Thesis (Ed.M.)--Boston University

Akademisk self-efficacy innebär att ha tilltro till ens förmågor relaterat till skolkontexten. Tidigare studier visade att tilltron är en tillgång att ha som elev. Denna tilltro är positivt relaterad till personegenskapen personlighets-härdighet som består av dimensionerna engagemang, kontroll och utmaning. Studien syftade till att se om utbildningstyp och kön kan förklara variation i akademisk self-efficacy samt se om personlighetshärdighet kan förklara ytterligare variation. Data insamlades genom att 107 gymnasieelever besvarade en enkät bestående av skalorna Self-Efficacy Questionnaire for Children (SEQ-C) och Academic Hardiness Scale (AHS). Analys utfördes genom korrelation, t-test och regressionsanalys. Resultatet visade och gav kunskaper om att elever med högskoleförberedande utbildning hade genomsnittligt högre nivå av akademisk self-efficacy än elever med en yrkesförberedande utbildning, samt en relation mellan personlighetshärdighet och akademisk self-efficacy. Resultatet visade inga signifikanta skillnader i akademisk self-efficacy mellan kön. De nämnda resultaten antyder vad som kan behöva åtgärdas gällande akademisk self-efficacy och personlighets-härdighets tre dimensioner.