Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CINARA MARTINS FARINA entregue secretaria MPS.pdf: 723818 bytes, checksum: 6a7adffe14ce089d4fe438f059654a06 (MD5) Previous issue date: 2011-07-06 / This study analyzed the current brazilian political and pedagogical guidelines of the public technical education, the possibilities of its determinations conciliatory between a humanistic and a training for the labor market, announced in the Opinion 16/99 and Resolution 04/99 as the new paradigm education in favor of this new world of work. It has been shown, by examining the contents of the documents governing this level of training, including technical guidance documents of the World Bank, not being a renewal paradigm, aiming at a comprehensive training and citizenship for its students, but, include the introduction of subjective aspects to be promoted in these future professionals, from the perspective of human capital, as a means of better adaptation to the interests of socio-political model adopted, this neoliberal precepts governed by the laws of converged and competitive and globalized market. Through discourse analysis of these guidelines and its context, if the trends found reframing and accommodation to the hegemonic paradigm, guiding educational policies today in order to legitimize this guideline political and pedagogical with the different social aspects, with the promise of equalization and social rise, associated with the individual merits of the search effort by the qualification, in this job market becoming more exclusive, more flexible and competitive / Este estudo analisou as atuais diretrizes político-pedagógicas brasileiras do ensino técnico público, quanto às possibilidades de suas determinações conciliatórias entre uma formação humanística e uma formação para o mercado de trabalho, anunciadas no Parecer 16/99 e na Resolução 04/99 como novo paradigma educacional em prol deste novo mundo do trabalho. Demonstrou-se, através da apreciação do conteúdo dos documentos que regulam este nível de formação, incluindo documentos das orientações técnicas do Banco Mundial, não se tratar de uma renovação de paradigma, visando uma formação integral e cidadã para o seu alunado, mas sim, consistir na introdução de aspectos subjetivos a serem fomentados nestes futuros profissionais, sob a ótica do Capital Humano, como via de maior adaptação aos interesses do modelo sócio-político adotado, este regulado pelos preceitos neoliberais e convergido às leis de mercado competitivo e globalizado. Por meio da análise do discurso destas diretrizes e sua contextualização, se verificou as tendências de ressignificação e acomodação ao paradigma hegemônico, norteador das políticas educacionais na atualidade, de forma a legitimar esta diretriz político-pedagógica junto às diferentes vertentes sociais, com a promessa de equalização e ascensão social, associadas ao mérito individual pelo esforço da busca à qualificação, neste mercado de trabalho cada vez mais excludente, flexibilizado e competitivo