Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Dissertacao - defesa Final hoje.pdf: 503285 bytes, checksum: 47804bdb8fb1cfe95f7cc55c980103eb (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / This research investigates the relevance to work with creativity and how this can improve child s development, we analysed how teachers understand this and how they deal with creativity as an instrument to help them with the development of creativity in children; verified the conception that teachers have about teaching, planning and pedagogical practices that can help the development of creativity in child. Was conducted according to qualitative approach and the intrinsec study case. The methodological proceedings involved: data collecting, documental analysis; semistructured data interview with eight teachers from kindergarten. Teachers work with children from four to five years old and teach during morning and afternoon in a public kindergarten school in Mato Grosso do Sul. The analysis and data discussion were interpreted according to the answers (writing or oral) were given by interviewee. Next, the answers were separated by their characteristics related to the aims proposed by the research. The results revealed that teachers, despite of facing the lack of resources and technical support, are insecure about the conception of the development of creativity in child, they showed the necessity of understanding different representations of creativity and the correct methodology to work with in the current scenario. Thus, we recommend the review of curriculum during teacher s formation and new investments in continuous training of teachers in service. / Esta pesquisa investiga a relevância de se trabalhar a criatividade para o desenvolvimento integral da criança na formação do professor da Educação Infantil; verificando a concepção que estes têm sobre a docência, planejamento e as práticas pedagógicas para o desenvolvimento da criatividade infantil. Realizada segundo uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram: a recolha de dados, utilizando-se da análise documental; entrevista com roteiro semiestruturado com oito professores que ministram aulas para crianças de 4 e 5 anos do Pré I e Pré II dos períodos matutino e vespertino, em uma escola de Educação Infantil da rede municipal de ensino do interior do estado de Mato Grosso do Sul; a análise e discussão dos dados coletados, trabalhados por meio da interpretação do significado das respostas apresentadas pelos pesquisados. Em seguida, separadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados revelam que as professoras, embora enfrentem a carência de recursos e de apoio técnico, sinalizam insegurança e falta de preparo para trabalhar satisfatoriamente o desenvolvimento da criatividade da criança e a existência de representações diferentes sobre o conceito de criatividade ou sobre a metodologia adequada para os modos de atuação com o cenário atual. Recomenda-se a revisão dos currículos dos cursos de formação em Educação Infantil e investimentos em formação continuada dos profissionais em serviço.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Dissertacao - defesa Final hoje.pdf: 503285 bytes, checksum: 47804bdb8fb1cfe95f7cc55c980103eb (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / This research investigates the relevance to work with creativity and how this can improve child s development, we analysed how teachers understand this and how they deal with creativity as an instrument to help them with the development of creativity in children; verified the conception that teachers have about teaching, planning and pedagogical practices that can help the development of creativity in child. Was conducted according to qualitative approach and the intrinsec study case. The methodological proceedings involved: data collecting, documental analysis; semistructured data interview with eight teachers from kindergarten. Teachers work with children from four to five years old and teach during morning and afternoon in a public kindergarten school in Mato Grosso do Sul. The analysis and data discussion were interpreted according to the answers (writing or oral) were given by interviewee. Next, the answers were separated by their characteristics related to the aims proposed by the research. The results revealed that teachers, despite of facing the lack of resources and technical support, are insecure about the conception of the development of creativity in child, they showed the necessity of understanding different representations of creativity and the correct methodology to work with in the current scenario. Thus, we recommend the review of curriculum during teacher s formation and new investments in continuous training of teachers in service. / Esta pesquisa investiga a relevância de se trabalhar a criatividade para o desenvolvimento integral da criança na formação do professor da Educação Infantil; verificando a concepção que estes têm sobre a docência, planejamento e as práticas pedagógicas para o desenvolvimento da criatividade infantil. Realizada segundo uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram: a recolha de dados, utilizando-se da análise documental; entrevista com roteiro semiestruturado com oito professores que ministram aulas para crianças de 4 e 5 anos do Pré I e Pré II dos períodos matutino e vespertino, em uma escola de Educação Infantil da rede municipal de ensino do interior do estado de Mato Grosso do Sul; a análise e discussão dos dados coletados, trabalhados por meio da interpretação do significado das respostas apresentadas pelos pesquisados. Em seguida, separadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados revelam que as professoras, embora enfrentem a carência de recursos e de apoio técnico, sinalizam insegurança e falta de preparo para trabalhar satisfatoriamente o desenvolvimento da criatividade da criança e a existência de representações diferentes sobre o conceito de criatividade ou sobre a metodologia adequada para os modos de atuação com o cenário atual. Recomenda-se a revisão dos currículos dos cursos de formação em Educação Infantil e investimentos em formação continuada dos profissionais em serviço.

Este trabalho investiga uma ação educativa em arte em espaços não formais de educação originária de uma política pública da Secretaria do Menor do Estado de São Paulo (gestão 1987 a 1994). Levantou a hipótese de que esta experiência com ensino de arte concorreu para a formação de seus profissionais e trouxe contribuições para as práticas que exercem nas instituições escolares às quais estão vinculados hoje. Configurou-se como pesquisa qualitativa e a metodologia empregada ressaltou o levantamento de dados secundários, como as publicações oficiais da época, mas também dados primários a partir de entrevistas semiestruturadas com profissionais que tiveram papel fundamental na criação, implantação e prática nos Programas de Complementação Escolar. Concluiu que esses professores realizaram uma experiência de ensinar e aprender de maneira significativa e que a concepção Arte como pesquisa, no espaço educativo indicou orientações didáticas para o trabalho em arte que enfatiza um espaço/tempo privilegiado para os menores desenvolverem ação criadora e trabalhos nas linguagens artísticas e, às equipes profissionais, a práxis educativa. A concepção Arte como pesquisa, no espaço educativo apresenta um modo de ver a arte na educação, com um projeto pedagógico em arte comprometido com a experimentação, descoberta, invenção e processos criadores das crianças, adolescentes e jovens, como também dos professores. / This paper investigates an art-centric educative action in informal venues of education, originating from a public policy created by the Secretariat of Minors of the State of São Paulo (management of 1987 to 1994). It hypothesizes that the experience with art education concurred with the development of its professionals and brought contributions to the practices of the educational institutions to which they were bound presently. It was configured as qualitative research, and the methodology applied highlighted the survey of secondary data, such as official publications of the time, but also primary data in the form of semi-structured interviews with professionals who had fundamental part in the creation, establishment and practice of the after-school Programs. The conclusion was that these professors held a teaching and learning experience in a significant way and that the concept of Art as research in the educative environment implied didactic orientations for the work in art that emphasizes a privileged space/time for minors to develop creativeness and action in artistic languages and, to the professional teams, the educative praxis. The concept of Art as research in the educative environment presents one manner in which to see art in education, like one pedagogic project in art committed with experimentation, discovery, invention and creative processes in children, adolescents and the youth, as well as with professors.

Este trabalho investiga uma ação educativa em arte em espaços não formais de educação originária de uma política pública da Secretaria do Menor do Estado de São Paulo (gestão 1987 a 1994). Levantou a hipótese de que esta experiência com ensino de arte concorreu para a formação de seus profissionais e trouxe contribuições para as práticas que exercem nas instituições escolares às quais estão vinculados hoje. Configurou-se como pesquisa qualitativa e a metodologia empregada ressaltou o levantamento de dados secundários, como as publicações oficiais da época, mas também dados primários a partir de entrevistas semiestruturadas com profissionais que tiveram papel fundamental na criação, implantação e prática nos Programas de Complementação Escolar. Concluiu que esses professores realizaram uma experiência de ensinar e aprender de maneira significativa e que a concepção Arte como pesquisa, no espaço educativo indicou orientações didáticas para o trabalho em arte que enfatiza um espaço/tempo privilegiado para os menores desenvolverem ação criadora e trabalhos nas linguagens artísticas e, às equipes profissionais, a práxis educativa. A concepção Arte como pesquisa, no espaço educativo apresenta um modo de ver a arte na educação, com um projeto pedagógico em arte comprometido com a experimentação, descoberta, invenção e processos criadores das crianças, adolescentes e jovens, como também dos professores. / This paper investigates an art-centric educative action in informal venues of education, originating from a public policy created by the Secretariat of Minors of the State of São Paulo (management of 1987 to 1994). It hypothesizes that the experience with art education concurred with the development of its professionals and brought contributions to the practices of the educational institutions to which they were bound presently. It was configured as qualitative research, and the methodology applied highlighted the survey of secondary data, such as official publications of the time, but also primary data in the form of semi-structured interviews with professionals who had fundamental part in the creation, establishment and practice of the after-school Programs. The conclusion was that these professors held a teaching and learning experience in a significant way and that the concept of Art as research in the educative environment implied didactic orientations for the work in art that emphasizes a privileged space/time for minors to develop creativeness and action in artistic languages and, to the professional teams, the educative praxis. The concept of Art as research in the educative environment presents one manner in which to see art in education, like one pedagogic project in art committed with experimentation, discovery, invention and creative processes in children, adolescents and the youth, as well as with professors.