Bakgrund: Studenters uppfattning om sitt blivande yrke överensstämmer inte alltid med vad de upplever när de kommer ut i arbetslivet, det finns ett förväntnings-realitetsgap. När studenten övergår till nyanställd kan det uppstå en verklighetschock. För att få en praktisk koppling till den teoretiska utbildning som de akademiska lärosätena tillhandahåller, kan studenten genomgå en verksamhetsförlagd utbildning (VFU). I Sverige är det i dagsläget åtta lärosäten som erbjuder VFU som en del av ekonomutbildning med inriktning redovisning/revision. Syfte: Syftet med studien är att utforska hur VFU påverkar redovisnings- och revisionsstudenters uppfattningar om revisorsassistenters arbetsuppgifter, roller och ansvar. Genomförande: En förstudie genomfördes där tre revisorsassistenter intervjuades för att ge oss en tydlig bild om revisorsassistenters arbetsuppgifter, roller och ansvar. Dessa intervjuer låg sedan till grund för utformningen av en enkät som skickades ut till redovisnings- och revisionsstudenter på de lärosäten som erbjuder VFU inom ramen för utbildningen. Detta för att identifiera redovisnings- och revisionsstudenternas uppfattningar om revisorsassistentens arbetsuppgifter, roller och ansvar. Slutsats: Vår slutsats är att VFU inte tycks ha någon större påverkan på redovisnings- och revisionsstudenters uppfattningar om revisorsassistentens arbetsuppgifter, roller och ansvar. Ett svagt samband har kunnat identifieras mellan VFU och revisorsassistentens arbetsuppgift kontrollera siffror. Studien antyder att det finns en skillnad på uppfattningarna mellan lärosätena. Förslag till vidare forskning: En longitudinell studie där ett antal redovisnings- och revisionsstudenters uppfattningar studeras under hela verksamhetsförlagda utbildningen för att fånga kunskaperna före och efter VFU. / Background: Students' perception of their future profession does not always correspond with what they experience when they are new employees – there’s an expectation-reality gap. When the student becomes a new employee, they may experience a reality shock. To get some practical connection to the theoretical education that the academic universities provide, the student may undergo a work integrated learning (WIL). In Sweden there are eight institutions offering WIL as part of economic studies with specialization within accounting/auditing. Objective: The aim of this study is to explore how WIL affects the accounting and auditing students' perceptions of auditor assistants' duties, roles and responsibilities. Implementation: To start with, a pilot study was conducted in which three auditor assistants were interviewed in order to get a clear picture of auditor assistants' duties, roles and responsibilities. These interviews formed the basis for the design of a questionnaire sent out to the audit and accounting students at the universities that offer WIL within the framework of the economic studies. This was done to identify accounting and auditing students' perceptions of auditor assistants' duties, roles and responsibilities. Conclusion: Our conclusion is that WIL does not seem to have any major impact on the accounting and auditing students' perceptions of auditor assistants' duties, roles and responsibilities. A weak relationship has been identified between WIL and the assistant auditor task check digits. The study suggests, however, that there is a difference of perceptions between the different educational institutions. Suggestions for further research: A longitudinal study in which a number of accounting and auditing students' perceptions are studied throughout the work integrated learning course in an attempt of capturing their perception before and after WIL.