Orientadora: Profa. Dra. Araci Asinelli-Luz / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,2011 / Inclui bibliografia / Resumo: Trata de um estudo qualitativo com enfoque metodológico transdisciplinar sobre estudantes adolescentes com Altas Habilidades/Superdotação, com o objetivo de investigar e compreender o processo de construção do autoconceito, durante a vivência do rito de passagem para a adolescência, por meio de procedimentos e estratégias educacionais de apoio psicológico. A tese defendida é que o desenvolvimento do potencial de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação depende, em grau significativo, dos contextos social e institucional mais amplo que a sua atividade individual, oportunizando a ressignificação dos conceitos sobre si mesmo. O referencial teórico tem como fundamentos, a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner, 1979) e a Teoria da Superdotação de Joseph Renzulli (1986). Para a composição do grupo de participantes da pesquisa, buscamos localizar estudantes adolescentes com AH/SD, em Salas de Recursos de escolas públicas da cidade de Curitiba-Pr-Brasil. A análise demográfica de treze estudantes inicialmente selecionados indicou famílias com mais de um filho superdotado (dois em cinco casos e três em um caso), com os mesmos pais biológicos, bem como vários outros parentes próximos, com ascendências étnicas e culturais germânica, japonesa e árabe. De acordo com os critérios previstos no projeto de pesquisa, a faixa etária dos participantes foi de doze a dezoito anos, incompletos. A coleta de dados utilizou o instrumento denominado Construindo o Caminho, de autoria da pesquisadora, dividido em dez módulos, contendo procedimentos e técnicas psicodinâmicas e psicodramáticas, com temas relativos à adolescência, estratégias de reflexão sobre a história de vida e o Projeto de Vida. Foram desenvolvidas em vinte e duas Oficinas Educativas de autoconhecimento, no período de maio a dezembro de 2008, tendo em vista a ressignificação dos conceitos sobre si mesmo e prospecção do Projeto de Vida. Após o início da pesquisa, ocorreram fatores intervenientes e o grupo inicial se reduziu, permanecendo, até o final das atividades, seis participantes, sendo uma menina e cinco meninos. Para a análise e interpretação dos dados foram elaborados três núcleos de significação, os quais indicaram que os participantes têm um perfil de personalidade singular e único, mesmo entre irmãos com os mesmos pais biológicos, educados pelos mesmos princípios. A abordagem de Bronfenbrenner contribuiu para a pesquisadora pensar ecologicamente e estabelecer o autoconceito bioecológico dos participantes da pesquisa, construído no processo dos sistemas ecológicos das suas histórias de vida. As dificuldades de adaptação escolar e socialização ocorreram desde o início da vida acadêmica, causando prejuízos no processo de construção do autoconceito. As escolas alocaram os estudantes em classes com idade cronológica superior, obtendo resultados positivos por curto lapso de tempo. Na sequência, os pais foram convidados a transferirem seus filhos (as) para outras escolas, tendo como justificativa o despreparo dos professores para lidar com este tipo de estudante. Os históricos escolares registravam uma série sucessiva de transferências escolares entre os vários participantes da pesquisa, com o máximo de treze em um participante, durante o Ensino Fundamental e início do Ensino Médio. As significativas influências negativas do contexto inadequado das escolas foram sintetizadas nas falas das mães, com o desejo manifesto de ajudá-los a serem felizes e poder penetrar no caramujo onde eles se escondem. Encontramos os dois tipos de superdotação: acadêmica e produtivo-criativa interagindo um com o outro. A interpretação dos dados registrou um método espontâneo da iniciação da leitura precoce, entre dois e meio e três anos, em dois participantes, sem estimulação, bem como a recusa nas atividades de escrita. O gosto obsessivo pela leitura em dois participantes funcionou como mediação entre leitores-autores-personagens, sugerindo a construção de díades, ou tríades como fenômeno de transição através de fronteiras ecológicas do exossistema, embora em uma só via. As Oficinas Educativas constituíram uma estratégia eficaz no processo de autoconhecimento e ressignificação do autoconceito, permitindo a prospecção do futuro pessoal e profissional, com o auxílio da técnica da contoterapia, adaptada pela pesquisadora. Considerando o processo de adolescer sofrido e inevitável, concluímos que as Oficinas Educativas ofereceram um posto de escuta permanente e acolhedor, com a aceitação incondicional das peripécias e vicissitudes das histórias de vida dos adolescentes "diferentes", constituindo algo a mais na relação de apoio e compreensão necessários à assunção prospectiva do Projeto de Vida. / Abstract: This is a qualitative study adopting a transdisciplinary methodological approach regarding High Ability/Gifted (HAG) adolescent students with the aim of investigate and understanding the process of building self-concept whilst undergoing the ritual of becoming adolescent by using psychological support procedures and educational strategies. The thesis defended is that the development of the potential of High Ability/Gifted students depends to a significant extent on the broader social and institutional context than on their individual activity, with the opportunity of re-signifying concepts about themselves. The theoretical reference used is based on the Bioecological Theory of Human Development (Bronfenbrenner, 1979) and Joseph Renzulli's (1986) Theory of Giftedness. To make up the group of participants in the study we sought to find adolescent HAG students attending Resource Classes in state schools in the city of Curitiba-PR, Brazil. Of the thirteen students initially selected for the study the socio-demographic analysis of their records indicated families with more than one gifted child, two in five cases and three in one case, with the same biological parents, as well as several other close relatives, suggesting the hypothesis of the genetic origin of giftedness. In accordance with the criteria established in the study project the initial sample was comprised of students aged between twelve and uncompleted eighteen years old. Data collection used the instrument called "Building the Way", devised by the author of this thesis, divided into ten modules containing psychodynamic and psychodramatic procedures on themes relating to adolescence and with strategies for reflection on their life stories and on the Life Plan, developed during twenty-two self-knowledge Educational Workshops, from May to December 2008, with the aim of re-signifying concepts about themselves and prospecting as to their Life Plans. Intervening factors occurred during the study and six HAG adolescent students, one girl and five boys, from the initial group remained in the study until the end. In order to analyse and interpretation of data, three signification sets were prepared, which indicated that the participants have a unique personality profile, even among siblings with the same biological parents, educated by the same principles. Bronfenbrenner's approach contributed to the researcher's ecological thinking and to establish the bioecological self-concept of the research participants, built in the process of ecological systems of their life stories. Difficulties in school adaptation and socialization occurred since the beginning of the academic life, causing damage in the process of the building self-concept. Schools adopted the strategy of placing the students in classes of older students and obtained positive results for a short period of time. Their parents were subsequently invited to transfer their children to other schools based on the justification that the teachers were not sufficiently prepared and able to cope with this kind of student. Their school records show a successive series of school transfers, with up to thirteen transfers during Primary and Secondary Education and the start of Sixth Form Education. The significant negative influences of the improper context of schools were synthesized in the mothers' speeches with the desire of helping so they can be happy and able to penetrate the snail where they hide. We found the two types of giftedness: academic e creative-productive by interacting with one another. The interpretation of data recorded a spontaneous method of initiation of early reading, between two and three and a half years old, in two participants, without stimulation, as well as the refusal in writing activities. The obsessive love of reading founded in two participants acted as a mediator between readers-authors-characters, suggesting the construction of dyads or triads as a phenomenon of transition, through ecological boundaries of the exo-system, although in only on direction. Educational Workshops were an effective strategy in the process of self-knowledge and redefinition of self-concept, allowing the exploration of personal and professional future with the help of therapy tale, adapted by the researcher. As the process of adolescence is a hard and inevitable one, we conclude that the Educational Workshops offered a permanent and welcoming listening post with unconditional acceptance of the peripeteias and vicissitudes of life stories of the "different" adolescents and is something else in the support and understanding relationship necessary for the prospective taking on of their Life Plans.