Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaASD.pdf: 4817792 bytes, checksum: 71a53036394dea4a54939c21c7fe8bc0 (MD5) Previous issue date: 2008-03-19 / Los estudios cerca de las dificultades en el aprendizaje del contenido de la biolog?a han sido foco de la investigaci?n diversa que si ten corido a partir de la d?cada de setenta del siglo pasado, en consecuencia al movimiento de las concepciones alternativas (MCA). El estudio que se presenta, se atan con el Departamento de Educa??o da UFRN - Base de Pesquisa Forma??o e Profissionaliza??o Docente, como parte do projeto de pesquisa - A passagem do Ensino M?dio a UFRN: estudos sobre o acesso, a perman?ncia e a qualidade do Ensino M?dio. Los objetivos de esto investigaci?n, hab?an consistido en el identificar del contenido explorado en las cuestiones de las Pruebas de la opci?n m?ltiple del Vestibular de UFRN para el cual los candidatos hab?an demostrado dificultad en el aprendizaje; para analizar si el contextualiza??o de la pregunta y la presencia de elementos no-literales que hab?an influenciado en el aumento de la dificultad de la pregunta e identificar los errores m?s frecuentemente por los candidatos en estas pruebas. La tesis si configura en dos dimensiones: 1 - El contenido explorado en las Pruebas del Vestibular de la UFRN si distribuya uniformemente a trav?s de los a?os; sendo priorizados procedimentos que exigem demanda cognitiva diversificadas na solu??o de problemas; 2- Nessas provas, os resultados dos candidatos, en relaci?n con el ?ndice de Aproveitamento, indican la existencia de ?reas en las quales hay d?ficit del aprendizaje; qu? envolucran las dificultades en aprender el contenido. Los datos de la investigaci?n hab?an sido recogidos al partir de las pruebas de la biolog?a y de la inicial abstracta selectiva de los informes prove?do para el COMPERVE/UFRN, del ?ltimo los ocho a?os (2001-2008). En la direcci?n alcanzar a los objetivos considerados para este estudio, contenta hab?a sido construido a las categor?as del an?lisis - (temas, subtemas y procedimientos); ?ndice de aproveitamento; contextualiza??o de la pregunta; estructura de la pregunta y el error. Los resultados, qu? si configur?n de los an?lisis de las ocho pruebas del vestibular de la UFRN y los sesenta y cientos envolvement mil, seiscientos y sesenta y cinco candidatos que le hab?an contestado; demuestran eso: los temas y los subtemas de la biolog?a para los cuales las dificultades en aprender si est? tenido divulgado sea - gen?tica (hibridismo; fen?tipo y genotipo; Leyes de Mendel), biotecnolog?a (transg?nicos; c?lula-tronco) y citolog?a (qu?mica de la vida; divisi?n celular; membranas) y los procedimientos - identificar, analizar la situaci?n y aplicar concepto, para correlacionar y para interpretar el gr?fico; los quais n?o exigem uma alta demanda cognitiva na solu??o dos problemas. La presenc?a de situa??es contextualizadas e de gr?ficos en las questiones de las pruebas influenciou en el aumento dos niveles dificuldade da of quest?o para a maioria dos candidatos, reiterando as of dificuldades of observadas na of aprendizagem dos procedimentos. Los errores principales cometidos para los candidatos hab?an consistido en no reconocimiento del est?ndar de la herencia del g?nica - mendelian y despu?s de-Mendel; no del reconocimiento de los acontecimientos de la divisi?n celular y de las t?cnicas en biotecnolog?a. ?stos hab?an reflejado las dificultades en aprender del contenido para alg?n contenido y en otros sugieren que tuviera la expresi?n de los conceptos alternativos que los estudiantes construyen en los conceptos. Los resultados se?alan la necesidad de una revisi?n de las preguntas inherentes did?cticas-metodol?gicas a la educaci?n del contenido para las cuales las dificultades en aprender si hay tenido presentado / Os estudos sobre as dificuldades na aprendizagem dos conte?dos de Biologia t?m sido foco das diversas pesquisas que se desenvolveram a partir da d?cada de setenta do s?culo passado, em conseq??ncia ao movimento das concep??es alternativas. O estudo que se apresenta, est? vinculado ao Departamento de Educa??o da UFRN - Base de Pesquisa Forma??o e Profissionaliza??o Docente, como parte do projeto de pesquisa - A passagem do Ensino M?dio a UFRN: estudos sobre o acesso, a perman?ncia e a qualidade do Ensino M?dio. Os objetivos deste estudo consistem em identificar os conte?dos explorados nas quest?es das provas de m?ltipla escolha do vestibular da UFRN para os quais os candidatos demonstraram dificuldade de aprendizagem; analisar se a contextualiza??o da quest?o e a presen?a de elementos n?o-textuais influenciaram no aumento da dificuldade da quest?o e identificar os erros mais freq?entemente cometidos pelos candidatos nessas provas. A Tese se configura em duas dimens?es: 1) Os conte?dos explorados nas provas do Vestibular da UFRN se distribuem uniformemente ao longo dos anos, sendo priorizados os procedimentos que exigem demandas cognitivas diversificadas na solu??o dos problemas; 2) os resultados observados nas provas, em rela??o ao baixo ?ndice de Aproveitamento, indicam a exist?ncia de ?reas dessa disciplina nas quais h? d?ficit de aprendizagem, tamb?m explicitando as dificuldades na aprendizagem dos conte?dos interdependentes. Os dados da pesquisa foram coletados a partir da an?lise das Provas de Biologia e dos Relat?rios do Processo Seletivo Vestibular fornecidos pela COMPERVE/UFRN, dos ?ltimos oito anos (2001-2008). No sentido de atingir aos objetivos propostos para este estudo, foram constru?das categorias de an?lise - conte?dos (temas, subtemas e procedimentos); ?ndice de aproveitamento; contextualiza??o da quest?o; estrutura da quest?o e erro. Os resultados, frutos das an?lises das oito provas do Vestibular da UFRN e do envolvimento de cento e sessenta mil, seiscentos e sessenta e cinco candidatos que as responderam, mostram que os temas e subtemas de Biologia para os quais as dificuldades na aprendizagem se revelaram s?o gen?tica (hibridismo; fen?tipo e gen?tipo; Leis de Mendel), biotecnologia (transg?nicos; c?lulas-tronco) e citologia (qu?mica da vida; divis?o celular; membranas). Os procedimentos para os quais as dificuldades se apresentaram s?o: identificar, analisar situa??o e aplicar conceito, correlacionar e interpretar gr?fico, os quais exigem demandas cognitivas variadas na solu??o dos problemas. A presen?a de situa??es contextualizadas e de gr?ficos nas quest?es das provas influenciou no aumento do n?vel da dificuldade da quest?o para a maioria dos candidatos, reiterando as dificuldades observadas na aprendizagem dos procedimentos. Os principais erros cometidos pelos candidatos: n?o reconhecimento do padr?o de heran?a g?nica mendeliana e p?s-mendeliana, n?o reconhecimento dos eventos da divis?o celular e das t?cnicas em biotecnologia, tamb?m refletiram as dificuldades na aprendizagem dos conte?dos em alguns momentos e, em outros, sugerem que houve a express?o das concep??es alternativas que os estudantes constroem sobre os conceitos. Os resultados sinalizam a necessidade de revis?o das quest?es did?tico-metodol?gicas inerentes ao ensino dos conte?dos para os quais as dificuldades na aprendizagem se apresentaram