La dimension psychologique et cognitive du langage, montre bien l’intérêt à l’étudier d’un point de vue chronopsychologique. Cette étude démontre l’existence des variations journalières des performances attentionnelles et langagières chez les étrangers apprenant le français et appréhende l'impact du cadre géographique et du temps d’apprentissage sur cette évolution journalière. Deux études sont menées : l’une en France (99 apprenants) et l’autre en Irak (33 apprenants), sur deux périodes (semestres 1 et 2). Ces étudiants répartis selon le niveau de maîtrise la langue (débutants, intermédiaires et avancés), sont, soumis à des épreuves d’attention (barrage de nombres) et à des épreuves langagières (épreuves écrites), à 4 moments différents de la journée. Les résultats indiquent que les performances attentionnelles et langagières varient différemment selon le moment de la journée, le niveau des apprenants et le pays d’origine. Les débutants présentent une tendance plus forte des performances langagières que les intermédiaires et les avancés, tandis que les avancés sont beaucoup plus forts en performances attentionnelles. En début d’apprentissage les performances attentionnelles et langagières fluctuent au cours de la journée, alors qu’en fin d’apprentissage elles restent stables. Les variations des performances attentionnelles en France sont supérieures à celles de leurs homologues en Irak. Ainsi, les moments propices pour un meilleur apprentissage permettront de saisir l’importance de la dimension chronopsychologique dans l’apprentissage d’une langue étrangère. / Psychological and cognitive dimensions of language demonstrate its interest to study them through a chronopsychological perspective. This study aims to explore the daily variations of attention and language performances among foreigner learning French language, and to understand the impact of geographical framework and learning period on this daily evolution. Two studies had been undertaken on French learning students : One in France (with 99 learners), and the other in Iraq (33 learners), over two periods of time (semester 1 &2). These students, classified according to their level in French (beginners, intermediate, and advanced), were subjected to an attentional test (number crossing), and to a language test (writing activity), over four different periods of the day. Results point out us that the attentional and language performances vary differently according to, the period of the day in which the test was undertaken, the level of the student, and his/her country of origin. Beginners have shown a great tendency to language learning, on the contrary to learners in advanced levels who have shown a greater tendency to attentional performance. At the beginning of the learning, the attentional and language performances fluctuate throughout the day ; however, they become stable at the end of the learning. The variations of attentional performances in France are superior to those in Iraq. Therefore, by knowing the appropriate time for learning, it will help us to understand the importance of the chronopsychological dimension in the study of a foreign language.

L’étude présentée porte sur les niveaux et les variations des performances journalières et hebdomadaires de l’attention chez les enfants Chinois du Cours Préparatoire et du Cours Moyen deuxième année en situation scolaire. Et plus précisément chez les enfants de 6 à 7 ans et de 10 à 12 ans. Elle a pour objectif de démontrer, d’une part, dans une approche interculturelle et différentielle, l’effet des moments dans la journée et des jours de la semaine ainsi que les durées du sommeil sur les performances attentionnelles et les comportements scolaires des enfants selon leur ’âge, le niveau scolaire et l’origine géographique. D’autre part, l’incidence des lieux de vie (rural /urbain) sur la rythmicité scolaire. / The introduced study appears in the framework of the research concerned with the levels and variations of the attention performance of Chinese children in CP and CM2 of primary school, specifically the children of 6 to 7 and 10 to 12 years old. It aims at showing, on the one hand, in an intercultural and differential approach, the effect of the moment of daily performance and weekly performance, as well as weekly variations of sleep duration according to age, educational level and geographic background of the children. On the other hand, the impact of life place (city/ country) on the school timetables.

L'étude présente une recherche portant sur les rythmes scolaires par une évaluation chronopsychologique des modalités organisationnelles du temps scolaire à l'école algérienne, elle compare entre la double et la simple vacation chez les enfants âgés de 11 à 12 ans. Les résultats obtenus dans cette recherche dégagent l'influence du type de modalité proposée-imposée sur les facteurs physiologiques et psychologiques des élèves algériens. Les résultats indiquent que sur le plan journalier et hebdomadaire les performances attentionnelles des enfants scolarisés en double vacation présentent une rythmicité classique qui témoigne d'une relative adaptation de cet emploi du temps aux rythmes de vie de l'enfant. En ce qui concerne l'étude des comportements, on conclue que les deux élèves scolarisés en double vacation s'adaptent mieux à la situation scolaire au cours de la journée scolaire. Par contre au cours de la semaine scolaire, c'est les deux élèves scolarisés en simple vacation qui semblent mieux s'adapter à la situation scolaire. Quelle que soit la modalité du temps scolaire simple vacation ou double vacation et quelle que soit l'heure d'entrée des enfants des deux sites, cela ne génère pas de perturbations du rythme veille sommeil ; les enfants des deux sites dorment plus que la moyenne établie par les recherches chronopsychologiques. Par contre, l'effet de la coupure de la demi-journée au cours de la semaine scolaire n'est pas bénéfique pour les élèves de la double vacation contrairement aux élèves de la simple vacation. La coupure du week-end permet de compenser la fatigue liée à la fin de la semaine chez les enfants des deux sites. En ce qui concerne les activités extra-scolaires, on ne peut que constater la similitude des deux modalités proposée-imposée aux enfants algériens simple vacation ou double vacation en matière d'organisation des temps extra-scolaires. / The purpose of this study is to make a chrono-psychological assessment of the type of time organization applied in Algerian schools. Comparison was made between the single and double vacation types of school timing organization based on a sample of pupils aged between 11 and 12 years. The results of the study highlight the physiological and psychological impact of the two types of school vacation on Algerian pupils. Furthermore the daily and weekly attention levels of pupils in the double vacation type of organization indicate that this type of time organization is well suited for Algerian pupils who seem well adapted to their school timing. With regard to the behavior of the two children observed during the study it was found that those in the double vacation type were better adapted to daily school life compared to their peers in the single type of vacation. However during the week it is the pupils in the single vacation type who showed a better level of adaptation. The results also indicate that regardless of the type of time organization and the time of school entrance the subjects showed no troubles with regard to time of sleeping or awaking: Pupils from the two types of time organization slept more than the average time indicated by chrono-psychological research. However it was also shown that the brake taken tuesday afternoon by pupils from the double vacation type - unlike their peers in the single vacation type- had no positive effects, but the brake taken in the weekend by all pupils regardless of the type of vacation was useful for since it enabled them to take a rest and overcome their fatigue. With regard to extra- curricular school activities they clearly appear to be the same for all pupils.