Seit langem ist bekannt, dass der Erfolg im Studium in erheblichem Maße von der Ausdrucksfähigkeit der Studenten mitbestimmt wird. Das mag man als Problem der Validität und also als Messproblem bei Prüfungen abtun. Insoweit jedoch die Auffassung der Lernaufgaben und die Aufnahme der Informationen vom Sprachverständnis abhängen, kommt dieses Validitätsproblem wieder zum Verschwinden, denn der Inhalt eines ganz oder in Teilen unverstandenen Texts kann auch nicht oder nicht richtig gelernt werden. Heinrich Schanz kommen große Verdienste in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik und der Philosophischen Fakultät der Technischen Universität Chemnitz überhaupt in der Phase ihrer Wiedergründung in den neunziger Jahren zu. Obwohl linguistischer Laie, hat sich dieser Fragestellung zugewandt. Dafür hat er auch Probanden des Studiengangs Master in Vocationomics der TU einbezogen, sodass ihm erneut Dank abzustatten ist, dieses kleine Stück praktischer Sprachforschung im Rahmen der Reihe der Berichtshefte einem größeren Publikum bekannt zu machen. Es wäre erfreulich, sollte sich der eine oder andere Sprachwissenschaftler im Anschluss an diese kleine Preziose aufgefordert fühlen, sich dieser Thematik anzunehmen und die mutmaßlich erheblichen Implikationen für schulisches und universitäres Lernen zu überdenken und auf eine besser abgesicherte empirische Basis zu stellen.:1 Ergebnisse der von Studierenden bearbeiteten Wörterlisten 2 1.1 Studierende der Goethe-Universität Frankfurt am Main – Teilnehmergruppe A 2 1.2 Studierende der Technischen Universität Chemnitz – Teilnehmergruppe B 3 1.3 Teilnehmer vom Promotionskolleg des Karlsruher Instituts für Technologie – Teilnehmergruppe C 4 2 Ergebnisse im Blick auf die drei Teilnehmergruppen 4 3 Wortverstehen und Textverstehen 5 Literatur 7 Verzeichnis der Hand- und Wörterbücher 7 Anhänge 8