Este estudo é uma pesquisa qualitativa que buscou analisar as relações existentes entre o discurso oral e o registro escrito, em aulas de Ciências do 4º ano do Ensino Fundamental. Nessas aulas foram utilizadas atividades investigativas, criadas pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, nas quais os alunos foram levados a discutir e escrever sobre um tema científico. Para estabelecer essa relação foi necessário fazer um levantamento bibliográfico acerca do que se acredita ser um Ensino de Ciências eficiente, sobre a importância de haver nessas aulas de Ciências atividades que levem os alunos a discussão de ideias com seus pares e posterior registro escrito da atividade, e também sobre como outros autores têm analisado o discurso dos alunos em sala de aula. Tivemos como dados da pesquisa as transcrições de três aulas da sequência didática A submersão do Nautilus e os registros escritos realizados nessas aulas. A análise buscou relacionar a participação oral dos cinco alunos da amostra com os registros escritos por eles. Para a realização da análise, foram levados em consideração os seguintes aspectos: a pessoa do discurso utilizada, os verbos de ação empregados, a cronologia dos eventos, a estrutura do pensamento segundo o Modelo de Toulmin, os indicadores da alfabetização científica e o apoio do desenho ao texto escrito realizado. Após a análise pudemos concluir que a discussão oral ajuda os alunos no momento do registro escrito; que os registros escritos de quem participa efetivamente da discussão têm elementos argumentativos superiores ou pelo menos iguais aos da discussão oral; que as ideias circuladas durante a discussão aparecem no registro escrito da atividade de muitos alunos; que a discussão de ideias se faz importante para distribuir conhecimento; e que os registros dos alunos que não participam das discussões se apresentam de forma incompleta e com poucos elementos argumentativos. Diante desse contexto, ressaltamos a importância de aulas de Ciências que preveem em suas atividades momentos de fala e escrita dos alunos do tema trabalhado, para aumentar o nível de conhecimento científico desses alunos. / This study is a qualitative research that analized the relationship between the oral speech and the written record, in Science classes of the 4th grade of Elementary School. In such classes, investigative activities created by the Laboratory of Research and Teaching of Physics, of the Faculty of Education at University of São Paulo, were performed in which the students were asked to discuss and write about a scientific subject. In order to establish a relationship, it was necessary a bibliographic revision of what is recognized to be an efficient Science Education, about the importance of having in such Science classes activities that conduct students to the discussion of ideas with their classmates, the written record of the activities, as well as about how other authors have analized the speech of students in the classroom. The data of the study consists of transcriptions of three classes of the didactic sequence of The submergence of the Nautilus and the written records produced in such classes. The analysis aimed to relate the oral participation of the five students of the sample group with their written records. In the analysis, it was considered the following aspects: the subject used in the speech, the verbs employed, the a chronology of the events, the structure of thought according to the Toulmin Model, the indicators of scientific literacy and the support of the drawing to the written text. After the analysis it was possible to reach the conclusion that: the oral discussion helps students during the writing; the written records of those who really engage in the discussion have superior argumentative elements, or at least equivalent to those used in the oral discussion; the ideas stated during discussion are present in the written record of the activity of many students; the discussion of the ideas is relevant for the distribuition of knowledge; and finaly, the records of the students that did not take part in the discussion are incomplete and have fewer argumentative elements. In this context, it is emphasized the importance of exercising students speaking and writing skills, when developing a theme during the activities of Science classes, in order to improve the level of scientific knowledge of those students.

Este estudo é uma pesquisa qualitativa que buscou analisar as relações existentes entre o discurso oral e o registro escrito, em aulas de Ciências do 4º ano do Ensino Fundamental. Nessas aulas foram utilizadas atividades investigativas, criadas pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, nas quais os alunos foram levados a discutir e escrever sobre um tema científico. Para estabelecer essa relação foi necessário fazer um levantamento bibliográfico acerca do que se acredita ser um Ensino de Ciências eficiente, sobre a importância de haver nessas aulas de Ciências atividades que levem os alunos a discussão de ideias com seus pares e posterior registro escrito da atividade, e também sobre como outros autores têm analisado o discurso dos alunos em sala de aula. Tivemos como dados da pesquisa as transcrições de três aulas da sequência didática A submersão do Nautilus e os registros escritos realizados nessas aulas. A análise buscou relacionar a participação oral dos cinco alunos da amostra com os registros escritos por eles. Para a realização da análise, foram levados em consideração os seguintes aspectos: a pessoa do discurso utilizada, os verbos de ação empregados, a cronologia dos eventos, a estrutura do pensamento segundo o Modelo de Toulmin, os indicadores da alfabetização científica e o apoio do desenho ao texto escrito realizado. Após a análise pudemos concluir que a discussão oral ajuda os alunos no momento do registro escrito; que os registros escritos de quem participa efetivamente da discussão têm elementos argumentativos superiores ou pelo menos iguais aos da discussão oral; que as ideias circuladas durante a discussão aparecem no registro escrito da atividade de muitos alunos; que a discussão de ideias se faz importante para distribuir conhecimento; e que os registros dos alunos que não participam das discussões se apresentam de forma incompleta e com poucos elementos argumentativos. Diante desse contexto, ressaltamos a importância de aulas de Ciências que preveem em suas atividades momentos de fala e escrita dos alunos do tema trabalhado, para aumentar o nível de conhecimento científico desses alunos. / This study is a qualitative research that analized the relationship between the oral speech and the written record, in Science classes of the 4th grade of Elementary School. In such classes, investigative activities created by the Laboratory of Research and Teaching of Physics, of the Faculty of Education at University of São Paulo, were performed in which the students were asked to discuss and write about a scientific subject. In order to establish a relationship, it was necessary a bibliographic revision of what is recognized to be an efficient Science Education, about the importance of having in such Science classes activities that conduct students to the discussion of ideas with their classmates, the written record of the activities, as well as about how other authors have analized the speech of students in the classroom. The data of the study consists of transcriptions of three classes of the didactic sequence of The submergence of the Nautilus and the written records produced in such classes. The analysis aimed to relate the oral participation of the five students of the sample group with their written records. In the analysis, it was considered the following aspects: the subject used in the speech, the verbs employed, the a chronology of the events, the structure of thought according to the Toulmin Model, the indicators of scientific literacy and the support of the drawing to the written text. After the analysis it was possible to reach the conclusion that: the oral discussion helps students during the writing; the written records of those who really engage in the discussion have superior argumentative elements, or at least equivalent to those used in the oral discussion; the ideas stated during discussion are present in the written record of the activity of many students; the discussion of the ideas is relevant for the distribuition of knowledge; and finaly, the records of the students that did not take part in the discussion are incomplete and have fewer argumentative elements. In this context, it is emphasized the importance of exercising students speaking and writing skills, when developing a theme during the activities of Science classes, in order to improve the level of scientific knowledge of those students.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4825.pdf: 2194802 bytes, checksum: 202005fb4d13872e3b726efdc9099bdf (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / The study characterizes the written record of a group of students from the 5th grade of primary classes in Brazil, in investigative science and its contribution to the development of writing. We analyze the interactions occurring during classes as well as students' written production. We examine how this process was linked with acquisition of writing and identify the resources used by students to communicate their observations, hypotheses and conclusions. The methodological design takes as a parameter an ethnographic approach, with systematic monitoring of science classes for a semester in addition to recording audio and video lessons planned with an investigative strategy. Was performed microanalysis of events occurring during the classes and analyzed the texts of students based on content analysis. The results indicate that change in the dynamics used in science classes, favored the use of writing structures that had not been explored by the participant group. In investigative classes analyzed in this study, the students could express their ideas, from what they had experienced with the experiments, with opportunities to use advanced cognitive abilities, being necessary to reorganize thought to express the new knowledge. / O estudo caracteriza o processo de registro escrito de uma turma de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, em aulas investigativas de ciências e sua contribuição no desenvolvimento da escrita. Analisamos as interações ocorridas durante as aulas bem como a produção escrita dos alunos. Examinamos como esse processo se articulava com aquisição da escrita e identificamos os recursos utilizados pelos alunos para comunicar suas observações, hipóteses e conclusões. O delineamento metodológico tomou como parâmetro a abordagem etnográfica, com acompanhamento sistemático das aulas de ciências por um semestre além da gravação em áudio e vídeo de aulas planejadas com estratégia investigativa. Realizou-se a microanálise de eventos ocorridos durante as aulas e analisaram-se os textos dos alunos com base na análise de conteúdo. Os resultados indicam que, a mudança nas dinâmicas utilizadas nas aulas de ciências, favoreceu o uso de estruturas de escrita que não haviam sido exploradas pelo grupo participante. Nas aulas investigativas analisadas neste estudo, os estudantes puderam expressar suas ideias, a partir do que haviam vivenciado com os experimentos, com oportunidades de utilizar habilidades cognitivas avançadas, sendo necessário reorganizar o pensamento para expressar o novo conhecimento.