No presente trabalho de pesquisa foram analisadas diferentes estratÃgias avaliativas com vistas à anÃlise da aprendizagem escolar em quÃmica orgÃnica, especificamente dos conteÃdos: propriedades e classificaÃÃo dos carbonos, classificaÃÃo das cadeias carbÃnicas, nomenclatura de compostos orgÃnicos e isomeria. AtravÃs de anÃlises quantitativas e qualitativas foi possÃvel aplicar diversificados mÃtodos avaliativos. Entre os mÃtodos analisados de avaliaÃÃo geralmente utilizados no ensino mÃdio destacam-se as provas com questÃes de mÃltipla escolha e com questÃes abertas. A aplicaÃÃo dessas metodologias representam uma anÃlise coerente da aprendizagem dos conteÃdos curriculares estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio, pois o estudante deve apresentar conhecimentos prÃvios acerca das temÃticas, alÃm de estimular o estudo prÃvio. Utilizou-se a dramatizaÃÃo sobre temÃticas da quÃmica orgÃnica, como as funÃÃes orgÃnicas e quÃmica ambiental, nos quais, os estudantes participantes da pesquisa expressaram-se atravÃs de peÃas teatrais utilizando as artes cÃnicas como forma de expressÃo, alÃm de representarem os efeitos nocivos das drogas e relacionÃ-los com o conhecimento curricular das funÃÃes aminas. Todas as apresentaÃÃes foram documentadas em vÃdeo para anÃlises posteriores. Foi proposto tambÃm a utilizaÃÃo de seminÃrios como procedimento avaliativo, onde os educandos puderam expressar temÃticas diferenciadas divididas em grupos. Os alunos tambÃm realizaram a criaÃÃo de histÃrias em quadrinhos sobre assuntos da quÃmica orgÃnica, anÃlises das disposiÃÃes das falas e sua relaÃÃo com o tema proposto e a consistÃncia do conhecimento quÃmico foram os critÃrios fundamentais que foram elencados para atribuiÃÃo de notas. Em cada mÃtodo de exame, foi realizado um levantamento das notas obtidas em cada procedimento avaliativo. Percebe-se que a avaliaÃÃo da aprendizagem ultrapassa a simples atribuiÃÃo de notas ao desempenho dos estudantes, pois nem sempre os valores atribuÃdos repercutem em efetiva aprendizagem. A produÃÃo textual tambÃm foi uma metodologia de avaliaÃÃo aplicada aos estudantes da turma pesquisada. Foi proposto que eles elaborassem um relatÃrio de prÃticas sobre o estudo dos Ãsteres e sua reaÃÃo com hipoclorito de sÃdio. Logo apÃs a experiÃncia realizada no laboratÃrio interdisciplinar de ciÃncias da escola, foi proposto aos educandos a elaboraÃÃo individual de um relatÃrio da prÃtica e feita uma anÃlise de aspectos como a escrita sobre o tema e anÃlise dos resultados e discussÃes com os elementos inerentes a metodologia cientÃfica. / In this research work were analyzed different evaluative strategies for the assessment of school learning in organic chemistry, specifically the contents: properties and classification of carbon, classification of carbon chains, naming organic compounds and isomerism. Through quantitative and qualitative analysis it was possible to apply diverse evaluation methods. Among the methods analyzed evaluation generally used in high school there are the tests with multiple choice questions and open questions. The application of these methodologies represent a coherent analysis of learning curricula established by the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, for the student must submit prior knowledge of the subject, besides stimulating the previous study. We used the drama on topics of organic chemistry, such as bodily functions and environmental chemistry, in which the survey participants-students expressed through plays using the performing arts as a means of expression, besides representing the harmful effects of drugs and relate them to the curricular knowledge of amine functions. All presentations were documented on video for later analysis. It was also proposed the use of seminars as evaluation procedure where the students could express different themes divided into groups. Students also made the creation of comic books on subjects of organic chemistry, analysis of the provisions of the talks and their relation to the theme and the consistency of the chemical knowledge were the key criteria that were listed for grading. In each test method, a survey was conducted of the marks obtained in each evaluation procedure. It is noticed that the assessment of learning goes beyond simply assigning grades to student performance, because not always the assigned values resonate with effective learning. The text production was also a valuation methodology applied to students of the searched class. It was proposed that they prepare a report on the practical study of esters and their reaction with sodium hypochlorite. Soon after the experiment conducted in the interdisciplinary lab school science, it was proposed to students the individual elaboration of a practice report and an analysis of aspects such as writing on the subject and analyzing the results and discussions with inherent scientific methodology elements.