Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giselly.pdf: 931799 bytes, checksum: b02bf97a605c49e3a05b6315510b8ec5 (MD5) Previous issue date: 2010-03-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this research-action was to interpret, describe and compare forwards data by children in troubleshooting your moral conflicts in physical education classes, experiencing situations leisure oriented or not by a teacher. The search was performed on a drive elementary school network municipal de São José/SC, with a class of third year, consisting of 25 children between 8 and 9 years. Twenty-two lessons were filmed and recorded in a journal of the field. The data were analysed according to Turato (2003) and Bardin (2002), through the analysis of content. Were established six categories of moral conflicts and seven categories of forwards data to them. We found that in lessons targeted children engaged escalations of type "claim from the teacher", "with mediation of teacher", and "reorganization of game", in order to resolve their conflicts. In classes targeted children overcame their conflicts "discussing and arguing among themselves", then "reorganise their games". Data analysis this survey allowed us to verify that there has been a close relationship of forwards data by children in troubleshooting your moral conflicts, with the involvement of a teacher in the classroom, i.e. when it has focused too much the classroom or when only the noted. / O objetivo desta pesquisa-ação foi interpretar, descrever e comparar os encaminhamentos dados pelas as crianças na solução de seus conflitos morais em aulas de Educação Física, vivenciando situações lúdicas orientadas ou não por uma professora. A pesquisa foi realizada em uma unidade escolar de Ensino Fundamental da rede municipal de São José/SC, com uma turma de terceiro ano, constituída por 25 crianças entre 8 e 9 anos. Vinte e duas aulas foram filmadas e registradas em um diário de campo. Os dados foram analisados de acordo com a proposta de Turato (2003) e Bardin (2002), através da análise de conteúdo. Foram estabelecidas seis categorias de conflitos morais e sete categorias de encaminhamentos dados a eles. Concluímos que em aulas orientadas, as crianças recorreram a encaminhamentos do tipo reclamar à professora , com mediação da professora , e reorganização do jogo , objetivando solucionar seus conflitos. Em aulas não orientadas, as crianças resolveram seus conflitos discutindo e argumentando entre elas , para então reorganizarem seus jogos . A análise dos dados desta pesquisa nos permitiu verificar que houve estreita relação dos encaminhamentos dados pelas crianças na solução de seus conflitos morais, com o envolvimento da professora na aula, ou seja, quando ela orientava a aula ou quando apenas a observava.