A presente pesquisa visa testar e avaliar o uso da cartografia digital como instrumento de apoio didático da disciplina Geografia em escolas públicas da rede estadual, do município de Manaus-Amazonas, bem como medir o conhecimento prévio na área de informática por parte dos alunos e identificar o nível de conhecimentos em cartografia e novas tecnologias por parte dos discentes e docentes. Seguindo esse objetivo, foram aplicados questionários de sondagem de conhecimentos em informática e cartografia aos alunos. Prosseguindo, foram ministrados cursos de utilização do software Google Maps, com alunos da 1ª série e 3ª série do ensino médio, abordando o estudo do espaço geográfico. A partir daí procedeu-se a aplicação do software Philcarto com os alunos da 3ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Senador João Bosco Ramos de Lima, que elaboraram tabelas, a partir de dados obtidos do site do Sistema IBGE de Recuperação Automática (SIDRA), que proporcionou aos alunos conhecerem as sub-regiões do Estado do Amazonas. Finalizados estes estudos foram aplicados questionários avaliativos com o objetivo de sondar o nível de dificuldade e motivação dos alunos em relação à utilização da cartografia digital. As dificuldades encontradas foram insignificantes face a grande aceitação por parte dos alunos pela cartografia digital, isto é, a familiaridade dos alunos com relação aos recursos tecnológicos leva ao entrosamento de alunos e professores no processo de aprendizagem. Como o ensino não é de memorização, mas de levar um espírito critico aos alunos, através da construção de seu próprio conhecimento. No tocante aos professores foram aplicados questionários com o intuito de formar um perfil dos conhecimentos cartográficos, dados sobre as novas tecnologias e a cartografia digital na disciplina Geografia no Ensino Médio. O resultado dessa ação mostrou que os conhecimentos dos professores em relação à cartografia são de regular a bom com um nível aceitável de conhecimentos cartográficos e das novas tecnologias, demonstrando que a utilização do computador para preparar e ministrar as aulas é uma alternativa eventualmente com a maior porcentagem, o que representa o nível de anseio do uso do computador nas aulas de Geografia no Ensino Médio. Embora grande parte dos docentes considerem as novas tecnologias importantes para o ensino, a utilização do computador como ferramenta didática apresenta uma fraca utilização. Através deste material, fica a certeza da viabilidade de uso da cartografia digital no Ensino Médio com a superação de alguns obstáculos (como o aprofundamento do conhecimento na área da informática em geral e do manuseio dos softwares utilizados no caso Google Maps e Philcarto pelos docentes), além da necessidade de conhecimentos sólidos em cartografia digital. Superados esses desafios, é possível e prazeroso o uso da cartografia digital no ensino de Geografia para o Ensino Médio, proporcionando o ensino inserido no mundo em que vivemos, mais dinâmico e atrativo para professores e alunos. / The present research aims to test and evaluate the use of digital cartography as a tool to support teaching of the discipline of geography in public schools statewide network, the city of Manaus, Amazonas, and measure the previous knowledge in information technology by students and identify the level of expertise in cartography and new technologies by students and teachers. Following this objective, survey questionnaires were applied knowledge in computer science and cartography students. Continuing, courses were using Google Maps software, with students from first grade and third grade of high school, approaching the study of geographical space. From there we proceeded to the software application Philcarto with students in the 3rd grade of High School School State Senador João Bosco Ramos de Lima, who drew up tables, based on data obtained from the site System IBGE Automatic Recovery (CIDER) that provided the students know the sub-regions of Amazonas State. These studies were completed assessment questionnaires applied in order to probe the level of difficulty and students\' motivation towards the use of digital mapping. The difficulties encountered were insignificant compared to wide acceptance by students for digital mapping, ie, the familiarity of students with regard to technological resources leads to the relationship of students and teachers in the learning process. Since teaching is not memorization, but to bring a critical spirit to the students, by building their own knowledge. Concerning the teachers questionnaires were applied in order to form a profile of cartographic knowledge, data on new technologies and digital cartography in geography in school discipline. The result of this action showed that teachers\' knowledge about the mapping are fair to good with an acceptable level of cartographic knowledge and new technologies, demonstrating that the use of computers to prepare and teach the classes is an alternative with the greatest possible percentage, which represents the level of craving for computer use in geography classes in high school. Although most teachers consider important new technologies for teaching, using the computer as a teaching tool has a low utilization. Through this material, is sure of the feasibility of using digital mapping in high school to overcome some obstacles (like the deepening of knowledge in computer science in general and the handling of the software used in Google Maps and if Philcarto by teachers) , besides the need for solid knowledge in digital cartography. Overcome these challenges, it is possible and pleasurable use of digital cartography in teaching geography to high school, providing education entered the world we live in, more dynamic and attractive to teachers and students.

A presente pesquisa visa testar e avaliar o uso da cartografia digital como instrumento de apoio didático da disciplina Geografia em escolas públicas da rede estadual, do município de Manaus-Amazonas, bem como medir o conhecimento prévio na área de informática por parte dos alunos e identificar o nível de conhecimentos em cartografia e novas tecnologias por parte dos discentes e docentes. Seguindo esse objetivo, foram aplicados questionários de sondagem de conhecimentos em informática e cartografia aos alunos. Prosseguindo, foram ministrados cursos de utilização do software Google Maps, com alunos da 1ª série e 3ª série do ensino médio, abordando o estudo do espaço geográfico. A partir daí procedeu-se a aplicação do software Philcarto com os alunos da 3ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Senador João Bosco Ramos de Lima, que elaboraram tabelas, a partir de dados obtidos do site do Sistema IBGE de Recuperação Automática (SIDRA), que proporcionou aos alunos conhecerem as sub-regiões do Estado do Amazonas. Finalizados estes estudos foram aplicados questionários avaliativos com o objetivo de sondar o nível de dificuldade e motivação dos alunos em relação à utilização da cartografia digital. As dificuldades encontradas foram insignificantes face a grande aceitação por parte dos alunos pela cartografia digital, isto é, a familiaridade dos alunos com relação aos recursos tecnológicos leva ao entrosamento de alunos e professores no processo de aprendizagem. Como o ensino não é de memorização, mas de levar um espírito critico aos alunos, através da construção de seu próprio conhecimento. No tocante aos professores foram aplicados questionários com o intuito de formar um perfil dos conhecimentos cartográficos, dados sobre as novas tecnologias e a cartografia digital na disciplina Geografia no Ensino Médio. O resultado dessa ação mostrou que os conhecimentos dos professores em relação à cartografia são de regular a bom com um nível aceitável de conhecimentos cartográficos e das novas tecnologias, demonstrando que a utilização do computador para preparar e ministrar as aulas é uma alternativa eventualmente com a maior porcentagem, o que representa o nível de anseio do uso do computador nas aulas de Geografia no Ensino Médio. Embora grande parte dos docentes considerem as novas tecnologias importantes para o ensino, a utilização do computador como ferramenta didática apresenta uma fraca utilização. Através deste material, fica a certeza da viabilidade de uso da cartografia digital no Ensino Médio com a superação de alguns obstáculos (como o aprofundamento do conhecimento na área da informática em geral e do manuseio dos softwares utilizados no caso Google Maps e Philcarto pelos docentes), além da necessidade de conhecimentos sólidos em cartografia digital. Superados esses desafios, é possível e prazeroso o uso da cartografia digital no ensino de Geografia para o Ensino Médio, proporcionando o ensino inserido no mundo em que vivemos, mais dinâmico e atrativo para professores e alunos. / The present research aims to test and evaluate the use of digital cartography as a tool to support teaching of the discipline of geography in public schools statewide network, the city of Manaus, Amazonas, and measure the previous knowledge in information technology by students and identify the level of expertise in cartography and new technologies by students and teachers. Following this objective, survey questionnaires were applied knowledge in computer science and cartography students. Continuing, courses were using Google Maps software, with students from first grade and third grade of high school, approaching the study of geographical space. From there we proceeded to the software application Philcarto with students in the 3rd grade of High School School State Senador João Bosco Ramos de Lima, who drew up tables, based on data obtained from the site System IBGE Automatic Recovery (CIDER) that provided the students know the sub-regions of Amazonas State. These studies were completed assessment questionnaires applied in order to probe the level of difficulty and students\' motivation towards the use of digital mapping. The difficulties encountered were insignificant compared to wide acceptance by students for digital mapping, ie, the familiarity of students with regard to technological resources leads to the relationship of students and teachers in the learning process. Since teaching is not memorization, but to bring a critical spirit to the students, by building their own knowledge. Concerning the teachers questionnaires were applied in order to form a profile of cartographic knowledge, data on new technologies and digital cartography in geography in school discipline. The result of this action showed that teachers\' knowledge about the mapping are fair to good with an acceptable level of cartographic knowledge and new technologies, demonstrating that the use of computers to prepare and teach the classes is an alternative with the greatest possible percentage, which represents the level of craving for computer use in geography classes in high school. Although most teachers consider important new technologies for teaching, using the computer as a teaching tool has a low utilization. Through this material, is sure of the feasibility of using digital mapping in high school to overcome some obstacles (like the deepening of knowledge in computer science in general and the handling of the software used in Google Maps and if Philcarto by teachers) , besides the need for solid knowledge in digital cartography. Overcome these challenges, it is possible and pleasurable use of digital cartography in teaching geography to high school, providing education entered the world we live in, more dynamic and attractive to teachers and students.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:32:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anexos Vandervilson.pdf: 204345 bytes, checksum: 118287b892592b82482ef3ffeb1c7770 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / The working-field is one of the more teaching traditional recourses of geographic área to get knowledge. This way has been important so in University as scholar ambient of fundamental, secondary teachings. The present research gets to know the teacher and students conception about the teaching recourse working field from universities Goiás South-east in geography courses in superior levels. The data were collected by questionnaires with teachers and students in their study working ambient. The analysis of the results enabled to present the working field conception from teachers and students. The investigation more detailed through graphics evidenced that there are important conceptions about teaching way named working-field applied together with the disciplines in question. In the presence of several working-field alternatives, students and teachers from Universidade Estadual de Goiás Unidade Universitária de Pires do Rio chose the motivating model and teachers and students from Universidade Federal de Goiás Campus de Catalão chose training model. Independently as for kind field choose and/or working-field modality, teachers and students must have surely about this activity because it is very important to geographyc knowledge and is through it that pictures, places and municipal areas are discovered. / O trabalho de campo é um dos recursos didáticos mais tradicionalistas da seara geográfica para a busca do conhecimento. Este recurso tem sido marcante tanto na Universidade como nos ambientes escolares dos ensinos fundamental e médio. A presente pesquisa busca conhecer as concepções de docentes e discentes sobre o recurso didático trabalho de campo nos Cursos de Licenciaturas em Geografia do Sudeste Goiano. Os dados foram coletados por meio de questionários com docentes e discentes em seus ambientes de estudo e trabalho. A análise dos resultados possibilitou mostrar as concepções de trabalho de campo tanto de docentes como de discentes. A averiguação mais detalhada através dos gráficos destacou que há concepções significativas entre docentes e discentes no que diz respeito ao recurso didático denominado de trabalho de campo, aplicado junto às disciplinas dos cursos em questão. Mediante as diversas alternativas de trabalhos de campo, os discentes e os docentes da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Pires do Rio optaram pela modalidade do tipo motivadora e, os docentes e discentes da Universidade Federal de Goiás, Campus de Catalão escolheram a modalidade do tipo treinadora. Independentemente da escolha do tipo e/ou modalidade de trabalho de campo, os docentes e os discentes devem ter clareza que essa atividade é muito importante para o conhecimento geográfico e, é através dele que as paisagens, os lugares e os municípios são descortinados

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-02-22T15:19:47Z No. of bitstreams: 1 liviacristinapereiradesouza.pdf: 1008184 bytes, checksum: 580de0dd6d16ffe40cd9c21d700b7e52 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-23T11:54:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 liviacristinapereiradesouza.pdf: 1008184 bytes, checksum: 580de0dd6d16ffe40cd9c21d700b7e52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T11:54:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 liviacristinapereiradesouza.pdf: 1008184 bytes, checksum: 580de0dd6d16ffe40cd9c21d700b7e52 (MD5) Previous issue date: 2008-08-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como objeto uma prática lingüística convencionalizada como um gênero institucional de oralidade – a aula. Nossa agenda consiste na tarefa de desvelar como o aluno – (a) conceptualiza essa cena escolar, (b) quais suas práticas efetivas e (c) qual a normatização idealizada para esta cena. Para tanto, nossa investigação tem como foco o discurso destes atores, coletado mediante instrumento escrito (questionário) em um cenário específico – uma escola pública do interior de Minas Gerais. Assim, é através do DIZER dos alunos, de seus enunciados lingüísticos presentes em seus discursos que nos propomos a investigar seus papéis dentro da sala de aula. Nossa premissa, sustentada pelo paradigma sociocognitivista, é de que a linguagem é um guia poderoso no processo de busca de desvelamento da forma como os sujeitos concebem, categorizam e vivem experiências sociais, culturais e interacionais. No exercício analítico do discurso, nosso aporte teórico fundamental é a Lingüística Cognitiva, ancorado nos trabalhos de Lakoff (1987, 1999) Processos de categorização e conceptualização; Fillmore (1977, 1982a, 1982b, 2003) Semântica de frames; Hebert H. Clark (1996) A linguagem como forma de ação conjunta, além dos estudos em Antropologia Evolucionista de Tomasello (2003). Nosso propósito fundamental é compreender uma questão educacional; daí a necessidade de uma interpretação dos dados discursivos com vistas ao desvelamento de comportamentos dos sujeitos, enquanto falantes, usuários de práticas lingüísticas interacionais, mas também enquanto sujeitos com necessidades humanas, valores éticos e morais. Nossas conclusões afirmam que, embora haja uma grande contradição entre o discurso sobre as práticas e as reais práticas discentes em sala de aula, o que há é uma não-naturalização das práticas negativas, do conflito existente entre alunos e professores. Frente à tal contradição, faz-se necessária, pois, uma educação sistemática da oralidade nas salas de aula, objetivando a construção de uma ética-cidadã. / The main of this study is a linguistic practice conventionalized as an oral institutional gender – the lesson. Our purpose awakes the way how the student (a) conceptualizes this scholastic scene, what are his effective practices and (c) what is the normatization idealized for this scene. For so much, our investigation deals with these actors’ speech, collected by means of a written task (questionary) in a specific scene – a public school from the interior – Minas Gerais. Because of the students saying, also their linguistic statements which are present in their speeches, we propose to investigate their role in the classroom. Our premise, sustained by sociocognivism paradigm, points out that language is a powerful instrument in the process of how people conceive, categorize and live social, cultural and interacional experiences. In analytic exercise from the speech, our theorical and fundamental support is Cognitive Linguistic, based on Lakoff”s works (1987, 1999) Process of categorization and conceptualization; Fillmore (1977; 1982a; 1982b, 2003) Semantic of frames; Tomasello’s Evolucionist Antropology (2003). Our fundamental aim is to understand an educational question, that is the necessity of an interpretation of the speech considering people’s behavior and their awakening, as speakers users of interactional linguistic with human necessities and ethics and moral values. Our conclusions affirm that although there is a contradiction between the speech and students’ reality in class, what counts is a non-naturalization of negative practices, about the conflict between students and teachers. In spite of this contradiction, it’s necessary a systematic education of the orality in class, in order to construct a ethic-citizen.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-11-01T18:03:34Z No. of bitstreams: 1 2013 - Regis Alexsandro Taveira Teixeira.pdf: 3255104 bytes, checksum: cdf63c0d3c7029b61d95ad880519aaee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-01T18:03:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Regis Alexsandro Taveira Teixeira.pdf: 3255104 bytes, checksum: cdf63c0d3c7029b61d95ad880519aaee (MD5) Previous issue date: 2013-08-28 / This research aimed to analyze the daily physical education through the perception of social actors in a College of Public School Serop?dica / RJ and verify the extent to which educational policies PCN'se NCM ENEM - National Minimum Curriculum and - the State of Rio de Janeiro , from the 90s of the twentieth century , has contributed to the daily lives of Physical Education in a Public School of Serop?dica / RJ . Educational policies were chosen with the criterion of high school curriculum change . This research adopted a research approach of qualitative nature -inspired participatory research which we believe provide questions that lead us to the dialogue between the Public Policy Educational selected for research and Physical Education . The subjects who participated in this study, field research , are physical education teachers and students of the School , a public school in the state of Rio de Janeiro . The instruments used in the research were semi-structured interviews and field records , derived from observing the daily work of teachers . Data analysis was carried out Johari's about the school routine , public policy education and physical education , in constant dialogue with theoretical sources and research subjects . We note that the teachers of the college concerned using Educational Policies as : PCN 's, NCM ENEM and Minimum Curriculum - although research be conducted in the same year of its publication - in the construction of their classes , so try include what they have more than relevant to your daily life. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o cotidiano da Educa??o F?sica Escolar por meio da percep??o dos atores sociais em um col?gio p?blico de Ensino M?dio de Serop?dica/RJ e verificar em que medida as pol?ticas educacionais PCN?s e Matriz Curricular do ENEM - Nacional e Curr?culo M?nimo ? do Estado do Rio de Janeiro, a partir da d?cada de 90 do s?culo XX, tem contribu?do com o cotidiano da Educa??o F?sica Escolar em um Col?gio P?blico de Serop?dica/RJ. As pol?ticas educacionais foram escolhidas tendo como crit?rio a mudan?a curricular do Ensino M?dio. Esta pesquisa adotou uma abordagem de pesquisa de cunho qualitativa, com inspira??o da pesquisa participativa a qual acreditamos proporcionar quest?es que nos levem ao di?logo entre as Pol?ticas P?blicas Educacionais selecionadas para a pesquisa e a Educa??o F?sica. Os sujeitos que participaram deste estudo, em pesquisa de campo, s?o docentes de Educa??o F?sica e discentes do Ensino M?dio, em col?gio p?blico do Estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram: entrevistas semi-estruturadas e registros de campo, fruto da observa??o no cotidiano de trabalho dos professores. A an?lise dos dados se realizou ? luz do referencial te?rico sobre o cotidiano escolar, as pol?ticas p?blicas educacionais e a educa??o f?sica escolar, em constante di?logo com fontes te?ricas e sujeitos da pesquisa. Notamos que os professores do col?gio em quest?o utilizam as Pol?ticas Educacionais, como: PCN?s, Matriz Curricular do ENEM e Curr?culo M?nimo ? apesar de a pesquisa ser realizada no mesmo ano de sua publica??o - na constru??o de suas aulas, de forma a tentar incluir o que elas t?m de mais relevante para o seu cotidiano.