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Abordagens de ensino de gramática em exercícios de livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio / Approches of Grammar Teaching in Exercises of Textbooks of Portuguese Language to Secondary SchoolSouza, Francisco Elton Martins January 2014 (has links)
SOUZA, Francisco Elton Martins de. Abordagens de ensino de gramática em exercícios de livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio. 166f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-28T14:44:11Z
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Previous issue date: 2014 / This study had as purpose investigate the approaches of grammar teaching in exercises from text-books of Portuguese Language to High School, analyzed and approved for the National Program of Text-Books (NPTB; Brazil) and for the National Program of Books for High School (NPBHS; Brazil) to distribution in Brazilian state schools. To place this research in the field of Applied Linguistics we considered authors as Celani (2000), Almeida Filho (2011) and Moita Lopes (2011). To show how the history of grammar has an influence in the way grammar is taught until nowadays, we built a historic line of grammar based in Neves (2002) and Manini (2009). We studied the theories in Halliday, McIntosh and Strevens (1974), about the productive, prescriptive and descriptive grammar. From these approaches we identified grammar conceptions in many others authors (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 and 2007; BUNZEN & MENDONÇA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 and 2007; MARTELOTTA, 2010), as also the considerations about linguistics analyses in Geraldi (1997), Franchi (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013). To achieve the objective of this study, we analyzed two collections of text-books of Portuguese Language, which were: Novas Palavras, from NPBHS 2009, and Português: contexto, interlocução e sentido, from NPTB. We established the equality between the three approaches of grammar teaching we said before and also which these approaches (1) lead to use the standard Portuguese (prescriptive approach), (2) develop the skill to understand and to produce texts (productive approach and “others approaches”) and (3) develop the skill to reflect and to think about the language (descriptive approach). / Este trabalho teve por objetivo investigar as abordagens de ensino de gramática presentes em exercícios de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio, avaliados e aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM) para distribuição em escolas públicas brasileiras. A fim de situarmos nosso trabalho no vasto campo da Linguística Aplicada, levamos em conta as considerações presentes em Celani (2000), Almeida Filho (2011) e Lopes (2011). Com o intuito de mostrarmos como a própria história da gramática tem influência em seu ensino, pautamo-nos nos estudos de Neves (2002) e Manini (2009). Empregamos os postulados teóricos presentes em Halliday, McIntosh e Strevens (1974), no que concerne à abordagem produtiva, à abordagem prescritiva e à abordagem descritiva do ensino de gramática. A partir de tais abordagens, identificamos concepções de gramática presentes em diversos autores (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 e 2007; BUNZEN & MENDONÇA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 e 2007; MARTELOTTA, 2010), bem como delineamos o postulado que diz respeito à prática de análise linguística, com base em autores como Geraldi (1997), Franchi (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013). Para alcançarmos o objetivo da pesquisa, analisamos duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa, a saber: Novas Palavras, aprovada pelo PNLEM 2009, e Português: contexto, interlocução e sentido, aprovada pelo PNLD 2012. Constatamos a presença equilibrada das três abordagens de ensino de gramática supracitadas, bem como o fato de que tais abordagens (1) conduzem ao uso de uma variedade de prestígio (abordagem prescritiva), (2) desenvolvem a habilidade para produção e compreensão/interpretação de textos, de como usar a língua (abordagem produtiva e também exercícios de “outras abordagens”) e (3) desenvolvem a habilidade de reflexão e raciocínio sobre a língua, reflexão metalinguística (abordagem descritiva).
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Abordagens de ensino de gramÃtica em exercÃcios de livros didÃticos de lÃngua portuguesa do ensino mÃdio / Approches of Grammar Teaching in Exercises of Textbooks of Portuguese Language to Secondary SchoolFrancisco Elton Martins de Souza 25 September 2014 (has links)
Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este trabalho teve por objetivo investigar as abordagens de ensino de gramÃtica
presentes em exercÃcios de livros didÃticos de LÃngua Portuguesa do Ensino MÃdio,
avaliados e aprovados pelo Programa Nacional do Livro DidÃtico (PNLD) e pelo
Programa Nacional do Livro para o Ensino MÃdio (PNLEM) para distribuiÃÃo em
escolas pÃblicas brasileiras. A fim de situarmos nosso trabalho no vasto campo da
LinguÃstica Aplicada, levamos em conta as consideraÃÃes presentes em Celani (2000),
Almeida Filho (2011) e Lopes (2011). Com o intuito de mostrarmos como a prÃpria
histÃria da gramÃtica tem influÃncia em seu ensino, pautamo-nos nos estudos de Neves
(2002) e Manini (2009). Empregamos os postulados teÃricos presentes em Halliday,
McIntosh e Strevens (1974), no que concerne à abordagem produtiva, à abordagem
prescritiva e à abordagem descritiva do ensino de gramÃtica. A partir de tais
abordagens, identificamos concepÃÃes de gramÃtica presentes em diversos autores
(POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013; ANTUNES, 2003 e 2007;
BUNZEN & MENDONÃA, 2006; TRAVAGLIA, 2006 e 2007; MARTELOTTA,
2010), bem como delineamos o postulado que diz respeito à prÃtica de anÃlise
linguÃstica, com base em autores como Geraldi (1997), Franchi (2006) e Bezerra e
Reinaldo (2013). Para alcanÃarmos o objetivo da pesquisa, analisamos duas coleÃÃes de
livros didÃticos de LÃngua Portuguesa, a saber: Novas Palavras, aprovada pelo PNLEM
2009, e PortuguÃs: contexto, interlocuÃÃo e sentido, aprovada pelo PNLD 2012.
Constatamos a presenÃa equilibrada das trÃs abordagens de ensino de gramÃtica
supracitadas, bem como o fato de que tais abordagens (1) conduzem ao uso de uma
variedade de prestÃgio (abordagem prescritiva), (2) desenvolvem a habilidade para
produÃÃo e compreensÃo/interpretaÃÃo de textos, de como usar a lÃngua (abordagem
produtiva e tambÃm exercÃcios de âoutras abordagensâ) e (3) desenvolvem a habilidade
de reflexÃo e raciocÃnio sobre a lÃngua, reflexÃo metalinguÃstica (abordagem descritiva). / This study had as purpose investigate the approaches of grammar teaching in exercises
from text-books of Portuguese Language to High School, analyzed and approved for the
National Program of Text-Books (NPTB; Brazil) and for the National Program of
Books for High School (NPBHS; Brazil) to distribution in Brazilian state schools. To
place this research in the field of Applied Linguistics we considered authors as Celani
(2000), Almeida Filho (2011) and Moita Lopes (2011). To show how the history of
grammar has an influence in the way grammar is taught until nowadays, we built a
historic line of grammar based in Neves (2002) and Manini (2009). We studied the
theories in Halliday, McIntosh and Strevens (1974), about the productive, prescriptive
and descriptive grammar. From these approaches we identified grammar conceptions in
many others authors (POSSENTI, 1996; NEVES, 1997, 2002, 2006, 2012, 2013;
ANTUNES, 2003 and 2007; BUNZEN & MENDONÃA, 2006; TRAVAGLIA, 2006
and 2007; MARTELOTTA, 2010), as also the considerations about linguistics analyses
in Geraldi (1997), Franchi (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013). To achieve the
objective of this study, we analyzed two collections of text-books of Portuguese
Language, which were: Novas Palavras, from NPBHS 2009, and PortuguÃs: contexto,
interlocuÃÃo e sentido, from NPTB. We established the equality between the three
approaches of grammar teaching we said before and also which these approaches (1)
lead to use the standard Portuguese (prescriptive approach), (2) develop the skill to
understand and to produce texts (productive approach and âothers approachesâ) and (3)
develop the skill to reflect and to think about the language (descriptive approach).
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