Developmental dyslexia is a specific reading and spelling disability with several explanatory proposals. Previous research has shown that there is a strong relation between developmental dyslexia and difficulties in phonological processing, which has resulted in the theory that the cause of developmental dyslexia is a specific weakness in phonological awareness. However, such a specific weakness does not explain the non-linguistic difficulties that are also common in developmental dyslexia. According to the Procedural Deficit Hypothesis (PDH), several (both linguistic and non-linguistic) difficulties that are observed in developmental dyslexia can be explained by abnormal development of the procedural memory system. Moreover, this hypothesis implies that the declarative memory system remains intact and may have a compensatory role for the reading disabilities in developmental dyslexia. In this study, the aspect of declarative memory that is visual recognition memory after incidental encoding was examined. 10 children with diagnosed developmental dyslexia and 10 typically developed children participated in the study. The results indicated an intact declarative memory in children with developmental dyslexia. However, no significant correlation between declarative memory and reading ability was found. Thus, the prediction that declarative memory can serve a compensatory role in developmental dyslexia was not supported. / Dyslexi är en specifik läs- och skrivsvårighet med flera förklaringsmodeller. Tidigare forskning har visat på ett starkt samband mellan dyslexi och svårigheter med fonologiskt processande, vilket har lett fram till hypotesen att orsaken till dyslexi är en specifik svaghet i fonologisk medvetenhet. En sådan specifik nedsättning kan dock inte förklara de icke-språkliga svårigheter som också är vanligt förekommande vid dyslexi. Enligt the procedural deficit hypothesis (PDH) kan många (både språkliga och icke-språkliga) svårigheter vid dyslexi förklaras av en nedsättning i det procedurella minnet. Vidare innebär hypotesen att det deklarativa minnet är intakt och kan fungera som kompensation för svårigheterna vid dyslexi. I denna studie undersöktes det deklarativa minnet i form av visuellt igenkänningsminne efter oavsiktlig inkodning. I studien deltog 10 barn med dyslexi och 10 barn utan dyslexi. Resultatet indikerade att det deklarativa minnet var intakt hos barnen med dyslexi. Däremot kunde inget signifikant samband mellan deklarativt minne och läsförmåga ses. Antagandet att deklarativt minne kan fungera som kompensation vid dyslexi kunde därför inte stödjas.

Utifrån the procedural deficit hypothesis (PDH) antas det deklarativa minnet vara intakt hos personer med dyslexi. Detta styrks av studier som visat att deklarativt minne är intakt eller förstärkt hos barn med SLI eller dyslexi då det undersökts med icke-språkliga minnestest. Personer med dyslexi som genomgår universitetsstudier antas kompensera för sina svårigheter på olika sätt, bland annat med det deklarativa minnet. I denna studie har deklarativt minne undersökts i form av visuellt igenkänningsminne efter oavsiktlig inkodning. Deltagarna utgjordes av 11 universitetsstuderande med dyslexi samt en kontrollgrupp på 26 universitetsstuderande utan dyslexi. Resultatet indikerade ett intakt deklarativt minne hos personer med dyslexi. En trend till att de även har ett förstärkt minne efter 24 timmar jämfört med kontrollgruppen kunde skönjas men var inte signifikant. Prediktionen att deklarativt minne används som kompensation i allmänhet samt för nedsatt läsförmåga kunde inte styrkas. Andra möjliga kompensatoriska strategier och förmågor än deklarativt minne diskuteras. / Based on the procedural deficit hypothesis (PDH) declarative memory is assumed to be intact in people with dyslexia. This is supported by studies showing that declarative memory is intact or enhanced in children with SLI or dyslexia when examined using non-verbal memory tests. People with dyslexia who undergo university studies are assumed to compensate for their difficulties in different ways, including with the use of declarative memory. This study examines the aspect of declarative memory that is visual recognition memory after incidental encoding. The participants were 11 university students with dyslexia and a control group of 26 university students without dyslexia. The results showed an intact declarative memory in people with dyslexia. A possible trend that they also have an enhanced memory after 24 hours compared with the control group could be seen but was not significant. The prediction that declarative memory is used as compensation in general and for impaired reading skills could not be substantiated. Other possible compensatory strategies and abilities besides declarative memory are discussed.