Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSYMARY MAGALHAES DE OLIVEIRA SOUSA.pdf: 1798991 bytes, checksum: c0d18401e3927e8f6e15cc0cdae80600 (MD5) Previous issue date: 2010-09-29 / Now it has been made the use of the results of the student's acting in the Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) for entrance in degree courses. While the orientation of the State General office of Education is that the pedagogic projects of the schools are built starting from interests and local needs, suitable for teachers and students, the contents and objectives of evaluation of ENEM are delineated as a homogeneous proposal to the whole country. Like this, the subject that present is: what do teachers and students say concerning the relationship among the one what is taught at the school and the one what is evaluated in ENEM? In search of answering her he/she took place a research of qualitative nature, tends as general objective to analyze what students and teachers say concerning the relationship among what it is taught at the school and what is evaluated in ENEM. The research based on authors as Hoffman (2000), Esteban (2001), Vallejo (2006), Moretto (2005) Aquino, (1997), Saul (2000), among others. The specific objectives were: - to describe and to analyze the relationships that teachers establish among the content that you/they teach in the school and the appraised content in ENEM; - to describe and to analyze the relationships that students establish among the content that you/they learn in the school and the appraised content in ENEM; - to identify the contributions of pointed ENEM for the students and teachers. The subject of the research was teachers and students of a state public school in the metropolitan area of Goiania. The data were collected through semi-structured interviews. The analysis allowed the identification of three main categories: 1 Difficulty of interdisciplinarity; 2 - ENEM: opportunity, motivation; 3 School Educational Project and ENEM: tension between closeness and distance. It is waited that the results of this research can contribute for better understanding concerning ENEM and his role in the improvement of the school learning. / Atualmente vem sendo feito o aproveitamento dos resultados do desempenho do estudante no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) para ingresso em cursos de graduação. Enquanto a orientação da Secretaria de Educação do Estado de Goiás é de que os projetos pedagógicos das escolas sejam construídos a partir de interesses e necessidades locais, indicadas por professores e alunos, os conteúdos e objetivos de avaliação do ENEM são delineados como uma proposta homogênea para todo o país. Assim, a questão que se apresenta é: o que dizem professores e alunos acerca da relação entre o que é ensinado na escola e o que é avaliado no ENEM? Em busca de respondê-la realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como objetivo geral analisar o que dizem estudantes e professores acerca da relação entre o que é ensinado na escola e o que é avaliado no ENEM. A pesquisa baseou-se em autores como Hoffman (2000), Esteban (2001), Vallejo (2006), Moretto (2005) Aquino, (1997), Saul (2000), entre outros. Os objetivos específicos foram: - descrever e analisar as relações que professores estabelecem entre o conteúdo que ensinam na escola e o conteúdo avaliado no ENEM; - descrever e analisar as relações que alunos estabelecem entre o conteúdo que aprendem na escola e o conteúdo avaliado no ENEM; - identificar as contribuições do ENEM apontadas pelos estudantes e professores. Os sujeitos da pesquisa foram professores e estudantes de uma escola pública estadual na região metropolitana de Goiânia. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas. A análise permitiu a identificação de três categorias principais: 1 Dificuldade de interdisciplinaridade; 2 - ENEM: oportunidade, motivação; 3 Projeto Pedagógico da escola e o ENEM: tensão entre aproximação e distanciamento. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir para melhor compreensão acerca do ENEM e seu papel na melhoria da aprendizagem escolar.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-02-01T16:42:47Z No. of bitstreams: 1 marcelopintocoelhomoura.pdf: 2831333 bytes, checksum: 577536de630e4a74e8c8f2fee41e06b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-21T14:24:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcelopintocoelhomoura.pdf: 2831333 bytes, checksum: 577536de630e4a74e8c8f2fee41e06b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T14:24:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcelopintocoelhomoura.pdf: 2831333 bytes, checksum: 577536de630e4a74e8c8f2fee41e06b9 (MD5) Previous issue date: 2017-07-26 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF) e tem como objetivo propor o aperfeiçoamento do modelo de avaliação institucional já experimentado na E. E. Professora Palmira Morais, possibilitando sua efetividade como instrumento de gestão estratégica. Dentro dessa perspectiva, a pesquisa foi desenvolvida tendo como pressuposto a avaliação institucional como um mecanismo de gestão que possibilita um autoconhecimento da instituição permitindo a correção e o aperfeiçoamento dos processos internos e um aprendizado contínuo da comunidade escolar. Com relação ao percurso metodológico foi adotada a pesquisa qualitativa com a utilização de entrevista estruturada e grupo focal. Os resultados evidenciaram a necessidade de ajustes nos instrumentos de coleta e aperfeiçoamento no processo comunicacional interno. Na percepção dos sujeitos da pesquisa, o ciclo avaliativo foi muito curto e as informações foram insuficientes ou tratadas de maneira superficial, a divulgação não ganhou a amplitude necessária para atingir toda a comunidade e da mesma forma os resultados não foram compartilhados efetivamente com a comunidade, não houve o feedback. A pesquisa também indicou necessidade de revisão da metodologia e dos instrumentos de coleta para continuidade do processo e a criação de uma comissão avaliativa nos moldes da Comissão Própria de Avaliação. Diante de tais resultados desenvolveu-se no terceiro capítulo deste trabalho um Plano de Ação Educacional cujas propostas abarcam um conjunto de ações para aperfeiçoamento da avaliação institucional implementada na escola objeto de estudo. Estas propostas têm como desafio indicar caminhos possíveis e limites para fomentar uma cultura de autoavaliação nas escolas de educação básica. / This dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF) and aims to propose the improvement of the model of institutional evaluation already tested in EE Professor Palmira Morais, making possible its effectiveness as an instrument of strategic management. Within this perspective, the research was developed based on the assumption of institutional evaluation as a management mechanism that allows self-knowledge of the institution allowing the correction and improvement of internal processes and a continuous learning of the school community. Regarding the methodological course, qualitative research was adopted with the use of a structured interview and focus group. The results evidenced the need for adjustments in the instruments of collection and improvement in the internal communication process. In the perception of the subjects of the research, the evaluative cycle was very short and the information was insufficient or treated in a superficial way, the dissemination did not gain the amplitude necessary to reach the whole community and in the same way the results were not shared effectively with the community, there was no feedback. The research also indicated a need to review the methodology and collection instruments for continuity of the process and the creation of an evaluation committee in the form of the Evaluation Committee. In the light of these results, the third chapter of this work developed an Educational Action Plan whose proposals cover a set of actions to improve the institutional evaluation implemented in the school under study. These proposals have as challenge to indicate possible ways and limits to foment a culture of self-evaluation in the schools of basic education.