Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A presente pesquisa tem como objetivo principal analisar as trocas dialÃgicas entre professor e aluno durante a utilizaÃÃo de um Objeto aprendizagem para a compreensÃo de conceitos algÃbricos. O estudo aconteceu em uma escola da rede municipal da cidade de Fortaleza, com uma turma de 7 sÃrie e seu professor de matemÃtica. Foi analisada a atividade no laboratÃrio de informÃtica da escola com o uso do objeto de aprendizagem (OA) BalanÃa Interativa, que tem como objetivo trabalhar as noÃÃes de equaÃÃo, inequaÃÃo e incÃgnita por meio da simulaÃÃo de uma balanÃa de dois pratos na tela do computador. A fundamentaÃÃo teÃrica baseou-se em autores como Vygotsky (1998, 1993) que trata das idÃias de mediaÃÃo e interaÃÃo; Valente (1998), Carraher (1992), Gomes (2000), Castro-Filho et al. (2003, 2005) e Peres (2002) que tratam da utilizaÃÃo de software na educaÃÃo e do desenvolvimento de conceito matemÃticos por meio de ferramentas interativas. A metodologia da pesquisa teve enfoque qualitativo, sendo utilizada a AnÃlise da ConversaÃÃo (Marchusci, 1991), a anÃlise microgenÃtica e a videografia (Meira, 1994) na coleta e na anÃlise dos dados. Os resultados obtidos indicam que as trocas dialÃgicas entre professor e alunos durante o uso do OA estavam voltadas à compreensÃo de conceitos matemÃticos referentes à equaÃÃo, inequaÃÃo e incÃgnita. TambÃm foi observada uma grande continuidade de aÃÃes entre os participantes, sugerindo que a mediaÃÃo do professor orientou as atividades / The present research aims to analyze the dialogical exchanges between teacher and students while using a Learning Object designed to help students understand algebraical concepts. The study was conducted with a 7th grade class and his math teacher in a public school at Fortaleza, Brazil. An analysis was conducted on the use of a learning object called Interactive Scale which intends to work on concepts of equation, inequality and unknown. The study was grounded on authors such as Vygotsky (1998, 2003) who discusses the ideas of mediation e interaction; Valente (1998), Carraher (1992), Gomes (2000), Castro-Filho et al. (2003, 2005) e Peres (2002) who deal with use of educational software and the development of mathematical concepts mediated by interactive tools. The research methodology was qualitative, based on the conversational analysis (Marchusci, 1991), Microgenetic analysis and videography (Meira, 1994) in the data collection and analysis. Results shown that the dialogical exchanges between teacher and students during the Learning Object use were related to the understanding of mathematical concepts, particularly the notions of equation, inequality and unknown. There was also a continuity of actions among the participants which suggests that teacher mediation guided the activities.