Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T15:51:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Aline Mascarenhas.pdf: 2063462 bytes, checksum: f19cf6ab56533b04af66c0339fa3af69 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-12T17:08:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Aline Mascarenhas.pdf: 2063462 bytes, checksum: f19cf6ab56533b04af66c0339fa3af69 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T17:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Aline Mascarenhas.pdf: 2063462 bytes, checksum: f19cf6ab56533b04af66c0339fa3af69 (MD5) Previous issue date: 2011 / A presente pesquisa teve por objetivo perceber as representações sociais que os médicos pediatras possuem acerca do trabalho do pedagogo no ambiente hospitalar. A realização desse trabalho se desenvolveu mediante a abordagem qualitativa que teve como orientação a Teoria das Representações Sociais. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram à observação participante e a entrevista semi-estruturada composta por 32 questões. Para a realização dessa pesquisa foi utilizada a contribuição valiosa de 07 sujeitos, sendo cinco do sexo feminino e dois do sexo masculino. Após realização da coleta de dados, precedeu a análise do material à luz da análise de conteúdo que articulada a teoria das Representações Sociais buscaram compreender a maneira pela qual os médicos partilham de crenças em torno do trabalho do pedagogo no hospital. As representações se ancoraram em quatro categorias, são elas: aspectos do trabalho do pedagogo no hospital e o imaginário social; classe hospitalar e o trabalho educativo no hospital; educação e saúde; humanização, representação da doença e direitos da criança. Os resultados apontaram para o reconhecimento por parte dos pediatras em torno do atendimento educativo realizado pelo pedagogo na classe hospitalar como sendo essencial na promoção da saúde. A classe hospitalar não deve se configurar como um espaço de transposição da escola regular, principalmente no que se refere aos conteúdos; existem especificidades no atendimento realizado as crianças hospitalizadas que levam em conta a sua faixa etária, sua condição de comprometimento por conta da doença, seu estado emocional e a utilização de tecnologia assistiva. Esses achados demonstram que o pedagogo e a classe hospitalar possuem uma identidade no contexto da enfermaria pediátrica quanto a sua função junto a criança hospitalizada. / Salvador

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneMR_DISSERT.pdf: 3450114 bytes, checksum: cdd4b039499c7120f40d5a9f2b9306b8 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This dissertation focuses on the narratives of children hospitalized with chronic diseases. The overall goal is to deduce, from the look of the child health care, hospital class contributions to the process of school inclusion. The research is part of the qualitative ethnographical approach and is based on the principles and research methods (auto)biographical in education and schooling in hospital. Participated in the investigation 05(five) children, aged between 06 (six) and 12 (twelve) years of age, treated at the Center for Children s Onco-Hematology, Varela Santiago Children s Hospital in Natal-RN. The corpus used for the analysis comprises five (05) narrative interviews, 03 (three) drawings made by children as well as records in the researcher s field diary. The sources were collected during the months of August 2010 to February 2011. The analysis revealed that the inclusion of the hospital class, and ensure the right to education, contributes to the construction of strategies for coping with illness and hospitalization, as it promotes autonomy, comfort, playfulness and self-knowledge, the rand the world, easing the stress of hospitalization. The figure of the teacher took the class hospital in the voices of children, a reliever and minimizing the role of double exclusion that cause illness and hospitalization, showing the contributions to (re) construction of identity and subjectivity constitution strengthened. The children interviewed said that the hospital class leave the hospital more cheerful. The playfulness and learning experiences in the hospital are seen by children as actions that go beyond the physical treatment of the disease, since it provides them with acceptance and understanding of hospitalization and illness, to give them affective security and emotional. In conclusion, the narratives of children confirm that the service class hospital ensures continuity of schooling, but they reveal, namely, that this service provides them socialization among peers and with adults, strengthening the emotional, social and cognitive biopsychosocial perspective of attention / Esta disserta??o tem como foco as narrativas de crian?as hospitalizadas com doen?as cr?nicas. O objetivo geral ? depreender, a partir do olhar da crian?a em tratamento de sa?de, as contribui??es da classe hospitalar para seu processo de inclus?o escolar. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e fundamenta-se nos princ?pios e m?todos da pesquisa (auto)biogr?fica em educa??o e nas teorias da escolariza??o hospitalar. Participaram da investiga??o 05 (cinco) crian?as, entre 06 (seis) e 12 (doze) anos de idade, em tratamento no Centro de Onco-Hematologia Infantil, do Hospital Infantil Varela Santiago, em Natal-RN. O corpus utilizado para a an?lise compreende 05 (cinco) entrevistas narrativas, 03 (tr?s) desenhos, realizados pelas crian?as, al?m dos registros no di?rio de campo da pesquisadora. As fontes foram recolhidas durante os meses de agosto de 2010 a fevereiro de 2011. A an?lise revelou que a inclus?o pela classe hospitalar, al?m de assegurar o direito ? educa??o, contribui para a constru??o de estrat?gias de enfretamento ao adoecimento e ? hospitaliza??o, na medida em que promove autonomia, conforto, ludicidade e o conhecimento de si mesmo, do outro e do mundo, amenizando o estresse decorrente da interna??o hospitalar. A figura da professora da classe hospitalar assumiu, nas vozes das crian?as, um papel apaziguador e minimizador da dupla exclus?o que o adoecimento e a hospitaliza??o provocam, evidenciando as contribui??es para a (re)constru??o de identidades fortalecidas e a constitui??o de subjetividades. As crian?as entrevistadas afirmam que as classes hospitalares deixa o hospital mais alegre. A ludicidade e as aprendizagens experienciadas no hospital s?o vistas pelas crian?as como a??es que v?o al?m do tratamento f?sico da doen?a, uma vez que lhes proporciona a aceita??o e a compreens?o da hospitaliza??o e do adoecimento, ao transmitir-lhes seguran?a afetiva e emocional. Em conclus?o, as narrativas das crian?as ratificam que o servi?o da classe hospitalar assegura a continuidade da escolariza??o, mas elas revelam, notadamente, que esse servi?o proporciona-lhes a socializa??o entre pares e com os adultos, fortalecendo os aspectos emocionais, sociais e cognitivos, numa perspectiva de aten??o