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A presente pesquisa teve como objetivo estudar a influência do sistema de verificação final de aprendizado sobre as práticas de ensino de Química no nível médio. Para tanto, identificamos e caracterizamos o nível de compreensão do conhecimento químico solicitado dos alunos egressos do ensino médio Brasileiro para seleção dos futuros universitários. Focamos nossas investigações sobre as questões das provas de Química da segunda fase dos concursos vestibulares da Universidade de São Paulo e da Universidade de Campinas, assim como nas provas de conhecimento específico para as carreiras das áreas de Ciências Biológicas e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista e os relatórios de desempenho correspondentes, entre os anos de 1998 e 2008. O percurso metodológico desenvolvido analisa as questões em três eixos: (1) tema do ensino de química, que se utiliza da Proposta Curricular para o ensino de Química do estado de São Paulo de 1998; (2) processo cognitivo, que tem como referencia a Taxonomia de Bloom e (3) o desempenho médio dos candidatos nas questões das provas de Química. A triangulação dos dados evidenciou o caráter normativo, orientador e controlador destes exames sobre o sistema de ensino que os antecede. / This work aimed to study the influence of the system of final verification of learning on Chemistry teaching practices in high school. For that, we identified and characterized the level of chemical knowledge comprehension required from Brazilian students egress from high school for the selection of future undergraduates. We focused our investigations on the Chemistry questions of the second phase of the entrance tests from the University of São Paulo and the University of Campinas, as well as on the specific knowledge tests for careers in the field of Biological Sciences and Exact Sciences from the University of São Paulo State and the performance reports between the years of 1998 and 2008. Our methodological route follows the questions in three axes: (1) Chemistry teaching theme, which uses the Curriculum Proposition for the Chemistry teaching from the state of São Paulo from 1998; (2) cognitive process, whose reference is Bloom\'s Taxonomy and (3) average performance of the candidates in the questions in the Chemistry tests. The triangulation of data made clear the normative, guiding and controlling character of these exams on the teaching system that precedes them.

Tyrimo tikslas: Nustatyti atrankos proceso ypatumų bei kandidatų asmenybės savybių reikšmę motyvacijos įsidarbinti kitimui. Tyrime dalyvavo 97 atrankos procese dalyvaujantys asmenys (56 moterys ir 41 vyrai). Tiriamieji buvo apklausiami du kartus: prieš atrankos procesą ir po atrankos proceso. Tyrime naudota kandidato motyvaciją įsidarbinti vertinantis klausimynas (Mačiunskaitė, Bukšnytė-Marmienė, 2013), BFI: didžiojo penketo modelio klausimynas (John, Donahue, Kentle, 1991; vertimą į lietuvių kalbą atliko Endriulaitienė, Ševelytė 2009; Markšaitytė, Endriulaitienė, Šeibokaitė, 2009), atrankos proceso ypatumų klausimynas: kandidatų požiūrį į atrankos procese naudojamus metodus vertinantis klausimynas (Steiner, Gilliland, 1996; vertimą į lietuvių kalbą atliko Endriulaitienė, Sudavičiūtė, 2008) ir subjektyvų atrankos proceso trukmės vertinimą nustatantis klausimynas (Mačiunskaitė, Bukšnytė-Marmienė, 2013). Tyrimo rezultatai parodė, kad kandidatų motyvacijos įsidarbinti lygis yra didesnis po atrankos proceso nei prieš atrankos procesą. Motyvacijos įsidarbinti lygis susijęs su subjektyviai vertinama atrankos proceso trukme: ilgesnis atrankos proceso trukmės vertinimas susijęs su aukštesniu motyvacijos įsidarbinti lygiu prieš atrankos procesą ir po atrankos proceso. Atrankos proceso metu naudojamų metodų teisingumo vertinimas susijęs su kandidatų motyvacijos įsidarbinti kitimu: gyvenimo aprašymas, gebėjimų ir darbo pavyzdžio testų metodų vertinimas neprognozuoja motyvacijos... [toliau žr. visą tekstą] / The aim of the study was to explore importance of characteristic of the selection process and candidate's personality traits to the motivation to find job variation. The study included 97 persons involved in the selection process (56 women and 41 men). Respondents were interviewed twice before and after the selection process. Research methods are: Questionnaire of candidate's motivation to find job (Mačiunskaitė, Bukšnytė-Marmienė, 2013), BFI: big five inventory (John, Donahue, Kentle, 1991; into lithuanian prepared Endriulaitienė, Ševelytė 2009; Markšaitytė, Endriulaitienė, Šeibokaitė, 2009), charactetistic of the selection process questionnaire: questionnaire of fairness reactions to personnel selection techniques (Steiner, Gilliland, 1996; into lithuanian prepared Endriulaitienė, Sudavičiūtė, 2008) and questionnaire for the subjective selection process duration. The results of the research showed that candidate's motivation to find job level is higher after the selection process than before the selection process. Motivation to find job level is associated with the subjective duration of selection process evaluation: longer duration of the selection process assessment relates to a higher level of motivation to find job before and after the selection process. Methods used in the selection process evaluation of justice is related with motivation to find job variation: CV, skills and work sample test evaluation do not indicate changes of motivation to find job. Job... [to full text]

A presente pesquisa teve como objetivo estudar a influência do sistema de verificação final de aprendizado sobre as práticas de ensino de Química no nível médio. Para tanto, identificamos e caracterizamos o nível de compreensão do conhecimento químico solicitado dos alunos egressos do ensino médio Brasileiro para seleção dos futuros universitários. Focamos nossas investigações sobre as questões das provas de Química da segunda fase dos concursos vestibulares da Universidade de São Paulo e da Universidade de Campinas, assim como nas provas de conhecimento específico para as carreiras das áreas de Ciências Biológicas e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista e os relatórios de desempenho correspondentes, entre os anos de 1998 e 2008. O percurso metodológico desenvolvido analisa as questões em três eixos: (1) tema do ensino de química, que se utiliza da Proposta Curricular para o ensino de Química do estado de São Paulo de 1998; (2) processo cognitivo, que tem como referencia a Taxonomia de Bloom e (3) o desempenho médio dos candidatos nas questões das provas de Química. A triangulação dos dados evidenciou o caráter normativo, orientador e controlador destes exames sobre o sistema de ensino que os antecede. / This work aimed to study the influence of the system of final verification of learning on Chemistry teaching practices in high school. For that, we identified and characterized the level of chemical knowledge comprehension required from Brazilian students egress from high school for the selection of future undergraduates. We focused our investigations on the Chemistry questions of the second phase of the entrance tests from the University of São Paulo and the University of Campinas, as well as on the specific knowledge tests for careers in the field of Biological Sciences and Exact Sciences from the University of São Paulo State and the performance reports between the years of 1998 and 2008. Our methodological route follows the questions in three axes: (1) Chemistry teaching theme, which uses the Curriculum Proposition for the Chemistry teaching from the state of São Paulo from 1998; (2) cognitive process, whose reference is Bloom\'s Taxonomy and (3) average performance of the candidates in the questions in the Chemistry tests. The triangulation of data made clear the normative, guiding and controlling character of these exams on the teaching system that precedes them.