Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Les pratiques pédagogiques sont au coeur du travail des enseignants à tous les niveaux d’enseignement. L’augmentation du nombre d’étudiants conjuguant le travail et les études affecte particulièrement les enseignants du secteur collégial en entraînant des transformations dans leurs manières de faire. Ce mémoire propose d’étudier les changements que ces enseignants vivent et les changements faits dans leurs pratiques pédagogiques pour accommoder les étudiants-travailleurs. Avant de poser la question de recherche, les portraits des étudiants-travailleurs et des enseignants du collégial technique sont établis pour bien comprendre la réalité dans laquelle ils se retrouvent (Gareau, 1990 ; Roy, 2008a, 2008b : Vigneault, 1993 ; Karsenti, Savoie-Zajc et Larose, 2001; St-Pierre, 2008). Ces deux portraits mènent vers la question de recherche suivante : Quels changements les enseignants de niveau collégial technique apportent-ils à leurs pratiques pédagogiques pour accommoder les étudiants-travailleurs ? Le cadre théorique analyse de manière macroscopique la situation enseignante en mettant en tension sept dimensions des pratiques enseignantes pouvant être transformées avec la présence des « étudiants-travailleurs » dans les classes. Ces sept dimensions sont les artéfacts, l’objet orienté, le résultat, la division du travail, la communauté, les règles et le sujet agissant dans les situations analysées. Cette analyse est précédée d’une présentation détaillée des concepts de pratique pédagogique, de pratiques pédagogiques et des approches pédagogiques. Cette recherche qualitative a permis d’interroger dix enseignants provenant de six secteurs du Cégep de Jonquière. L’analyse systématique des informations (Van der Maren, 2003) permet d’identifier quatre thématiques liées à l’adaptation des pratiques enseignantes : la pratique pédagogique, les changements liés aux pratiques pédagogiques et à la tâche professorale, l’aménagement en classe et l’atteinte des compétences. Les résultats montrent deux grandes divisions émergeant des données : 1) le regard sur la pratique pédagogique, 2) les changements dans les pratiques pédagogiques. Cette deuxième division présente plusieurs éléments liés aux changements des pratiques pédagogiques, dont les changements liés à la tâche professorale, les balises acceptables pour ces changements, les contraintes des enseignants et l’aménagement de la formation. Enfin, la discussion permet d’établir des constats liés aux modifications des règles de fonctionnement des cours, aux périodes de fin de journée et de fin de semaine les plus problématiques ainsi que la modification du temps des activités de classe. Cette discussion est réalisée à partir du schéma synthèse, intitulé « Modèle d’analyse de la pratique pédagogique des enseignants au collégial technique », modèle qui présente l’aboutissement de cette recherche.

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Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

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