Submitted by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-11T14:40:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Jose Alexandro Fonsêca.pdf: 1134586 bytes, checksum: d8862f4fbbbddce0e1f0c2a2ca4f3040 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-13T13:00:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Jose Alexandro Fonsêca.pdf: 1134586 bytes, checksum: d8862f4fbbbddce0e1f0c2a2ca4f3040 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T13:00:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Jose Alexandro Fonsêca.pdf: 1134586 bytes, checksum: d8862f4fbbbddce0e1f0c2a2ca4f3040 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-10-11 / Atualmente, no início do século XXI, observamos mudanças e transformações na educação num momento em que a tecnologia estimula modificações no processo educacional, através do ensino a distância, alcançando todas as classes sociais em todo território nacional onde, nesta fase de transição, as instituições educacionais necessitam absorver as novas tecnologias conjuntamente à criação de processos de gestão, em busca de uma educação de qualidade para todos. Este trabalho analisou e evidenciou especificamente entraves e dificuldades em cursos de Educação a Distância no tocante ao sistema de avaliação e o seu material didático. Nesse sentido, foram identificados riscos e deficiências no processo de gestão das avaliações decorrentes do excesso de procedimentos manuais realizados pelos usuários, falta de comunicação interrompendo o fluxo do processo, ou acarretando problemas na importação das questões para o Ambiente Virtual de Aprendizagem, ou mesmo na aplicação das avaliações. Com o objetivo de auxiliar os docentes e os gestores que atuam nos cursos de Educação a Distância, foi desenvolvida neste trabalho uma metodologia de gestão para o processo das avaliações dos cursos oferecidos nessa modalidade, que através de uma ferramenta, denominada TABULA, proporciona não somente uma maior normatização das atividades de todos os profissionais envolvidos, mas também uma melhor produtividade e melhoria na qualidade da produção do material das avaliações. Esta metodologia levou ao desenvolvimento de uma ferramenta baseada no Microsoft Word, na qual foi possível agregar às suas facilidades, grande utilização e o conhecimento prévio por parte da maioria dos profissionais da Educação a Distância, num processo GED, compartilhado, que proporcionou uma padronização do layout das atividades. Num estudo de caso realizado na Universidade de Pernambuco nos cursos de Educação a Distância onde foram utilizadas 150 atividades, totalizando 1300 questões, nos quais os procedimentos de padronização, conversão e importação para o Ambiente Virtual de Aprendizagem demonstraram um desempenho superior em 80% quando comparados aos mesmos processos realizados de forma manual, e uma diminuição de 90% dos erros de transcrição das questões quando realizadas manualmente pelos profissionais envolvidos nesta tarefa, possibilitando ainda esta ferramenta o acompanhamento do processo de gestão das atividades, documentação e recuperação de informações.

A avaliação da aprendizagem é um elemento eminentemente comunicativo e processual. Assim sendo, é capaz de proporcionar informações que podem provocar decisões acertadas na perspectiva de uma aprendizagem significativa, a partir de procedimentos, técnicas e instrumentos adequados, entretanto é uma prática de contradições que sofre críticas. Devido à atuação na Educação a distância e interesse pelo objeto avaliação da aprendizagem há alguns anos, teve-se nessa investigação a oportunidade de visualizá-lo em um novo contexto e sob um novo olhar teórico-metodológico, a Teoria das representações sociais. Com o objetivo de investigar as representações sociais da avaliação da aprendizagem virtual de tutores em curso de graduação a distância, neste trabalho aprecia-se algumas obras de autores nacionais e internacionais. Com o estudo de caso, indica-se o panorama atual da avaliação no campo da pesquisa, a partir de normas e do Ambiente Virtual de Aprendizagem, além das falas em entrevista com 20 tutores a distância do Curso de Pedagogia, em uma instituição pública de ensino superior, localizada no Nordeste do Brasil. Compreende-se que embora o grupo experimente angústias na tutoria a distância, manifesta uma atitude favorável à Educação a distância, às Tecnologias de Informação e Comunicação, ao processo de avaliação como um todo e, em meio às contradições, tensões e incertezas, apresenta em relação ao objeto da pesquisa avaliação da aprendizagem virtual uma representação social, em construção, ancorada em um discurso pedagógico crítico, que transita, nesse novo contexto, no embate com a prática, ainda baseada em elementos de uma vivência com a avaliação tradicional. O estudo mostra os pensamentos, sentimentos e atitudes do grupo acerca da avaliação da aprendizagem virtual, expressos na representação social que está sendo construída e revela o anseio por uma prática avaliativa efetivamente processual, mais humanizadora, mais sensível, mais interativa e mais inclusiva, fazendo frente à prática, ainda marcada pela pedagogia do exame. Prática essa que é possível mediante alteração das condições do contexto do objeto e também pelo caráter dinâmico da RS, aberta à reconstrução, permitindo a reorganização da sua configuração. / The evaluation of learning and an element highly communicative and procedural. That being so, it is able to provide information that may cause good decisions from the perspective of significant learning, from procedures, techniques and appropriate instruments, however, it is a practice of contradictions and suffers criticism in education. Due to the actuation in distance learning and interest in the object `assessment of learning a few years ago, it was in this research the opportunity to view it in a new context and under a new look theoretical-methodological, the theory of social representations. Thus, the aim of this study is to investigate the social representations of the evaluation of virtual learning for tutors in undergraduate course at a distance, in this work we appreciate some works of national and international authors. The case indicates the current panorama of the evaluation in the field of research, from standards and the Virtual Learning Environment, in addition to the statements in an interview with 20 tutors to distance, the undergraduate course in Pedagogy, in an institution of higher education public, located in the State of Brazil. It is understood that although the group try anxieties tutoring in the distance, expressed a favorable attitude towards distance education, the evaluation process as a whole, and in the midst of contradictions, tensions and uncertainties, presents to the object of the search `evaluation of virtual learning a social representation in construction, anchored in a critical pedagogical discourse that moves in the clash, with practice, this new context, although based on an experience with traditional assessment. The study shows the thoughts, feelings and attitudes of the group on the evaluation of virtual learning, expressed in social representation being built, reveals the yearning for a procedural evaluation practice effectively, more humanizing, more sensitive, more interactive and more inclusive, making forward practice even with pedagogy marked by the exam. What is possible by changing the conditions of the object context and given the dynamic character of a social representation, open reconstruction, allowing the reorganization of its configuration.