Syftet med detta examensarbete har varit att få en klarare bild över vad begreppet estetiska läroprocesser innebär, varför ett estetiskt arbetssätt kan vara bra för inlärningen, vad som förväntas av mig som lärare och vad lärarens roll är i en undervisning med ett estetetiskt arbetssätt samt hur en undervisning med ett estetiskt förhållningssätt kan se ut. Jag gick in i denna undersökning med ett grundantagande om att ett estetiskt arbetssätt påverkar elevers inlärning på ett positivt sätt. Mitt examensarbete grundar sig på en litteraturundersökning och ett antal intervjuer gjorda med relativt nyexaminerade yrkesverksamma lärare, som alla gått en estetisk inriktning under sin lärarutbildning. Det finns olika sätt att inkludera de estetiska ämnena i undervisningen, ett av dem är att arbeta med tema. Under ett temaarbete skapas många möjligheter för eleverna att använda sig av de estetiska uttryckssätten för att skapa, få syn på och utveckla sin kunskap. Resultatet av min undersökning visar att estetiska läroprocesser och ett estetiskt arbetssätt kan påverka elevers inlärning på ett positivt sätt, under förutsättningarna att läraren har stor kunskap kring de estetiska ämnena och ett estetiskt arbetssätt. Under min litteraturundersökning och under mina intervjuer visar det sig att både de intervjuade lärarna och författarna har liknande åsikter kring och syn på lärarens roll i undervisningen. Något de alla nämnde var vikten av att göra eleverna delaktiga i processen fram till sin kunskap. De intervjuade lärarna har dessutom liknande uppfattning om varför de estetiska ämnena kan påverka elevernas inlärning positivt, men det visar sig att de alla har olika sätt att utföra sin undervisning på. En slutsats som kan dras utifrån materialet är att om eleverna blir känslomässigt berörda av det de lär sig, så blir kunskapen personlig och stannar kvar längre i deras kroppar och hjärnor. Om de också får vara delaktiga i processen fram till kunskapen, får de möjligheten att genom de estetiska ämnena, skapa sitt eget kunnande. / The aim with this essay has been to get a clearer picture over what the term aesthetic learning processes means, why an aesthetic approach can be good for the students learning, what is expected of myself as a teacher and what teacher's role is in an education with an aesthetic approaches and what an education with an aesthetic attitude can look like. I started this survey with the presupposition that an aesthetic approach influences students' learning in a positive way. My essay is based on a literature survey and a number of interviews with relatively new examined professionally active teachers, who all have a teachers education based on aesthetic learning. There are various ways to include the aesthetic subjects in the education; one of them is to work with themes. During these theme works there is many opportunities for the students to use the aesthetic subjects in order to create, gain sights on and develop their knowledge. The result of my survey shows that aesthetic learning processes and an aesthetic approach can influence students' learning in a positive way, under the conditions that the teacher has great knowledge about the aesthetic subjects and an aesthetic approach. During my literature survey and during my interviews, it shows itself that both the interviewed teachers and the authors have similar opinions about and point of views on the teacher's role in that’s kind of education. Something they mentioned was the importance of making the students involved in the process of making their knowledge. The interviewed teachers has similar views on why the aesthetic subjects can influence the students' learning in a positive way, but they all have different ways of executing it into their teaching. A conclusion that can be drawn on the basis of this material is that if the students become emotionally affected off what they are learning, then the knowledge becomes personal and stays longer in their bodies and their brains. If the students also are being involved in the process of getting their knowledge, they are given the possibility that through the aesthetic subjects, create their own know-how.

In this essay we study the practice of teaching and learning through aesthetic learning processes in a Waldorf School. Through an ethnographic field study three Waldorf teachers have been interviewed about their views regarding in what ways aesthetic learning processes are present in their teaching and how learning through these processes is being carried out practically. For the study a specific class has been observed during three days in a Waldorf School in Stockholm to examine how the aesthetic learning processes are being performed in practice. Through the study we have reached the conclusion that in this particular Waldorf School teaching is being performed artistically and through aesthetic approaches and perspectives. This way of teaching is being carried out not only in the aesthetic subjects but also in the theoretic. The results of the study show that aesthetic learning processes are present in almost all of the subjects in this Waldorf School.