Syftet med denna studie är att ta reda på hur lärare arbetar för att höja lågstadieelevers inre motivation i ämnet matematik. Åtta kvalitativa intervjuer samt tre affirmativa observationer genomfördes på totalt åtta legitimerade lärare som arbetar eller har arbetat i årskurserna 1–3. Samtliga lärare valdes ut ur ett bekvämlighetsurval. Respondenternas svar och arbetssätt analyserades utifrån Ryan och Decis (2000) tolkning av medbestämmandeteorin och människans tre psykologiska grundläggande behov; autonomi, kompetens och tillhörighet.De analysverktyg som användes under denna process var meningskoncentrering, meningskategorisering samt meningstolkning. Studien påvisar att lärare lägger stor vikt vid relationen mellan lärare-elev samt elev-elev för att på den vägen skapa inre motivation hos eleverna. Vidare konstaterar studien att behovet av autonomi lättare tillgodoses i och med elevernas stigande ålder då de får ta mer ansvar över sitt eget lärande. Det ökade ansvaret innebär även en större frihet till att påverka undervisningsinnehållet på ett individuellt plan, vilket i sin tur ökar den inre motivationen för matematik.