Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-09-29T12:14:16Z No. of bitstreams: 1 MariaDoCarmoFernandesLopes_TESE.pdf: 80555121 bytes, checksum: ff90303d5563209cb1d0bebc37d093b9 (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes (clediane@bczm.ufrn.br) on 2015-09-29T12:38:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDoCarmoFernandesLopes_TESE.pdf: 80555121 bytes, checksum: ff90303d5563209cb1d0bebc37d093b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-29T12:38:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDoCarmoFernandesLopes_TESE.pdf: 80555121 bytes, checksum: ff90303d5563209cb1d0bebc37d093b9 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Com o prop?sito de desvelar a natureza e a pertin?ncia dos saberes por que se orienta o professor no processo de avalia??o do texto argumentativo, configurado no g?nero artigo de opini?o, produzido em situa??o escolar, investigam-se textos escritos por alunos de duas turmas do 3? ano do Ensino M?dio, de uma escola da rede p?blica de Natal?RN, e por seus respectivos professores. O corpus analisado perfaz um total de dezesseis textos, sendo quatro deles correspondentes ? produ??o de dois docentes (duas produ??es por professor) e doze referentes ? produ??o de seis alunos (duas produ??es por aluno, sendo tr?s alunos por turma). Todo o material relativo ? produ??o desses sujeitos foi coletado ao longo do ano letivo de 2008, com especial tratamento para as produ??es discentes, que somente eram recolhidas ap?s serem submetidas ? avalia??o docente. Fazendo ancoragem em saberes da lingu?stica textual, da an?lise do discurso, da teoria da enuncia??o e da est?tica da recep??o, procedeu-se ? an?lise das produ??es, que, observando a proposta metodol?gica, se realizou em duas etapas: em um primeiro momento, analisaram-se as produ??es discentes e docentes, em separado, tendo por fim verificar que saberes sobre o objeto esses sujeitos revelavam j? haver assimilado. Em um segundo momento, compararam-se os dois conjuntos (os textos de cada professor com os textos de seus respectivos alunos). A pretens?o consistia em desvendar a exist?ncia (ou n?o) de uma conex?o entre os saberes subjacentes ? produ??o textual desses professores e aqueles saberes por eles manifestos no ato avaliativo quando das interven??es realizadas sobre as produ??es dos aprendizes. Constatou-se que h? uma estreita correla??o entre os saberes revelados nessa a??o e aqueles evidenciados em suas produ??es escritas, o que se constitui em um forte argumento para validar a tese de que os professores se mostram, ainda, pouco proficientes no desempenho de seu papel de produtores e avaliadores de textos. / This study has investigated texts written by students from two high school- 3 rd grade classrooms, a public school in Natal- RN, and their teachers in order to reveal the nature and relevance of the knowledge that has oriented the teacher in the process of evaluation of argumentative text, set in the genre, opinion article, produced in the school setting. The corpus analyzed is compound with a total of sixteen texts, four of them corresponding to the production of two teachers (two productions per teacher) and twelve on the production of six students (two productions per student, with three students per class). All material on the production of these subjects was collected throughout the 2008 school year, with special attention for students? productions, which were collected only after being subjected to teacher evaluation. Working knowledge of text linguistics, discourse analysis, the theory of enunciation and the aesthetics of reception, we proceeded to the analysis of production, which in according to the methodological proposal, it was held in two stages: at first, the student and faculty productions were analyzed, separately, in order to verify what knowledge about the object these subjects revealed to have already assimilated. Secondly, two sets were compared (each teacher's texts with the texts of their students). The intention was to unravel the existence (or not) of a connection between the underlying knowledge to the textual production of these teachers and their knowledge manifested in the evaluative act when the interventions made on the productions of the learner. It was found that there is a close correlation between the knowledge revealed in this action and those evidenced in their written productions, which constitutes a strong argument to validate the thesis that teachers also have been shown little proficient in performing their role as producers and evaluators of texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-09T22:29:00Z No. of bitstreams: 1 ElisBetaniaGuedesDaCosta_TESE.pdf: 20133957 bytes, checksum: b147bdf852f3c0f9f55a78779d4bca86 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-10T00:37:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElisBetaniaGuedesDaCosta_TESE.pdf: 20133957 bytes, checksum: b147bdf852f3c0f9f55a78779d4bca86 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T00:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisBetaniaGuedesDaCosta_TESE.pdf: 20133957 bytes, checksum: b147bdf852f3c0f9f55a78779d4bca86 (MD5) Previous issue date: 2015-12-01 / Com esta tese investigamos em reda??es produzidas pelo candidato ao vestibular 2010 da UFRN a (n?o) assun??o de diferentes pontos de vista em zona textual de argumenta??o e de contra argumenta??o. Aos candidatos foi solicitada a produ??o de um Artigo de Opini?o, abordando a pol?mica em torno do uso das c?meras de seguran?a. O corpus desta pesquisa se constitui, pois, de 100 reda??es produzidas pelos candidatos ao vestibular 2010 da UFRN das diferentes ?reas (human?stica I, human?stica II, tecnol?gica I, tecnol?gica II e biom?dica). Para realizar nosso estudo, subsidiamo-nos em perspectivas te?ricas postuladas por autores de diferentes teorias e correntes lingu?sticas que dialogam entre si. Nessa dire??o, acompanhamos Bakhtin (1995), Rabatel (2008 a, 2008 b), Guentch?va (1994, 1996, 2011) e Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010), entre outros que se inscrevem no dialogismo, em teorias enunciativas, na an?lise do discurso e na lingu?stica do texto. Esse conjunto de abordagens lingu?sticas orienta a An?lise Textual dos Discursos (ADAM, 2011), que subsidia a an?lise dos dados, desta investiga??o. No que diz respeito ? metodologia, seguimos a abordagem qualitativa de natureza interpretativista. Investigamos como o vestibulando, enquanto articulista, assume as informa??es veiculadas no seu artigo. Para tanto, nossa pesquisa buscou responder ?s seguintes quest?es: (1) Como o vestibulando organiza o discurso no que diz respeito ? responsabilidade enunciativa? (2) Que marcas lingu?sticas nos levam a identificar as diferentes vozes presentes nos textos? (3) Como se apresenta o plano textual do g?nero Artigo de Opini?o? (4) Em que parte do plano textual se materializa a responsabilidade enunciativa? Nesse sentido, estabelecemos como objetivos identificar, descrever, analisar e interpretar as diferentes vozes presentes no texto e a forma como o aluno assume (ou n?o) os diferentes pontos de vista manifestados nas reda??es no momento da argumenta??o e da contra argumenta??o. De forma geral, os resultados revelam que a presen?a de marcas lingu?sticas (conectores, ?ndices de pessoas, entre outras) constr?i o grau de responsabilidade enunciativa do articulista, favorecendo o envolvimento e a assun??o da responsabilidade enunciativa. / With this thesis, we investigate papers produced by candidates to the vestibular 2010 from UFRN related to the (non) taking on of different points of view in the textual zone of the argumentation and counter-argumentation. The candidates had to produce an opinion article about the polemic theme of the security cameras. The corpus of this research contents 100 papers produced by the candidates to the vestibular 2010 from different areas (humans I, humans II, technological I, technological II and biomedical). To this study, we are based on theoretical perspectives from authors of different theories and linguistic fields that dialog among them. In this direction, we follow Bakhtin (1995), Rabatel (2008 a, 2008 b), Guentch?va (1994, 1996, 2011) and Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010), among others, that are concerned to dialogism, enunciative theories, discuss analyzes, and linguistic of the text. This group of linguistic approach is linked to the Textual Analyze of the Discuss (ADAM, 2011), that conducts analyze of the data of this research. Related to the methodology, we follow the qualitative analyze in an interpretative way. We investigate how the candidate, as a writer, takes on information inserted in his/her paper. With this in mind, this research tries to answer the following questions: (1) How the candidate organizes his/her discuss in respect to the enunciative responsibility? (2) Which linguistic marks conduct to identify the different voices in the texts? (3) How the textual plan is presented in the opinion article? (4) In which part of the textual plan is possible to identify the enunciative responsibility? In this sense, the aims of this study are identify, describe, analyze and interpret the different voices presented in the text and the way the candidate takes on (or not) the different points of view presented in the papers during argumentation and counterargumentation movement. In general, the results reveal that the presence of linguistic marks (connectors, people marks, among others) design the grade of enunciative responsibility of the writer, stimulating his/her involving and taking on enunciative responsibility.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T19:01:06Z No. of bitstreams: 1 JosefaCleideAraujoDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4433146 bytes, checksum: f4b8a232cd06ca4444c4d3c8e4f11408 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T22:30:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JosefaCleideAraujoDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4433146 bytes, checksum: f4b8a232cd06ca4444c4d3c8e4f11408 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T22:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosefaCleideAraujoDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4433146 bytes, checksum: f4b8a232cd06ca4444c4d3c8e4f11408 (MD5) Previous issue date: 2016-12-01 / A linguagem escrita na condi??o de atividade interativa requer mobiliza??o de v?rios conhecimentos, uso de estrat?gias lingu?sticas e procedimentos implicados na constru??o dos sentidos do texto. Em vista disso, o presente estudo traz uma proposta de interven??o pedag?gica visando ao aprimoramento das compet?ncias de escrita dos alunos do 9? ano de uma escola p?blica do munic?pio de Parnamirim/RN. Pretendendo capacitar esses alunos para articular melhor seus argumentos ao produzirem textos do g?nero artigo de opini?o, trabalhamos com os operadores argumentativos, tendo como objetivo investigar o uso desses elementos lingu?sticos em artigos de opini?o produzidos por tais alunos, de forma a identificar os operadores argumentativos utilizados nas produ??es textuais, verificar a utiliza??o e a varia??o deles nos textos produzidos e analisar se estes elementos articulam os argumentos em fun??o do prop?sito comunicativo pretendido pelo aluno. Estes s?o elementos indispens?veis ? boa argumenta??o, j? que orientam o interlocutor para uma determinada conclus?o, direcionando, dessa forma, para o ponto de vista defendido pelo sujeito enunciador. Com o intuito de compreender e, desse modo, interferir no uso dos operadores argumentativos, nos artigos de opini?o produzidos pelos alunos, realizamos uma pesquisa-a??o, de cunho qualitativo, aplicando o procedimento sequ?ncia did?tica, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Tal metodologia nos permitiu trabalhar com os alunos o emprego dos operadores argumentativos, em situa??es reais de comunica??o, conforme recomendam os Par?metros Curriculares Nacionais para o ensino de L?ngua Portuguesa. Elegemos a produ??o de artigos de opini?o por se tratar de g?nero textual predominantemente argumentativo, para que os alunos percebessem a pertin?ncia daqueles elementos e sua efic?cia no discurso e, assim, pudessem utiliz?-los com maior propriedade ao defenderem um determinado ponto de vista. Para isso, dialogamos com aportes te?ricos da Lingu?stica Textual e da Sem?ntica Argumentativa. Fundamentamo-nos em Ducrot (1977, 1987, 1989), nos estudos de Koch (2005, 2011, 2013), Marcuschi (2002, 2008), Schneuwly (2004), Schneuwly e Dolz (2004), Bakhtin (2003), bem como em Antunes (2005, 2009, 2010, 2014) e Guimar?es (1987), dentre outros autores. Percebemos, ao final dessa pesquisa-a??o, que a utiliza??o dos operadores argumentativos, nos artigos de opini?o produzidos por nossos alunos, passou a atender melhor aos prop?sitos comunicativos, uma vez que, empregados de forma mais articulada, evidenciaram uma melhor apropria??o desses elementos lingu?sticos e o seu efetivo emprego, propiciando ?s rela??es discursivas, manifestas na tessitura textual, uma argumenta??o mais coerente e, portanto, com maior poder de convencimento. / Written language in the condition of interactive activity requires mobilization of various knowledges, use of linguistic strategies and procedures involved in the construction of the meanings of the text. Thereupon, the study presents a proposal of pedagogical intervention aiming at the improvement of the writing skills of the 9th grade students of a public school in the municipality of Parnamirim/RN. Intending to train these students to better articulate their arguments when producing texts of the genre opinion article, we worked with the argumentative operators, aiming to investigate the use of these linguistic elements in opinion articles produced by such students, in order to identify the argumentative operators used in textual productions, to verify their use and variation in the texts produced and to analyse if these elements articulate the arguments in function of the communicative purpose intended by the student. These are indispensable elements to the good argumentation, since they guide the interlocutor towards a certain conclusion, directing thus to the view held by the subject that speaks. With the aim of understanding and thereby interfere in the use of argumentative operators, in the opinion articles produced by the students, we conducted an action research, of a qualitative nature, applying the teaching sequence procedure proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). Such methodology allowed us to work with students the use of argumentative operators in real communication situations, as recommended by the National Curricular Parameters for the teaching of Portuguese Language. We chose the production of opinion articles because it is a predominantly argumentative textual genre, so that the students perceived the pertinence of those elements and their effectiveness in speech and thus could use them more properly when defending a certain point of view. For this, we dialogued with theoretical contributions of Textual Linguistics and Argumentative Semantics. We based ourselves in the studies of Koch (2005, 2011, 2013), Marcuschi (2002, 2008), Schneuwly (2004), Schneuwly and Dolz (2004), Bakhtin (2003) as well as Antunes (2005, 2009, 2010, 2014) and Guimar?es (1987), among other authors. We noticed, at the end of this action research, that the use of argumentative operators, in the opinion articles produced by our students, began to better serve the communicative purposes, since once employed in a more articulated way, they showed a better appropriation of these linguistic elements and their effective employment, providing the discursive relations, manifested in the textual fabric, a more coherent argument and, therefore, with greater convincing power.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:37:01Z No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T22:59:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T22:59:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / O objetivo desta pesquisa ? investigar a compet?ncia argumentativa de alunos de uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Fortaleza/ Cear?, a partir da produ??o escrita de artigos de opini?o. Quanto aos objetivos espec?ficos, este trabalho prop?e-se a realizar uma an?lise comparativa de duas vers?es de dez artigos de opini?o produzidos por esses alunos, identificar dificuldades relacionadas ? aus?ncia de uma ou mais fases da sequ?ncia argumentativa protot?pica proposta por Adam (2011) e aplicar uma interven??o pedag?gica com a finalidade de que essa sequ?ncia protot?pica se efetive nos textos dos alunos, contribuindo, assim, para a melhoria da escrita argumentativa. Teoricamente, o trabalho fundamenta-se em uma abordagem sociodiscursiva, os g?neros do discurso s?o compreendidos na perspectiva dial?gica da linguagem de Bakhtin (1992) e na execu??o da proposta te?rico-metodol?gica de sequ?ncia did?tica proposta por Dolz e Schneuwly (2004). Al?m disso, recorremos ? no??o de Ret?rica, desde a antiguidade cl?ssica at? o surgimento da Nova Ret?rica presentificada nos estudos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996), que, na atualidade, foi assimilada pelos estudos da Pragm?tica e conectada ?s teses centrais do pensamento de Ducrot (1977, 1980, 1987). Tamb?m ancoramo-nos no conceito de sequ?ncias textuais proposto por Adam (2011), assim como nos pressupostos que concebem a produ??o escrita como pr?tica processual, conforme Flower e Hayes (1980), Serafini (2004) e Passarelli (2001). Em termos metodol?gicos, trata-se de uma pesquisa-a??o segundo Thiollent (1996), com abordagem de dados de natureza qualitativa, conforme estabelecem Bodgan e Biklen (1996). A aplica??o da sequ?ncia did?tica possibilitou-nos observar que os alunos passaram a escrever artigos de opini?o mais elaborados, com n?veis de argumenta??o mais significativos, conseguindo, inclusive, posicionarem-se de forma mais reflexiva e cr?tica diante de quest?es sociais discut?veis. Al?m disso, ao defendermos o argumentar como a??o lingu?stica de maior import?ncia, acreditamos que, por meio da interven??o proposta, conseguimos contribuir para que os alunos envolvidos tivessem a oportunidade de exercer os pap?is sociais do argumentar e contra-argumentar por meio da ado??o de uma postura pr?-ativa e ?tica em seus textos. / The aim of this research is to look into the linguistic-discursive traces from the argumentative competence in an opinion article written text of 9th grade students in Ensino Fundamental of a public school in the city of Fortaleza/ Cear?. As for the specific aims, this research intends firstly to make an comparative analysis of two versions from ten opinion article texts written by these students, indentifying difficulties related to the lack of one or more steps from the argumentative prototype proposed by Adam (2011) and, secondly, to perform an pedagogic mediation with the aim of making the students to follow that argumentative prototype in their texts, assisting them to develop their writing skills. In theory, this research is based in five key areas: first in the sociodiscursive approach, in which the discursive gender is understood in the Bakhthin?s dialogical perspective of language (1992). Second in the Theoretical-Methodological proposal of the didactic sequence proposed by Dolz and Schneuwly (2004). Third in the Rhetoric notion stablished since the Classical Antiquity up to the appearance of the New Rhetoric present in Perelman?s and Olbrechst-Tyteca?s studies (1996), that, nowadays, are studied by the Pragmatic and also connected to the central thesis of Ducrot?s thought (1977, 1980, 1987). Fourth, in the concept of textual sequences implemented by Adam (2011), and finally in the assumption that conceives the writing ability as a processual practice, according to Flower and Hayes (1980), Serafini (2004) and Passarelli (2001). For the methodology, this is a action-research (Thiollent, 1996) according to the approach of qualitative data as established by Bodgan and Bikten (1996). The use of the didactic sequence gave us the opportunity to observe the students developing their writing skills and producing articles with much more confidence, in which were used higher levels of arguments that were more significant in the social problem solving. Beside that, the didactic sequence also gave them the ability of being more proactive and ethical in their texts.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-10T22:17:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PROFLETRAS KARINE COSTA TOTAL 1.pdf: 12607787 bytes, checksum: 9c1968942dca7abb89a04261c3a49f34 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T22:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PROFLETRAS KARINE COSTA TOTAL 1.pdf: 12607787 bytes, checksum: 9c1968942dca7abb89a04261c3a49f34 (MD5) Previous issue date: 2018-03-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Strategies for writing genre opinion piece in school: a methodological proposal is the result of a pedagogical intervention performed in a class of ninth grade of elementary school II of a large public high school in the city of Feira de Santana-Bahia. Research-intervention had a qualitative methodological approach and theoretical framework based on Textual Linguistics. Part of the theoretical framework of base: Antunes(2016, 2009, 2003), Beth Marcuschi (2010),Geraldi (2002, 1997, 1991), Kato (2003), Koch (2016,2002),Marcuschi (2003), Passarelli (2012,2004), PCN (1998), Rodrigues (2000); among others. From a work plan, consisting of additional steps, we develop actions in the classroom, which sought to improve some skills writers of the students. We promote the systematic teaching of a text argumentative, opinion piece, contemplating the underlying writing process steps, which are: planning, writing the first version, revision and rewriting of a text. To this end, we offer 14 thematic workshops focused reading and rereading of texts, the study of linguistic and discursive aspects of the genre, writing and rewriting of an article. The texts were monitored along the search to identify the main difficulties presented by students in relation to the writing of the genre and, also, to evaluate if those difficulties were minimized from the activities developed in class. We, with research, verify that the teaching of writing of a particular genre is most effective when it occurs within an international perspective, contextualized and procedure. In the end, compare the first version of the articles with the rewritten version, whose results showed that after implementation of the activities there was improved performance of students in writing, especially in respect to textual coherence in the title role, in thematic continuity and general sense of the text / Estrat?gias para a escrita do g?nero artigo de opini?o na escola: uma proposta metodol?gica ? resultado de uma interven??o pedag?gica realizada em uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental II de uma escola p?blica de grande porte da cidade de Feira de Santana ? Bahia. A pesquisa-interven??o teve uma abordagem metodol?gica qualitativa e referencial te?rico fundamentado na Lingu?stica Textual. Fazem parte do quadro te?rico de base: Antunes (2016, 2009, 2003), Beth Marcuschi (2010), Geraldi (2002, 1997, 1991), Kato (2003) ,Koch (2016,2002), Marcuschi (2003), Passarelli (2012,2004), PCN (1998), Rodrigues (2000); dentre outros. A partir de um plano de trabalho, composto por etapas complementares, desenvolvemos a??es em sala de aula, as quais visaram aprimorar algumas habilidades escritoras dos discentes. Promovemos o ensino sistem?tico de um g?nero textual argumentativo, o artigo de opini?o, contemplando as etapas subjacentes ao processo de escrita, quais sejam: planejamento, escritura da primeira vers?o, revis?o e reescrita de um texto. Para tanto, ofertamos 14 oficinas tem?ticas que tiveram como foco a leitura e a releitura de textos, o estudo dos aspectos lingu?sticos e discursivos do g?nero, a escrita e a reescrita de um artigo. Os textos foram monitorados ao longo da pesquisa para identificarmos as principais dificuldades apresentadas pelos discentes em rela??o ? escritura do g?nero e, tamb?m, para avaliarmos se essas dificuldades foram minimizadas a partir das atividades desenvolvidas em sala. Intentamos, com a pesquisa, verificar se o ensino da escrita de um determinado g?nero ? mais eficaz quando ocorre dentro de uma perspectiva interacional, contextualizada e processual. Ao final, comparamos a primeira vers?o dos artigos com a vers?o reescrita, cujos resultados mostraram que ap?s aplica??o das atividades houve melhor desempenho dos estudantes na escrita, sobretudo no que se referente ? coer?ncia textual na atribui??o de t?tulo, na continuidade tem?tica e de sentido geral do texto

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaAAA_DISSERT.pdf: 1000597 bytes, checksum: 5370c4e6e2788ff4fe785c8c97c10d9c (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / 0 / Nesta disserta??o, ? luz do Funcionalismo Lingu?stico Norte-americano, analisamos conectores sequenciadores em produ??es textuais escritas do vestibular 2009.1 do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Nosso objetivo principal ? verificar se os empregos dados a esses conectores em artigos de opini?o produzidos em situa??o de vestibular s?o influenciados pelo princ?pio da marca??o lingu?stica, segundo o qual formas mais marcadas tendem a ser utilizadas em contextos mais complexos e formas menos marcadas tendem a ser utilizadas em contextos menos complexos. Controlamos quatro grupos de fatores sint?tico-sem?nticos e sem?ntico-pragm?ticos aptos a mensurar graus de complexidade relativos ao contexto de uso de conectores: n?veis de articula??o textual, rela??es sem?ntico-pragm?ticas, tra?os sem?ntico-pragm?ticos verbais e tipos de sequ?ncias textuais. Os resultados obtidos nos permitiram avaliar a influ?ncia que o princ?pio da marca??o lingu?stica exerce sobre o uso de conectores sequenciadores em artigos de opini?o produzidos por vestibulandos. O conector E, menos marcado, predomina em contextos de menor complexidade, ao passo que os demais conectores encontrados em nossa amostra, todos definidos como mais marcados, predominam em contextos de maior complexidade. Observamos, ainda, haver uma grande frequ?ncia do conector E nas produ??es textuais averiguadas, ao lado de uma baixa frequ?ncia dos demais conectores. Al?m disso, mapeamos tr?s tipos distintos de inadequa??o entre o conector sequenciador utilizado e a rela??o sem?ntico-pragm?tica pretendida e/ou obtida. Com base nesses resultados, sugerimos algumas atividades para os n?veis fundamental e m?dio de ensino, com o intuito de contribuir com um ensino de L?ngua Portuguesa que vise ? diversifica??o dos conectores sequenciadores empregados em artigos de opini?o, bem como ? adequa??o desses conectores a contextos de menor ou maior complexidade e a diferentes rela??es sem?ntico-pragm?ticas

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-18T18:15:28Z No. of bitstreams: 1 2015 - Talita Goulart Ferreira.pdf: 840701 bytes, checksum: 269f67f2b802faacd371504e2ca46b4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T18:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Talita Goulart Ferreira.pdf: 840701 bytes, checksum: 269f67f2b802faacd371504e2ca46b4a (MD5) Previous issue date: 2015-11-23 / CAPES / This research is about the teacher's pedagogic action in the teaching of the production of written texts in the 9th grade elementary school. In this sense, it sought to discuss and analyze the development of argumentative writing with students from public schools. Although the PCN recommend working with a variety of genres since the late 1990s and the school and the textbooks have inserted various genres in the school the student's daily life, not always genres are worked effectively. This research captures the social and communicative functionality of the opinion article by proposing to carry out a systematic work of teaching and learning of writing in the classroom. Given this perspective, we prepared a didactic sequence, based on Dolz theory, Noverraz and Schneuwly (2004), which proposes a set of activities planned around a genre. The pedagogical action was based on Action Research, because we aim to transform the teaching practice and writing of students. To focus on the language skills needed to write the opinion article, we observed the textual production of students in two periods: the first one through skills to be used during the intervention; the second one, in which we examine the appropriation of genre after the application of didactic sequence. The results revealed that after research, the students began to consider the action skills, with the progress in the use of argumentative type and argumentative justification operations, refutation and negotiation. In addition, the results also indicated a greater concern of students with regard to linguistic and discursive skills, such as using modalizers and argumentative operators. Thus, the study reaffirmed the impact of the application of the didactic sequence in the writing of students. / Esta pesquisa trata da a??o pedag?gica do professor no que diz respeito ao ensino da produ??o de textos escritos no 9? ano Ensino Fundamental. Nesse sentido, buscou-se discutir e analisar o desenvolvimento da escrita argumentativa com alunos da escola p?blica. Apesar de os PCN recomendarem o trabalho com uma diversidade de g?neros textuais desde o final da d?cada de 1990 e de a escola e os manuais did?ticos terem inserido diversos g?neros no cotidiano escolar do aluno, nem sempre os g?neros s?o trabalhados de modo efetivo. A presente pesquisa resgata a funcionalidade social e comunicativa do g?nero artigo de opini?o, ao propor a realiza??o de um trabalho sistem?tico de ensino-aprendizagem da escrita do g?nero em sala de aula. Diante dessa perspectiva, elaboramos uma sequ?ncia did?tica, fundamentada na teoria de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a qual prop?e um conjunto de atividades planejadas em torno de um g?nero textual. A a??o pedag?gica apoiou-se nos pressupostos da pesquisa-a??o, dado que objetivamos transformar a pr?tica docente e a escrita dos alunos. Tendo como ponto central as capacidades de linguagem necess?rias ? escrita do artigo de opini?o, verificou-se a produ??o textual dos alunos em dois momentos: o primeiro de car?ter investigativo, mediante avalia??o das capacidades a serem abordadas durante a interven??o; o segundo de car?ter avaliativo, em que se verificou a apropria??o do g?nero ap?s a sequ?ncia did?tica. Os resultados revelaram que, ap?s a realiza??o da pesquisa, os alunos passaram a considerar o contexto de produ??o do g?nero, havendo progressos quanto ao uso da tipologia argumentativa e das opera??es argumentativas de justifica??o, refuta??o e negocia??o. Al?m disso, ainda que os alunos n?o tenham se apropriado plenamente da escrita do g?nero, os resultados indicaram tamb?m uma maior preocupa??o dos alunos com rela??o ?s capacidades lingu?stico-discursivas, como o uso de modalizadores e de operadores argumentativos. Sendo assim, o estudo reafirmou o impacto da aplica??o da sequ?ncia did?tica na escrita dos alunos.