Division är ett av de fyra räknesätten som grundskolans undervisning ska behandla. Forskning indikerar dock att räknesättet eventuellt åsidosatts (Hurts & Linsell, 2020; Robinsson & Dubé, 2009a). Att elever utvecklar en grundlig förståelse för division är av vikt för att klara såväl skolgången som arbets- och vardagslivet. Därför är det viktigt att läromedlen som används i skolan håller god kvalitet, då forskning visar att undervisningen ofta utgår från tillgängliga läromedel. Syftet med studien är att granska och jämföra hur division framställs i matematikläromedel för årskurs 4–6. Forskning har visat två komponenter som är särskilt betydelsefulla för elever i syfte att förstå divisionens struktur. Dessa komponenter är att undervisningen bör lyfta flera aspekter av division samt metoder för beräkning. Metoden innehållsanalys har använts för att analysera hur fördelningen mellan räknesätten ser ut i matematikläromedel. Innehållsanalys har även använts för att analysera hur matematikläromedlen presenterar division utifrån ett begränsat antal aspekter. Resultatet visade att division gavs ett ungefär lika stort utrymme som de andra räknesätten och att flertalet intressanta aspekter av division lyfts fram i de olika läromedlen. I diskussionen lyfts likheter och skillnader mellan läromedlen fram och vilka implikationer dessa ger kopplat till tidigare forskning. / Division is one of the arithmetic operations that pupils are supposed to learn in elementary school and studies indicate that division might not get the same amount of attention in teaching (Hurts & Linsell, 2020; Robinsson & Dubé, 2009a). It is important that pupils develop a thorough understanding of division to manage both school, work and everyday life. With this in mind it is important that the textbooks used in mathematics are of good quality, since research indicate that teaching usually is based upon the textbooks accessible. This study aims to examine and compare how division is presented in textbooks used when teaching mathematics. Research has shown two components that are valuable for pupils in order to understand the structure of division. These are to highlight different aspects of division as well as methods for calculation. The method content analysis has been used in order to analyze how the space between the four arithmetic operations are dispensed in textbooks. Textbook analysis has also been used in order to analyze how textbooks present division, from a limited number of aspects. The result show that the ratio that division is given is similar to the space of the others. The result also shows that some interesting aspects of division are highlighted in in all textbooks. In the discussion similarities and differences between the textbooks are discussed, and what these implicate in relation to former research.