Submitted by Raquel Vergara Gondran (raquelvergara38@yahoo.com.br) on 2016-04-03T00:41:31Z No. of bitstreams: 1 0000010506.pdf: 1488977 bytes, checksum: 53a70d379af4cbe0ac44ea2261f83ad5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-03T00:41:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000010506.pdf: 1488977 bytes, checksum: 53a70d379af4cbe0ac44ea2261f83ad5 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente tese investiga a necessidade de ressignificação da identidade profissional dos docentes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio - Forma Integrada no IFSul – Campus Pelotas, possibilitada pelo Decreto Nº 5154/04, bem como as possibilidades e potencialidades da construção de um organismo coletivo na perspectiva gramsciana que possibilite tal ressignificação, no sentido de que os professores venham a constituir-se como intelectuais orgânicos vinculados a classe que vive do trabalho. A relevância dessa pesquisa está atrelada ao fato de a integração de que trata o referido decreto ser considerada uma base para a travessia em direção ao ensino médio politécnico e a superação da dualidade estrutura, que se faz presente no sistema educacional brasileiro desde a época do Brasil Colônia e que tem por função trabalhar em prol da manutenção da estratificação social à medida que oferece educações distintas: uma para a elite com o intuito de formar dirigentes e outra para a classe trabalhadora com o propósito de formar dirigidos, de forma mais contundente no nível médio de ensino. Educação profissional constitui-se como arena de disputa ideológica que historicamente encontra-se a serviço da classe hegemônica, mas que pode assumir-se como contra-hegemônica corroborando para a superação do modelo civilizatório o qual está imbricado com os pressupostos da concepção de Educação Ambiental Transformadora, visto que essa desempenha papel complexo, não se limitando ao compromisso apenas com as mudanças ambientais, mas também com as questões sociais, na busca permanente de um novo modelo civilizatório. Neste sentido o papel do professor torna-se tanto mais importante, quanto mais ele possa contribuir para elevar o nível cultural da população, chegar a uma representação coerente da realidade, atingir maior grau de politização, para que realize a sua passagem, como classe, do senso comum a uma concepção de vida superior. Dentro desta perspectiva definiu-se como tese que a integração do ensino técnico ao médio, está, entre outros fatores, condicionada à permanente ressignificação da identidade profissional dos docentes, processo indispensável para que eles se constituam como intelectuais orgânicos vinculados à classe que vive do trabalho, tendo sua concretude possibilitada por meio de um “organismo coletivo”. Para tanto se acredita na constituição de um organismo coletivo no chão da escola sustentado por princípios éticos, determinados no interior da coletividade e assumidos por cada um de seus componentes singulares, viabilizando a constituição da vontade coletiva nacional-popular do qual os professores possam sentir-se parte precisa ser compreendida como elaboração de uma vontade e pensamento coletivos, obtidos através do esforço individual concreto, oportunizando a emergência da unidade necessária para alcançar o objetivo. A estratégia investigativa aconteceu em dois momentos. O primeiro momento com a realização de entrevistas semiestruturadas com um membro da diretoria de ensino, os supervisores pedagógicos, os coordenadores dos cursos técnicos integrados do IFSul – Campus Pelotas e os coordenadores das três subáreas que compõem a área da formação geral. O segundo momento teve como foco de análise os professores dos cursos de CVI e DIN, ambos pertencentes à Coordenadoria da Área de Design, os quais participaram de um grupo focal. Após a caminhada realizada nesta pesquisa torna-se possível afirmar que a construção do organismo coletivo no chão da escola é possível e contempla uma potencialidade significativa para a necessária ressignificação da identidade docente dos professores. / This thesis investigates the need to redefine the significance of the professional identity of teachers from the Vocational Technical Secondary Education - Integrated Form at IFSul - Campus Pelotas, made possible by Decree No. 5154/04, as well as the possibilities and potential for building a collective organism in the Gramscian perspective that enables such redefinition, in the sense that the teachers are constituted as organic intellectuals belonging to the working class. This research relevance is related to the fact that integration, according to the referred decree, is considered a basis for the crossing towards to secondary polytechnic education and the overcoming of duality structure, which is present in the Brazilian educational system since the time of colonial Brazil, and which has te function to work for the maintenance of social stratification, while offers distinct educations: one for the elite in order to train leaders, and another for the working class for the purpose of forming followers, more decisively in secondary level teaching. Vocational education is constituted as an arena of ideological struggle, which historically lies in the service of the hegemonic class, but it can be assumed as counter-hegemonic, corroborating to overcome the civilizational model which is imbricated with the assumptions of the Transformative Environmental Education, since this plays a complex role, not limited only to the commitment to environmental changes, but also with social issues, in constant search of a new civilization model. In this sense the teacher's role becomes even more important, they can help more to raise the cultural level of the population, reaching a coherent representation of reality, achieving a greater degree of politicization, which conducts their passage, as a class, from the common sense to a higher conception of life. Within this perspective it was defined as thesis that the integration of technical education to secondary education, is among other factors, conditional to the permanent redefinition of the professional identity of teachers, essential process so that they are constituted as organic intellectuals belonging to the working class, having their concreteness made possible through a "collective organism". For that we believe in the constitution of a collective body on the school's floor sustained by ethical principles, determined within the collectivity and assumed by each one of its individual components, enabling the establishment of the national-popular collective will, from which teachers may feel part of, and it needs to be comprehended as elaboration of a collective will and thought, obtained through concrete individual effort, providing the emergency of the necessary opportunity to achieve the goal. The investigative strategy happened in two moments. The first moment with semi-structured interviews with a member of the direction, pedagogical supervisors, coordinators of integrated technical courses at IFSul - Campus Pelotas and the coordinators of the three sub-areas that comprise the area of general education. The second moment had analysis focus on teachers from CVI and DIN courses, both belonging to the Coordinationg Body of Design Area, who participated in a focus group. After the progress made in this research, it becomes possible to say that the construction of the collective body on the school's floor is possible and offers a significant potential for the necessary redefinition of the professional identity of teachers.

Submitted by Sandra Raquel Correa (sandracorrea42@hotmail.com) on 2016-04-03T01:22:28Z No. of bitstreams: 1 0000010506.pdf: 1488977 bytes, checksum: 53a70d379af4cbe0ac44ea2261f83ad5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-03T01:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000010506.pdf: 1488977 bytes, checksum: 53a70d379af4cbe0ac44ea2261f83ad5 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente tese investiga a necessidade de ressignificação da identidade profissional dos docentes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio - Forma Integrada no IFSul – Campus Pelotas, possibilitada pelo Decreto Nº 5154/04, bem como as possibilidades e potencialidades da construção de um organismo coletivo na perspectiva gramsciana que possibilite tal ressignificação, no sentido de que os professores venham a constituir-se como intelectuais orgânicos vinculados a classe que vive do trabalho. A relevância dessa pesquisa está atrelada ao fato de a integração de que trata o referido decreto ser considerada uma base para a travessia em direção ao ensino médio politécnico e a superação da dualidade estrutura, que se faz presente no sistema educacional brasileiro desde a época do Brasil Colônia e que tem por função trabalhar em prol da manutenção da estratificação social à medida que oferece educações distintas: uma para a elite com o intuito de formar dirigentes e outra para a classe trabalhadora com o propósito de formar dirigidos, de forma mais contundente no nível médio de ensino. Educação profissional constitui-se como arena de disputa ideológica que historicamente encontra-se a serviço da classe hegemônica, mas que pode assumir-se como contra-hegemônica corroborando para a superação do modelo civilizatório o qual está imbricado com os pressupostos da concepção de Educação Ambiental Transformadora, visto que essa desempenha papel complexo, não se limitando ao compromisso apenas com as mudanças ambientais, mas também com as questões sociais, na busca permanente de um novo modelo civilizatório. Neste sentido o papel do professor torna-se tanto mais importante, quanto mais ele possa contribuir para elevar o nível cultural da população, chegar a uma representação coerente da realidade, atingir maior grau de politização, para que realize a sua passagem, como classe, do senso comum a uma concepção de vida superior. Dentro desta perspectiva definiu-se como tese que a integração do ensino técnico ao médio, está, entre outros fatores, condicionada à permanente ressignificação da identidade profissional dos docentes, processo indispensável para que eles se constituam como intelectuais orgânicos vinculados à classe que vive do trabalho, tendo sua concretude possibilitada por meio de um “organismo coletivo”. Para tanto se acredita na constituição de um organismo coletivo no chão da escola sustentado por princípios éticos, determinados no interior da coletividade e assumidos por cada um de seus componentes singulares, viabilizando a constituição da vontade coletiva nacional-popular do qual os professores possam sentir-se parte precisa ser compreendida como elaboração de uma vontade e pensamento coletivos, obtidos através do esforço individual concreto, oportunizando a emergência da unidade necessária para alcançar o objetivo. A estratégia investigativa aconteceu em dois momentos. O primeiro momento com a realização de entrevistas semiestruturadas com um membro da diretoria de ensino, os supervisores pedagógicos, os coordenadores dos cursos técnicos integrados do IFSul – Campus Pelotas e os coordenadores das três subáreas que compõem a área da formação geral. O segundo momento teve como foco de análise os professores dos cursos de CVI e DIN, ambos pertencentes à Coordenadoria da Área de Design, os quais participaram de um grupo focal. Após a caminhada realizada nesta pesquisa torna-se possível afirmar que a construção do organismo coletivo no chão da escola é possível e contempla uma potencialidade significativa para a necessária ressignificação da identidade docente dos professores. / This thesis investigates the need to redefine the significance of the professional identity of teachers from the Vocational Technical Secondary Education - Integrated Form at IFSul - Campus Pelotas, made possible by Decree No. 5154/04, as well as the possibilities and potential for building a collective organism in the Gramscian perspective that enables such redefinition, in the sense that the teachers are constituted as organic intellectuals belonging to the working class. This research relevance is related to the fact that integration, according to the referred decree, is considered a basis for the crossing towards to secondary polytechnic education and the overcoming of duality structure, which is present in the Brazilian educational system since the time of colonial Brazil, and which has te function to work for the maintenance of social stratification, while offers distinct educations: one for the elite in order to train leaders, and another for the working class for the purpose of forming followers, more decisively in secondary level teaching. Vocational education is constituted as an arena of ideological struggle, which historically lies in the service of the hegemonic class, but it can be assumed as counter-hegemonic, corroborating to overcome the civilizational model which is imbricated with the assumptions of the Transformative Environmental Education, since this plays a complex role, not limited only to the commitment to environmental changes, but also with social issues, in constant search of a new civilization model. In this sense the teacher's role becomes even more important, they can help more to raise the cultural level of the population, reaching a coherent representation of reality, achieving a greater degree of politicization, which conducts their passage, as a class, from the common sense to a higher conception of life. Within this perspective it was defined as thesis that the integration of technical education to secondary education, is among other factors, conditional to the permanent redefinition of the professional identity of teachers, essential process so that they are constituted as organic intellectuals belonging to the working class, having their concreteness made possible through a "collective organism". For that we believe in the constitution of a collective body on the school's floor sustained by ethical principles, determined within the collectivity and assumed by each one of its individual components, enabling the establishment of the national-popular collective will, from which teachers may feel part of, and it needs to be comprehended as elaboration of a collective will and thought, obtained through concrete individual effort, providing the emergency of the necessary opportunity to achieve the goal. The investigative strategy happened in two moments. The first moment with semi-structured interviews with a member of the direction, pedagogical supervisors, coordinators of integrated technical courses at IFSul - Campus Pelotas and the coordinators of the three sub-areas that comprise the area of general education. The second moment had analysis focus on teachers from CVI and DIN courses, both belonging to the Coordinationg Body of Design Area, who participated in a focus group. After the progress made in this research, it becomes possible to say that the construction of the collective body on the school's floor is possible and offers a significant potential for the necessary redefinition of the professional identity of teachers.

Orientador: Débora Cristina Fonseca / Resumo: A presente pesquisa discute a temática da adolescência/juventude em conflito com a lei utilizando-se de referencial teórico fundamentado na perspectiva sócio histórica, que compreende os conceitos de juventude e ato infracional a partir da relação dialética entre o sujeito e o seu meio. O principal objetivo da pesquisa consistiu em investigar como os jovens autores de ato infracional compreendem as medidas socioeducativas e (re)conhecem sua efetividade. Os demais objetivos foram identificar as atividades desenvolvidas pelos jovens durante o cumprimento de medida socioeducativa, relacionando tais atividades com as diretrizes do SINASE (BRASIL, 2006); e analisar e refletir a respeito das possibilidades de que a socioeducação se constitua enquanto um espaço social e educativo capaz de proporcionar alternativas para a formação humana, bem como de garantir os direitos dos jovens e de suas famílias. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com sete jovens em cumprimento de medidas de Liberdade Assistida (LA) e/ou Prestação de Serviços à Comunidade (PSC). Os dados produzidos pelas entrevistas foram analisados e discutidos com base no materialismo histórico dialético, através de categorias e subcategorias. Os resultados obtidos por meio das falas dos participantes desvelam contradições presentes nas medidas socioeducativas em meio aberto. Revelam que a política de socioeducação não tem considerado as necessidades reais da(s) juventude(s) atendidas pelo sistema socioe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research discusses the theme of adolescence/youth in conflict with the law, using the theoretical reference based on socio-historic perspective, which understands the concepts of youth and infraction from dialectical relationship between the subject and his environment. The main objective of this research was to investigate how the young who committed the infraction understand the socio-educational measures and recognize their effectiveness. The other objectives were to identify the activities developed by them when obeying the socio-educational measures, relating these activities with SINASE guidelines (BRASIL, 2006); analyze and reflect about the possibilities the socio-education consists in a social and educational space, able to provide alternatives to human formation, as well as ensure the families' and young’s rights. Therefore, semistructured interviews were realized with seven young complying Assisted Freedom (AF) and/or Community Service (SC). The data produced by these interviews were analyzed and discussed based on dialectical historical materialism, through categories and sub-categories. The results obtained by participants’ speeches unveil contradictions present in the socio-educational measures in opened environment. They reveal the socio- educational politics has not considered the real necessities of the youth served by socio-educational system. The education and the job are not designed in a formative dimension, essential to form an emancipated an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: A presente pesquisa buscou analisar relações entre os conhecimentos sobre o ser humano e as concepções de mundo dos licenciandos em Ciências Biológicas, tendo em vista a relação dialética estabelecida entre indivíduo-sociedade. A partir dos questionamentos: 1. Quais concepções estes licenciandos possuem sobre o ser humano? 2. Quais tipos de conhecimentos auxiliam na formação destas concepções? 3. Como estes conhecimentos se relacionam com as concepções de mundo destes estudantes? Dois instrumentos de coleta de dados foram desenvolvidos (questionário e entrevista) com o objetivo de apreender as determinações gerais e particulares dos licenciandos acerca das relações descritas. No total, 55 estudantes de três turmas de uma universidade estadual pública responderam ao questionário e quatro deles participaram da entrevista após contato. Os fundamentos filosóficos formadores das concepções dos licenciandos foram: idealismo, materialismo, concepções transcendentais, ontologia, epistemologia, sujeito abstrato, sujeito concreto, lógica formal e lógica dialética. Além destes, os conceitos de classe e de práxis foram utilizados para constituir a concepção de mundo dos licenciandos, tendo em vista o referencial ontológico do materialismo histórico dialético adotado na pesquisa. Assim, a partir deste referencial, as múltiplas determinações contraditórias do objeto (ser humano) foram utilizadas para a análise das relações dialéticas presentes nas concepções de mundo dos licenciandos, send... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to analyze the knowledges about the human being and their relations with the world views of Biological Sciences undergraduates. The relationships were analyzed by a dialectical perspective of individual-society. From the concerns: 1. What conceptions these students have about the human being? 2. What types of knowledge helps them form these conceptions? 3. How these knowledges relate with the world views these students carry? Two data collection instruments were developed (questionnaire and interview) in order to apprehend the relationships between the knowledge about the human being and the world views of the students. 55 students of three different classes of a public state university answered the questionnaire and four of them the interview. The philosophical fundaments that formed the undergraduates’ world views were: idealism, materialism, transcendental conceptions, ontology, epistemology, abstract subject, concrete subject, formal logic and dialectical logic. The concepts of class and praxis were used to build the world views of the students, having the same theoretical reference used in this research: dialectical historical materialism. Thus, by this reference, the object’s multiple contradictory determinations were used to analyze the dialectical relations present in the world views of the students, and they were: subject x object; objectification x appropriation; teleology x causality; humanization x alienation. The undergraduates, under the infl... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre