Thesis (doctoral)--Stockholm University, 2002. / Extra t.p. with thesis statement and English abstract inserted. Includes bibliographical references (p. 255-273).

Our project aims to investigate a housing typology that could meet the challenges of the urban sprawl in Bissau, and at the same time meet the needs of the residents.  Through a study trip together with KTH studio Adrift: In Situ, we made on-site investigations and mapping in Bissau. Through drawing, model making and interviews we have developed a proposal with a two storied housing building.  A changeable house, built with local materials and craft to meet the demands of an affordable construction that can manage a climate with both dry and rainy season and insects like termites. By building a more spatial efficient house we also gain a shared outdoor space, the garden.

É nosso propósito, nesta dissertação, reflectir sobre as causas do subdesenvolvimento da Guiné-Bissau, avançando com a hipótese explicativa de que algumas práticas da sociedade tradicional guineense constituem um entrave ao desenvolvimento. Recorrendo ao exemplo de algumas das diversas etnias da Guiné-Bissau, mas sobretudo ao caso específico da etnia balanta, verificamos que algumas estruturas da sociedade tradicional colidem com as estruturas das sociedades ditas modernas ou desenvolvidas. Esta conclusão provisória não nos leva, todavia, a concluir que as instituições tradicionais são o obstáculo ao desenvolvimento deste país. Pelo contrário, elas têm constituído, numa parte significativa do território a única entidade administrativa aos níveis político, económico, social e judicial. Defendemos um conceito de desenvolvimento humano e integrado que se encontra distante daquele que têm tentado induzir, quer os sucessivos governos, quer as diferentes entidades de cooperação para o desenvolvimento. Defendemos como que uma auto-determinação na procura do desenvolvimento, e não uma imposição de projectos e modelos por parte de entidades externas, nem uma imitação obediente por parte dos governos nacionais, habitualmente acríticos face à desadequação de formas de modernização claramente violentas (do ponto de vista cultural e até social, por vezes) e quase sempre mal sucedidas. Chegamos, portanto, a uma conclusão final: o obstáculo ao desenvolvimento não é a sociedade tradicional guineense, mas antes a sua elite corrupta, egocêntrica, com uma concepção de utilidade pessoal face ao exercício do poder. É o modelo de desenvolvimento que esta, bem como os organismos internacionais para o desenvolvimento ali presentes, têm perseguido. Um conceito etnocêntrico, individualista, materialista, culturalmenteviolento e uniformizador(...)

Texte remanié de: Thesis--Leiden, 2004. / Bibliogr. p. 371-396.

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1966. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references.

TÉ, G. A. Pescarias industriais de arrasto na plataforma continental da Guiné-Bissau. 2005. 76 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Marinhas Tropicais) - Instituto de Ciências do Mar, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2005. / Submitted by Solange Gomes (solagom@yahoo.com.br) on 2013-02-06T18:26:32Z No. of bitstreams: 1 Gualdino Afonso Te textuais.pdf: 2493730 bytes, checksum: f27eec8208f8d738474a8ab3ca5f6c75 (MD5) / Approved for entry into archive by Nadsa Cid(nadsa@ufc.br) on 2013-06-05T13:44:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Gualdino Afonso Te textuais.pdf: 2493730 bytes, checksum: f27eec8208f8d738474a8ab3ca5f6c75 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-05T13:44:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gualdino Afonso Te textuais.pdf: 2493730 bytes, checksum: f27eec8208f8d738474a8ab3ca5f6c75 (MD5) Previous issue date: 2005

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-27T12:26:16Z No. of bitstreams: 1 000021754.pdf: 10182025 bytes, checksum: 37c82712fc6062b866f1a54698e57f09 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-27T12:26:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021754.pdf: 10182025 bytes, checksum: 37c82712fc6062b866f1a54698e57f09 (MD5) Previous issue date: 1981 / In this research work the compatibility between Guinea Bissau socioeconomic development model and her educational project is analysed. The country focused is an ex-portuguese colony in Africa that after independence has chosen an 'autonomous' way of development, which characterizes the 'social transformation' contexti an effort is made to be sure whether the present schoolsystem and government plans contribute to cut the links with pre-existent situation of dependency br noto The study starts wi th a general look onpre-colonial Africa and the difuse education which then existed, coming next a description of the Africa colonized by europeen countries and the characteristics of the school system adopted by the colonizers. Afterwards, Africa is studied from the period of the struggle for independence (in the sixties) until today, as well as the various socioeconanic , political and, particularly, educational op,!:ions adopted by the countries freed from colonial rule. Guinea Bissau is then analysed taking each historical period and making clear the connections between the dominant socioeconomic structure and governrnentpolicies regarding the education of the africans - pre-colonial Guineai the several stages of portuguese colonization (merchantilist periodi liberal portuguese monarchYi first stage of republican rulei Salazer dictatorship-before and after the guinean movement for independencei the struggle against the colonial rule until complete liberation of the country (1974). The third chapter analyses the period ~roffi those days onward until 1979 ('national reconstruction' stage).Several aspects of education are distinguished wi th the aim of comparing colonial stage with post-independence model: the links with productive activity, with social tasks and community lifei schooling prioritiesi urban and rural schools; school administration; tead'lers' qualification i educative methods, curricula and disciplines. The methodological approach is of ahistoricalstructural type. The existence of many material obstacles to the success of the guinean autonomous model must be mentioned. However,despite the surviving colonial characteristics , creative solutions are tried in education which favor independence, based on the priorities given by the population needs, the school's democratic administration , the integration wi th producti ve work and the 'africanization' of the courses. / Neste trabalho é analisada a adequação entre o projeto de desenvolvimento sócio-econômico da Guiné~Bissau e seu projeto de educação. O país em estudo é urna ex-col~ nia portuguesa da África que após a independência optou pe la via 'autônoma' de desenvolvimento, o que caracteriza a situação de 'transformação social'. Procura-se verificar se o atual sistema de ensino e os planos oficiais auxiliam a ruptura com a condição ánterior de dependência. O estudo se inicia por urna visão geral da África pré-colonial e da educação difusa que vigorava naquela épo ca. Em seguida, urna descrição da África colonizada por países europeus e as modalidades de educação implantadas pelos colonizadores. Examina-se após isso a África do período das lutas pela independência (década de 60) até os dias atuais, com as diversas opções sócio-econômicas, poli ticas e, particularmente, educacionais adotadas pelos países administrativamente libertos do domínio colonial. ~os demais capítulos analisa-se a Guiné-Bissauern cada período histórico, apresentando-se as ligações entre os interesses sócio-econômicos dominantes e as formas ofi ciais de educação dos africanos: no segundo capítulo, a Guiné pré-colonial, as várias etapas da colonização por tu guesa (a fase mercantilista, durante a monarquia liberal portuguesa, a primeira fase da república na metrópole, a ditadura salazarista anterior e posteriormente ao movimento guineense pela independência) e a luta contra os colonizadores até a libertação total do território (1974) • No terceiro capítulo, os dias Rtuais (fase de 'reconstrução nacional') até 1979. são ressaltados diversos aspectos do ensino para comparação entre a fase colonial e o projeto do país inde-pendente: ligação com a atividade produtiva, com as tare·- fas sociais e vida comunitária; prioridades da escolariza ção; escola urbana e rural; gestão escolar; formação de professores; métodos pedagógicos, currículos e disciplinas. A abordagem metodológica e histórico-estrutural. Constata-se a existência de muitos obstáculos ma teriais para a realização do projeto autônomo guineense. Mas apesar das características coloniais persistentes, no ensino são experimentadas soluções criativas que favorecem a independência, baseadas nas prioridades de atendimento das necessidades da população, de gestão democrática das escolas, integração com o trabalho produtivo e 'africaniza ção' das disciplinas. -

L'enquête examine le milieu socio-économique d'une communauté rurale afin de déterminer les processus interactifs entre les activités quotidiennes, les conceptions de l'identité culturelle, la dynamique de globalisation et la politique nationale bissauguinéenne. Employant les outils de l'ethnographie, du recensement, de l'entretien, de l'observation participante et une fine analyse de l'histoire locale, la recherche décrit le village de Kassumba du sud de la Guinée Bissau divisé entre les populations nalous, premiers occupants, majoritaires et islamique et les immigrés balantes animistes et s'attache à l'examen de l'appréhension des économies sociales et politiques, et à celui des modifications des stratégies économiques des unités domestiques. L'enquête montre que la coopération économique entre Nalu et Balante jouent un rôle important dans une vie quotidienne confronté aux transformations de l'environnement régional et national. Examiner, comprendre et rendre compte des alternatives potentielles du développement économique est essentiel lorsque l'on constate que les projets de développement ont pour leur majorité rien amélioré de la vie en Afrique. L'ethnographie montre comment les luttes pour le pouvoir, les privilèges et les ressources relèvent du contexte des réalités historiques et politique, et non des différences ethniques ou religieuses comme il est parfois suggéré. L'enquête permet d'établir un modèle démontrant comment la société civile rurale peut s'appuyer sur la diversité économique et comment les programmes alternatifs de développement doivent travailler de l'intérieur. Le texte de cette thèse se veut une contribution à la réflexion politique, à l'histoire locale et à l'ethnographie. / This study examines the socio-economic milieu of a rural community in order to observe the unfolding negotiations between everyday activities, conceptions of cultural identity, globalization, and national politics. Through the use of ethnographic methods including surveys, interviews, local histories and participant observation, the researcher describes the southern village of Kassurnba divided between Islamic Nalu landowners and the majority, spiritist Balanta immigrants in order to dernonstrate how they understand their political economy, rneet subsistence needs, and modify household livelihood strategies. This study finds that Nalu and Balanta economic cooperation plays an important role in their daily lives when faced with rapidly changing national, regional, and global environments. Understanding potential avenues of economic growth in the underdeveloped world is relevant, since development projects in Africa for the majority has not improved lifeways and livelihoods. This ethnography illustrates how the struggles over power, privilege, and resources are attributable to contexts of historical realities and political economy, not ethnic or religious difference as sorne have suggested. This study also serves as a model demonstrating how rural civil society can rely on economic diversity and each other as an "alternative" development strategy working primarily from the inside, while being bombarded by political unrest and outside global pressures. This thesis is intended to be a policy paper, local history, and ethnography.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T10:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 266080.pdf: 1161596 bytes, checksum: c1637b0c9b6e43c7c2440f1b57cafc9b (MD5) / Na Guiné-Bissau a questão da educação é muito preocupante. Preocupação esta que se estende a partir da educação básica. Esta pesquisa analisou a interferência do Banco Mundial na Guiné-Bissau na dimensão da educação básica no período de 1980 a 2005. A questão principal que norteou a pesquisa relaciona-se com a atuação do Banco Mundial no ensino básico guineense, através do seu projeto denominado firkidja. Uma das questões cruciais seria: quais são seus os efeitos sobre a educação e especificamente sobre "o ensino de base" na Guiné-Bissau, decorrente dos acordos internacionais? Ocorreram mudanças de diretrizes na educação? Os acordos internacionais oferecem alternativas efetivas, em termos de indicadores, para o "ensino de base"? Foram também analisadas questões relacionadas à influência do Banco Mundial nas políticas educativas da Guiné-Bissau, que em muitos casos embute condicionalidades aos Estados. Uma vez que a Guiné-Bissau depende totalmente de "ajuda externa", comprometendo a ação estatal com as políticas do Banco Mundial, a soberania guineense sofre abalos e termina por submeter-se aos desenhos tecnocráticos propostos pela instituição financeira, aqui, em particular, no que tange à educação básica. Para abordar essa problemática, recorreu-se, como caminho metodológico, à pesquisa bibliográfica como passo inicial para o levantamento de referência bibliográfica. Cumprida essa etapa e de posse de uma listagem minimamente suficiente de trabalhos relacionados ao tema, estabeleceram-se leituras que seriam de interesse para aplicar-lhes a análise de discurso como meio viável. Para obter esse resultado, fez-se necessário analisar os documentos do Banco Mundial, bem como os do Estado da Guiné-Bissau. Três modelos de ensino foram aí elencados: ensino colonial português, ensino das zonas libertadas e ensino pós-colonial. A pesquisa passou ainda em revista o contexto sociológico do continente africano e a perspectiva da África na colonialidade do saber. A ausência e o silêncio do Continente nos clássicos das Ciências Sociais não passaram despercebidos. A abordagem dessa peculiaridade meandra o texto como um todo; ao menos à pequena parte que coube a este esforço analítico, o silêncio foi rompido. / In Guinea Bissau the question of education is alarming, a problem which extends from the basic education. This research analysed the interference of the World Bank in Guinea Bissau in the dimension of basic education in the period of 1980 to 2005. The principal question which led to the research is related to the action of the World Bank on the Guinean basic teaching, through its project called firkidja. One of the crucial questions would be: what are the effects on education and especially on "basic education" in the Guinea-Bissau as a consequence of international accords? Did changes occur in the educational policies? Do the international accords offer effective alternatives, in terms of indicators, for the "Basic Education"? Questions were also analysed in relation to the influence of the World Bank in the educational policies of Guinea-Bissau, which in a lot of cases is embedded in the conditionalities of the States. Since Guinea-Bissau depends entirely on "external help", compromising the state-owned action with the policies of the World Bank, the Guinean sovereignty suffers concussions and ends in submission to technocratic plans proposed by the financial institution, which in this case, sounds as basic education. To tackle this problem in a methodological way, bibliographic research was resorted to as the initial step for the survey of bibliographic reference. After accomplishing this stage and taking possession of a minimum list of sufficient projects related to the topic, lections of interest were established to apply them to the analysis of discourse as a viable way. To obtain this result, it was necessary to analyse the documents of the World Bank as well as those of the State of Guinea-Bissau. Three models of education were then enumerated: colonial Portuguese education, liberated Zone Education and Post-colonial Education. The research also underwent a review in the sociological context of the African continent and the perspective of Africa in the coloniality of knowledge. The absence and silence of the continent in the classics of social sciences did not go unperceived. The approach of this peculiarity meander the text as a whole; at least with the small part which fits in this analytic effort, the silence was broken.

Texte remanié de: Proefschrift--Leiden, 1992. / Bibliogr. p. 351-361.