Thesis (MA (Afrikaans and Dutch))--University of Stellenbosch, 2004. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Die geografiese ligging van enige bepaalde skryflaboratorium maak dit dikwels moeilik vir verafgeleë afstandonderrigstudente om ’n konsultasie te ontvang. ’n Veeleisende klasrooster kan dit vir residensiële studente enersyds problematiseer om ’n nabygeleë skryflaboratorium fisies te besoek vir hulp rakende ’n spesifieke skryfopdrag. Hierdie twee studentegroepe benodig gewoonlik addisionele skryfhulp om die tekskwaliteit van hulle geskrewe tekste te verbeter. In hierdie werkstuk het die navorser gevolglik ondersoek ingestel of ’n elektroniese skryflaboratorium, gegrond op die bestaande World Wide Writing (WWW)-model, ’n statisties beduidende effek gelewer het om studente se skryfvaardighede te verbeter. Die teoretiese raamwerk vir hierdie loodsprojek is verskaf deur Bereiter en Scardamalia (1987) se tweeledige skryfprosesmodel. Laasgenoemde model het ’n belangrike komponent van die ondersoek gevorm om die ontwikkeling van die hersieningsfase (waarmee ook herskrywing bedoel word) in die skryfproses te illustreer, nadat die proefpersone blootgestel is aan ’n skryfadvies oor paragrafering. Altesaam 67 tweedejaarproefpersone van die Universiteit van Stellenbosch het die opdrag ontvang om verbeterings aan die paragraafstruktuur van hulle oorspronklike teks aan te bring, ná verwysing van die elektroniese skryflaboratorium wat skryfhulp aangebied het in die vorm van web-advies. Hierna het die proefpersone ook ’n vraelys voltooi om hulle houding ten opsigte van die web-advies bloot te lê. ’n Geselekteerde ekspertpaneel het gevolglik die paragraafstruktuur van die tekste geëvalueer en sodoende aangedui of die tekskwaliteit verbeter het of nie. Hierdie resultate is uiteindelik gebruik om die effek te meet wat ’n elektroniese skryflaboratorium uitgeoefen het om die hersieningsfase van die skryfproses te beheer.

Submitted in fulfilment of the requirements of the Degree of Doctor of Philosophy: Public Management, 2017. / Different pedagogies, and writing styles have not only over the years transformed the face of academia, but have played a pivotal role in shaping diverse curricula and contributing to their development. In pursuit of attaining suitable models that have administrative and operational frameworks that address the ever-growing myriad multicultural world we live in today; different models and facilities have been developed to keep up with the development of academic literacies. The overall aim of this research was to investigate a model Writing Centre (WrC) and how its pedagogic, operational and administrative framework contributes to the growth of curricular in an institution of higher education. The study examined the power relations of the tutor and tutee relationship, as explained by the critical discourse analysis and how it adopts the customer contact theory to focus on the intangible assets of the student. The researcher used mixed methods analysis to be able to understand perceptions, views, expectations and experiences by students to explore the different ontologies and epistemologies associated with curriculum development. Finally, the research concluded that a positive contribution to growth for teaching is defined by the pedagogic, operational and administrative framework of a given WrC. It is however, imperative to note that the model can move away from what ought to be but still work, as the phenomenon of a WrC is informed by the institution in which it is birthed. Thus, the findings of this study are not disconfirmed by previous theories and research on similar efforts, but rather add to the already existent knowledge base on writing centres. / D