Thesis (M.Ed.)--University of Hong Kong, 1992. / Includes bibliographical references (leaf 95-104). Also available in print.

Thesis (M.Ed.)--University of Hong Kong, 1992. / Includes bibliographical references (leaf 142-145). Also available in print.

published_or_final_version / Applied Statistics / Master / Master of Social Sciences

Thesis (Ph. D.)--University of Sydney, 2004. / Title from title screen (viewed 7 May 2008). Submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy to the Faculty of Education and Social Work. Degree awarded 2004; thesis submitted 2003. Includes bibliographical references. Also available in print form.

Thesis (Ed. D.)--University of Missouri-Columbia, 2002. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 66-69). Also available on the Internet.

Thesis (M. Ed.)--University of Hong Kong, 1996. / Includes bibliographical references (leaf 97-104).

Thesis (Ed D.)--University of Missouri-Columbia, 2001. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 66-69). Also available on the Internet.

Thesis (M.Ed.)--University of Hong Kong, 1996. / Includes bibliographical references (leaves 97-104). Also available in print.

A forte demanda por profissionais de nível técnico para atender o crescimento do setor produtivo exige do sistema educacional professores capacitados para atuar nesse nível de ensino de forma a preparar adequadamente não só profissionais para o trabalho, mas cidadãos atuantes e transformadores da sociedade. Essa realidade não é algo tão novo em nosso país, pois desde o início do século passado várias foram as ações voltadas para o desenvolvimento da educação profissional. No entanto, se ao longo dos anos as políticas de educação profissional e tecnológica trataram de expandir a oferta, tal expansão não se fez acompanhar de políticas consistentes no que diz respeito a uma formação inicial e continuada de professores para atuar nesta modalidade educacional em seus diversos níveis. Pelo contrário, foram programas e ações de natureza pontual que não surtiram o efeito desejado, posto que foram provisórias, emergenciais e pouco efetivas. Nesse contexto, assume relevância a necessidade de definir que cursos, currículos e programas são demandados e, especialmente, quais as necessidades de professores para atuar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), em seus diversos níveis e modalidades. Considerando essas circunstâncias e o atual momento de expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, essa pesquisa diz respeito às políticas de formação de professores para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Considera-se que as referidas modalidades de ensino dizem respeito não só à preparação para o exercício de uma profissão, mas principalmente para o exercício da cidadania pelo trabalhador que é produtor de bens, riquezas e tecnologia. Da mesma forma, destaca-se a relevância do papel dos docentes para a efetivação de uma educação de qualidade. Partindo destas premissas, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, mediante revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas, no Programa Especial de Formação Pedagógica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná a fim de averiguar se e como a concepção e a metodologia utilizadas nesse programa podem contribuir para que os alunos que cursam o programa adquiram uma formação compatível com as demandas da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na atualidade, e também para torná-los educadores críticos e conscientes de seu papel social. Além da análise de documentos do referido Programa, como Regimento, Edital de Abertura de Turma e informações do sítio, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos, professores e com o coordenador do curso. Estas entrevistas permitiram avaliar as concepções dos participantes sobre questões relevantes no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, como papel e perfil dos docentes, definições de tecnologia e educação tecnológica, interdisciplinaridade e formação adequada do professor. Dentre as considerações obtidas como resultado da pesquisa, pode-se destacar o fato de que as políticas públicas voltadas a formação de professores para a Educação Profissional estão muito aquém do esperado, permanecendo lacunas que acompanham sua história desde os primórdios, assim como a dualidade estrutural constante na formação de cidadão. Além disso, verificou-se que o Programa Especial de Formação Pedagógica da UTFPR não prepara docentes para atuar na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e que, apesar de apresentar uma estrutura pautada nos eixos norteadores propostos pela Resolução CNE n.º 2 /1997, precisa ser revisto, repensado e reestruturado não só para atender à formação de docentes para a educação profissional, mas também para a educação básica. Neste trabalho serão apresentados, com maior detalhamento, outros resultados, e algumas sugestões para encaminhamentos e futuras pesquisas. / Strong demand for technical professionals to meet the growth of the productive sector of the education system requires teachers trained to work at this level of education so as to adequately prepare professionals to not only work, but active citizens and transform society. This reality is not so new in our country, because from the beginning of last century there were several actions for the development of professional education. However, if over the years policies and technological education sought to expand supply, this expansion has not been accompanied by consistent policies with respect to an initial and continuing training of teachers to work in this mode of education in its various levels. Rather, programs and actions were timely nature that do not have the desired effect, since it was temporary, emergency and not very effective. In this context it is important to define the need for courses, curricula and programs are demanded, and especially where the needs of teachers to work in the Professional and Technical Education (EFA) at its various levels and modalities. Given these circumstances and the current period of expansion of the Federal Network of Professional Education, Science and Technology, this research concerns the politics of teacher training for Technical Education and High School for Professional and Technical Education. It is considered that these methods of teaching not only concern the preparation for a profession, but mostly for the exercise of citizenship by a worker who is a producer of goods, wealth and technology. Likewise, we highlight the important role of teachers for the implementation of a quality education. Starting from these premises, we developed a qualitative research through literature review, documentary analysis and semistructured interviews, the Special Program of Pedagogical Education Federal Technological University of Parana in order to ascertain whether and how the design and methodology used in this program may contribute to the students who undergo this training may become critical educators, efficient and conscious of their social role. Besides the analysis of documents of that Program, Procedure, Notice of Open Class and information site, we conducted semi-structured interviews with students, teachers and the course coordinator. These interviews allowed us to evaluate the views of participants on relevant issues in the context of Education Vocational and Technical High School, as a role and profile of teachers, definitions of technology and technological education, interdisciplinarity, and adequate training of teachers. The paper presents these results and referrals and suggestions for future research.

A forte demanda por profissionais de nível técnico para atender o crescimento do setor produtivo exige do sistema educacional professores capacitados para atuar nesse nível de ensino de forma a preparar adequadamente não só profissionais para o trabalho, mas cidadãos atuantes e transformadores da sociedade. Essa realidade não é algo tão novo em nosso país, pois desde o início do século passado várias foram as ações voltadas para o desenvolvimento da educação profissional. No entanto, se ao longo dos anos as políticas de educação profissional e tecnológica trataram de expandir a oferta, tal expansão não se fez acompanhar de políticas consistentes no que diz respeito a uma formação inicial e continuada de professores para atuar nesta modalidade educacional em seus diversos níveis. Pelo contrário, foram programas e ações de natureza pontual que não surtiram o efeito desejado, posto que foram provisórias, emergenciais e pouco efetivas. Nesse contexto, assume relevância a necessidade de definir que cursos, currículos e programas são demandados e, especialmente, quais as necessidades de professores para atuar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), em seus diversos níveis e modalidades. Considerando essas circunstâncias e o atual momento de expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, essa pesquisa diz respeito às políticas de formação de professores para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Considera-se que as referidas modalidades de ensino dizem respeito não só à preparação para o exercício de uma profissão, mas principalmente para o exercício da cidadania pelo trabalhador que é produtor de bens, riquezas e tecnologia. Da mesma forma, destaca-se a relevância do papel dos docentes para a efetivação de uma educação de qualidade. Partindo destas premissas, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, mediante revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas, no Programa Especial de Formação Pedagógica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná a fim de averiguar se e como a concepção e a metodologia utilizadas nesse programa podem contribuir para que os alunos que cursam o programa adquiram uma formação compatível com as demandas da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na atualidade, e também para torná-los educadores críticos e conscientes de seu papel social. Além da análise de documentos do referido Programa, como Regimento, Edital de Abertura de Turma e informações do sítio, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos, professores e com o coordenador do curso. Estas entrevistas permitiram avaliar as concepções dos participantes sobre questões relevantes no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, como papel e perfil dos docentes, definições de tecnologia e educação tecnológica, interdisciplinaridade e formação adequada do professor. Dentre as considerações obtidas como resultado da pesquisa, pode-se destacar o fato de que as políticas públicas voltadas a formação de professores para a Educação Profissional estão muito aquém do esperado, permanecendo lacunas que acompanham sua história desde os primórdios, assim como a dualidade estrutural constante na formação de cidadão. Além disso, verificou-se que o Programa Especial de Formação Pedagógica da UTFPR não prepara docentes para atuar na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e que, apesar de apresentar uma estrutura pautada nos eixos norteadores propostos pela Resolução CNE n.º 2 /1997, precisa ser revisto, repensado e reestruturado não só para atender à formação de docentes para a educação profissional, mas também para a educação básica. Neste trabalho serão apresentados, com maior detalhamento, outros resultados, e algumas sugestões para encaminhamentos e futuras pesquisas. / Strong demand for technical professionals to meet the growth of the productive sector of the education system requires teachers trained to work at this level of education so as to adequately prepare professionals to not only work, but active citizens and transform society. This reality is not so new in our country, because from the beginning of last century there were several actions for the development of professional education. However, if over the years policies and technological education sought to expand supply, this expansion has not been accompanied by consistent policies with respect to an initial and continuing training of teachers to work in this mode of education in its various levels. Rather, programs and actions were timely nature that do not have the desired effect, since it was temporary, emergency and not very effective. In this context it is important to define the need for courses, curricula and programs are demanded, and especially where the needs of teachers to work in the Professional and Technical Education (EFA) at its various levels and modalities. Given these circumstances and the current period of expansion of the Federal Network of Professional Education, Science and Technology, this research concerns the politics of teacher training for Technical Education and High School for Professional and Technical Education. It is considered that these methods of teaching not only concern the preparation for a profession, but mostly for the exercise of citizenship by a worker who is a producer of goods, wealth and technology. Likewise, we highlight the important role of teachers for the implementation of a quality education. Starting from these premises, we developed a qualitative research through literature review, documentary analysis and semistructured interviews, the Special Program of Pedagogical Education Federal Technological University of Parana in order to ascertain whether and how the design and methodology used in this program may contribute to the students who undergo this training may become critical educators, efficient and conscious of their social role. Besides the analysis of documents of that Program, Procedure, Notice of Open Class and information site, we conducted semi-structured interviews with students, teachers and the course coordinator. These interviews allowed us to evaluate the views of participants on relevant issues in the context of Education Vocational and Technical High School, as a role and profile of teachers, definitions of technology and technological education, interdisciplinarity, and adequate training of teachers. The paper presents these results and referrals and suggestions for future research.