O presente projeto consiste na implementação de um esquema computacional instalado em um site associado à homepage do Laboratório de Análise e Digitalização de Imagens, do Departamento de Engenharia Elétrica da EESC/USP, para proporcionar um procedimento de interatividade com o usuário remoto para elaboração de laudo a partir da análise de imagens mamográficas via-rede, com avaliação automática do parecer emitido. Isso foi feito a partir da implantação de um banco de imagens mamográficas digitalizadas, adequadamente pré-selecionadas, associado a uma base contendo os laudos efetivos fornecidos por radiologistas especialistas no assunto. Como o processo tem a finalidade de ser utilizado para treinamento na avaliação diagnóstica em mamografia, o laudo do especialista é disponibilizado após a finalização de cada avaliação, juntamente com o parecer fornecido pelo usuário e sua porcentagem de acerto. Esse esquema, denominado de \"Laudos Online\", objetiva também permitir ao usuário aprimorar seus conhecimentos, funcionando como uma ferramenta de ensino a distância. / This work corresponds to the implementation of a computational scheme in a site inserted in the homepage of the Laboratory of Images Analysis and Digitization, at the Department of Electrical Engineering - EESC/USP - designed to provide a procedure for interaction with the remote user in order to develop the diagnosis report from mammographic images analysis through the network. This also provides the automatic evaluation relative to the given report. The scheme was developed from inserting a bank of selected digitized mammographic images, associated to a database containing the effective reports provided by radiologists. As the process is intended to be used in order to give a training on diagnostic evaluation in mammography, the specialist report is provided for comparison after ending each evaluation, together with the user report as well as his percentage of correct statements. This scheme, called \"Laudos Online\", is intended also to allow the user to enhance his knowledge, working as a distance learning tool.

O objetivo deste estudo foi investigar os fatores de personalidade, de motivação e dados sociodemográficos que interferem na adesão e permanência dos estudantes em cursos na modalidade de Educação a Distância. A investigação destes temas teve o propósito de preencher as lacunas existentes entre a EaD e suas interfaces com a Psicologia. No transcorrer da pesquisa foram percorridas algumas etapas diretamente relacionadas aos objetivos específicos, para tanto, a pesquisa foi didaticamente dividida em dois estudos. Estudo 1 para tradução, adaptação transcultural e validação da escala EMITICE no Brasil que realizou-se em duas fases: (1) tradução, adaptação e teste piloto (N=91), (2) teste de campo e validação (N=466) em alunos de cursos a distância, idades entre 18 a 61 anos (M=34,48; DP=9,56), 171 homens (36,7%) e 295 mulheres (63,3%), de todo o Brasil. Análise fatorial confirmatória dos 5 fatores apresentou boa adequação ao modelo e boa consistência interna para a amostra ( = 0,84). Os resultados são apresentados no artigo 2. O estudo 2 foi dividido em três fases: (1) estudo de cunho bibliográfico sobre a temática adesão, permanência, persistência e evasão na EaD, que está apresentado no artigo 1, (2) estudo exploratório com abordagem dos dados numa perspectiva mista (quali-quantitativa) sobre os motivos da adesão e permanência nessa modalidade. A amostra constituiu-se por 600 sujeitos, com idades entre 18 a 61 anos (M = 32,39; DP = 9,25), 216 homens (36,0%) e 384 mulheres (64%). Os resultados permitiram a categorização de 13 itens para os motivos de adesão e 13 itens para permanência, que, por sua vez, foram organizados em 3 dimensões: questões pessoais ou endógenas ao aluno; questões acadêmicas ou exógenas ao aluno e questões contextuais relacionadas ao que envolve tanto o aluno quanto o curso, apresentados no artigo 3, (3) estudo quantitativo correlacional que objetivou analisar as relações entre motivação, personalidade, variáveis psicossociais e desempenho na EaD, com a mesma amostra da fase 1. Utilizaram-se os instrumentos: BFP, EMITICE e questionário sóciodemográfico. Realizaram-se análises multivariadas e a partir das análises estatísticas os resultados apontam alguns fatores preditores que aumentam a chance de ter um bom desempenho na EaD. Destaca-se que a renda familiar e o empenho, uma faceta do fator Realização contribuem, sendo a habilidade com tecnologia a variável que mais interfere, aumentando em 97% o desempenho na EaD como pode ser lido no artigo 4. / The purpose of this study was to explore factors of personality, motivation and social demographic data that interfere with the student adherence and retention in the Distance Education Courses. The investigation of these topics was focused on filling the gaps which exist between the DE and their interfaces using Psychology. During the research, some stages were passed directly related to specific objectives, therefore the research was didactically divided into two studies. Study 1 for translation, cultural adaptation and validation of the scale EMITICE in Brazil that took place in two phases: (1) translation, adaptation and pilot testing (N = 91), (2) field test and validation (N = 466) in the distance education students, ranging in ages from 18 to 61 years (M = 34.48, SD = 9.56), 171 men (36.7%) and 295 women (63.3%), throughout Brazil. Confirmatory factor analysis of the five factors showed a good model adequacy and good internal consistency for the sample ( = .84). The results are presented in article 2. The study 2 was divided into three phases: (1) a bibliographical study on adherence, retention, persistence and dropout in DE, which is presented in article 1 (2) an exploratory study that approaches the data in a mixed outlook (qualitative and quantitative) concerning the matters of adherence and permanence in this modality. The sample was composed by 600 people, aged between 18 and 61 years (M = 32.39, SD = 9.25), 216 men (36.0%) and 384 women (64%). The results allowed the categorization of 13 items for reasons of adherence and 13 items of permanence, which were organized into three dimensions: personal or endogenous issues in students; academic issues or exogenous in students and contextual issues related to involving both the student and the course presented in Article 3, (3) correlational quantitative study aimed to analyze the relationship between motivation, personality, psychosocial variables and performance in DE, with the same sample of phase 1. BFP, EMITICE and demographic questionnaire were the used instruments. Multivariate analyzes were performed, and from the multivariate statistical analysis, the results show some predictor factors that increase the chance of having a good performance in distance education. It is noteworthy that the family income and its commitment, a facet of the Achievement factor contribute, being the ability with technology the variable that most affects, increasing performance of students by 97% in DE as can be read in Article 4.

Adaptação e sensibilidade ao contexto andam juntos em diferentes tipos de aplicações. A sensibilidade ao contexto não necessariamente implica em adaptação, mas para que um sistema sensível ao contexto possa guiar uma adaptação efetiva, precisa acompanhar a ocorrência de determinados eventos no sistema e reagir de forma adequada a estes eventos. Este caráter adaptativo tem sido buscado em sistemas Web, de forma a se comportarem de maneira personalizada em atendimento às necessidades particulares do usuário. Dentre uma diversidade de sistemas Web que se propõem a apresentar como diferencial caráter sensível ao contexto do usuário, este trabalho estuda um domínio de aplicação específico: os sistemas de educação adaptativos baseados na Web. Este domínio se mostra crítico, pois necessita ser personalizado tendo em vista um usuário não comum e com uma série de particularidades que devem ser levadas em conta: o aluno. O objetivo principal deste trabalho é apresentar uma solução para o problema da adaptação de ações sensíveis às situações vivenciadas por alunos em um sistema de educação adaptativo baseado na Web. Este problema engloba diversas questões que são atualmente foco de pesquisa em áreas relacionadas à sensibilidade ao contexto, entre elas: (i) as formas de obtenção dos dados relativos ao contexto do aluno; (ii) a análise dos diferentes grupos e modelos de contexto que descrevem a situação em si, vivenciada pelo aluno no momento atual; (iii) as formas de avaliação e relacionamento dos dados de contexto do aluno, de forma a permitir inferência de sua situação atual. Para este fim, foi desenvolvida uma solução capaz de auxiliar o funcionamento de sistemas de educação adaptativos, de forma a apresentarem caráter reativo à situação vivenciada pelo aluno. A solução desenvolvida consiste de um módulo de sensibilidade à situação, construído com o objetivo de analisar as diversas particularidades existentes no cotidiano atual do aluno, se mantendo útil a ele independentemente do seu local atual, do dispositivo computacional utilizado e da tarefa em curso, respeitando as características individuais do aluno. De acordo com a situação detectada, ações de adaptação são fornecidas à mídia adaptativa, com intuito de prover uma experiência educacional voltada às necessidades reais do aluno. Ao final, o funcionamento da solução proposta foi simulado em conjunto a um ambiente de ensino real, de forma a verificar sua aplicabilidade prática. / Adaptation and context awareness walk together in different kinds of applications. Context awareness doesn’t imply necessarily in adaptation, but an adaptive system in order to guide an effective adaptation need to be aware about the occurrence of specific events and properly react to them. This adaptive character has been looked in web systems, in order to behave in a personalized way in attending the particular needs of the user. Among a variety of web systems that propose to present a context aware character, this work presents a case study in a specific application domain: web-based adaptive educational systems. This area is critical because the system needs to be customized in order to attend a not common user, with a variety of particularities that should be taken into account: the student. The main objective of this work is to present a solution to the problem of adaptation of situation-aware actions lived by students in a web-based adaptive educational system. This problem involves several issues that are currently focus of research in areas related with context-awareness, like: (i) the ways of obtaining student’s context data, which often lead to uncertain and ambiguous analysis (ii) the analysis of different groups and context models that describe the situation itself, experienced by the student at the present time, (iii) the ways of evaluating and correlating student’s context data, to allow the inference of their current situation. To this end, we developed a solution capable to assist the functioning of adaptive educational systems; in order to present a reactive character to the situations lived by the student. The solution consists on situation-aware module which aiming at evaluating the several particularities of the student’s actual routine to remain useful to him, regardless of his current location, the computing device used, day of week and the ongoing task, respecting the individual characteristics of the student. According to the detected situation, adaptive actions are presented to the adaptive hypermedia, aiming at providing a better educational experience to the student. At the end of this work, the solution developed is tested with a real e-learning environment to verify its practical appliance.

Apesar da utilização da Internet/Intranet ser algo recente no processo de ensino-aprendizagem várias empresas privadas brasileiras já utilizam esse recurso para capacitação de seus colaboradores. Porém, os sistemas de EADI (Educação a Distância via Internet/Intranet) utilizados pelas empresas não equivalem aos utilizados pelas IES (Instituições de Ensino Superior), uma vez que o ambiente, as demandas, e os resultados são distintos. Além disso, os cursos de EADI nas empresas tem como objetivo servir às metas e às necessidades corporativas, e de um modo geral aumentar a produtividade, o lucro, a eficiência, etc. Apesar das diferenças apontadas existem poucos estudos acadêmicos sobre aspectos da utilização da EADI nas empresas (Salas et al., 2002), sendo que a maior parte deles encontra-se voltada às IES. Diante deste quadro, esta pesquisa objetivou analisar o uso da EADI em empresas privadas brasileiras. Para isso realizou-se, primeiramente, um levantamento, através de e- mail e telefone, para identificar entre as 500 Maiores e Melhores Empresas do Brasil, segundo a revista Exame 2002, quais que utilizavam cursos de EADI para capacitação de seus colaboradores. Após esta etapa, partiu-se para o estudo de múltiplos casos em doze (12) empresas, onde nove (9) foram entrevistadas face-a-face e três (3) responderam ao questionário enviado por correio. Os resultados da pesquisa mostram que as empresas pesquisadas possuem três diferentes tipos de iniciativas de capacitação organizacional, cujos conceitos encontrados na literatura não condizem com a realidade encontrada nas empresas. Quanto à avaliação dos cursos de EADI, as empresas não possuem uma forma eficiente e eficaz para avaliá-los, assim como não conseguem mensurar de maneira satisfatória o retorno sobre o investimento sobre os mesmos. Já as vantagens mais citadas, pelas empresas pesquisadas, advindas da utilização dos cursos de EADI são: possibilidade de atingir um maior número de pessoas, facilidade de aumentar o número de alunos por curso e redução total dos custos com capacitação. Quanto às desvantagens, as três mais citadas foram: altos custos iniciais do programa, dificuldade de encontrar método de avaliação confiável e pouca socialização entre os participantes.

Submitted by Suethene Souza (suethene.souza@ufpe.br) on 2015-03-12T18:15:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Maria Izabel Navarro.pdf: 1001165 bytes, checksum: 8da0916e8f04f9d79f243376cac773b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-12T18:15:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Maria Izabel Navarro.pdf: 1001165 bytes, checksum: 8da0916e8f04f9d79f243376cac773b3 (MD5) Previous issue date: 2014-01-21 / Este trabalho teve como objetivo geral analisar como os servidores técnico-administrativos avaliam a tecnologia de informação e comunicação – TIC utilizada na educação a distância – EAD em cursos de qualificação oferecidos por uma instituição de ensino superior – IES. Segue-se à contextualização resumida da EAD no mundo e no Brasil, da ligação da TIC com a EAD, do Moodle e uma breve história da evolução dos modelos de aceitação da tecnologia para, por fim, se conhecer o modelo de Sá Alves (2010). Este último estabelece construtos com base no modelo TAM de Davis (1989), com a adoção do construto Intenção de Uso Efetivo – IUE, em substituição ao construto Intenção de Uso – IU, o que o elegeu como um modelo propício e adequado para o estudo em questão. Quanto a escolha dos participantes, delimitou-se os servidores técnico-administrativos de uma Universidade Federal da região sul, por questões de disponibilidade e acessibilidade. Também foram entrevistados especialistas na área de EAD para ter-se uma visão complementar da temática investigada. Optou-se por uma abordagem qualitativa descritiva, por parecer mais adequada a atender ao objetivo inicialmente levantado. Dados foram obtidos por meio de questionários on-line com os servidores e entrevistas com os especialistas. Realizou-se análise de conteúdo das entrevistas e descritiva dos questionários. Os resultados indicam que os participantes avaliam positivamente o Moodle, mostrando-se este adequado para o tipo de curso implantado na instituição onde trabalham. Na perspectiva dos especialistas em EAD conclui-se que estes consideraram o Moodle uma plataforma rica em vantagens, como: gratuidade, interatividade, flexibilidade etc. Porém estas vantagens não garantem por si só sucesso entre os usuários. Há de se ter um planejamento adequado ao que se deseja e, ao mesmo tempo, realizar avaliações constantes para verificação do comprometimento e do conhecimento necessários no processo de ensino-aprendizagem.

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-04-13T14:42:39Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Marta Henrique da Silva.pdf: 1113604 bytes, checksum: 6ee654c26165522a10f855e8c31c2a62 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-13T14:42:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Marta Henrique da Silva.pdf: 1113604 bytes, checksum: 6ee654c26165522a10f855e8c31c2a62 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Este estudo, no âmbito da formação continuada a distância, tem como finalidade analisar as concepções de docentes formadores do ensino superior sobre os saberes docentes mobilizados na formação continuada de professores na Educação a Distância. Para tanto, temos como objetivos específicos identificar, analisar e caracterizar os saberes docentes mobilizados na ação docente a partir das concepções dos/as docentes formadores. No contexto da sociedade contemporânea, observa-se a necessidade de formar cidadãos participativos e reflexivos de suas práticas. Os docentes são um dos principais responsáveis por tal ação social, que vem, gradativamente, se estruturando, havendo, por isso, certas exigências para com esses profissionais, que precisam estar em constante construção e reconstrução de suas representações sobre essas ações; e precisam sempre estar adquirindo saberes necessários para auxiliar em seu exercício. No quadro teórico, recorrendo a vários autores, efetuamos uma abordagem conceitual à temática em estudo: saberes docentes mobilizados na prática docente da formação continuada a distância. No plano metodológico, a opção pela abordagem foi qualitativa, por ser uma pesquisa descritiva e exploratória, tendo como metodologia central o estudo de caso. Realizamos este estudo, em dois momentos: o primeiro foi utilizado como instrumento de recolha do questionário com um grupo de oito docentes formadores e no segundo momento com três docentes participantes do primeiro momento, no qual utilizamos a entrevista. Os participantes foram os formadores do Curso de Especialização em Gestão Escolar, da Escola de Gestores da Educação Básica vinculado ao Ministério de Educação e Cultura – MEC. Os resultados obtidos mostraram que os/as docentes em suas concepções acreditam que a formação continuada proporcionada pela educação a distância é imprescindível para (re)elaboração dos conhecimentos destes, sendo essencial na prática diária, com benefícios para o desenvolvimento profissional dos professores e para a melhoria da prática, com impacto nas aprendizagens dos/as discentes, no desenvolvimento da sua autonomia e da capacidade de colaboração entre pares, entre outros aspectos. Já em relação ao objeto desse estudo constatamos a mobilização de saberes docentes já listados na literatura, tais como: formação profissional; disciplinares; curriculares e experienciais. Os participantes também apresentam algumas competências e habilidades que compartilham em suas práticas docentes.

Submitted by Natalia de Souza Gonçalves (natalia.goncalves@ufpe.br) on 2015-05-08T11:49:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Uso de Recursos Educacionais Abertos REA na educação superior UAB sonho ou realidade pdf 2.pdf: 4593189 bytes, checksum: 6019af02a69b607ee819ccf55b962b95 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T11:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Uso de Recursos Educacionais Abertos REA na educação superior UAB sonho ou realidade pdf 2.pdf: 4593189 bytes, checksum: 6019af02a69b607ee819ccf55b962b95 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / CAPES / Recursos Educacionais Abertos (REA) são todos os materiais de ensino, aprendizagem ou pesquisa, publicados com uma licença aberta, que permite o seu uso de forma legal. O objetivo de nossa pesquisa é investigar a utilização dos REA na Educação a Distância (EAD), em cursos de licenciaturas oferecidos pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), nas universidades federais de Recife, uma vez que a proposta de EAD/UAB é expandir a educação superior, principalmente no que se refere à formação de professores. Para dar suporte a nossa investigação, unimos três eixos: Educação como Direito Humano, de acordo com documentos nacionais e internacionais; colaboração no desenvolvimento de atividades, que permite a administração de conflitos e o envolvimento de todos e que tem como resultado o desenvolvimento coletivo; e os REA, materiais que permitem a sua adaptação/remix em diversos contextos, favorecendo a redução nos custos, a ampliação da oferta de material para os alunos, a otimização do tempo na preparação de material e, principalmente, o respeito aos direitos autorais. Para a coleta dos dados, utilizamos um questionário online, que contou com a participação de 114 sujeitos. Os resultados apontam que os professores utilizam os REA, mas não conhecem os licenciamentos abertos que os caracterizam como tal, neste sentido confirmamos a nossa hipótese inicial e abrimos um leque de possibilidades para pesquisas futuras.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-07-26T13:50:50Z No. of bitstreams: 1 Michelle dos Santos Moraes.pdf: 3538823 bytes, checksum: 592bbd44b5bab91a3db5b35d6c616fb5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-26T13:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michelle dos Santos Moraes.pdf: 3538823 bytes, checksum: 592bbd44b5bab91a3db5b35d6c616fb5 (MD5) Previous issue date: 2015-04-07 / This work is based on a survey about continuing training of tutors to work in distance education. The objective of the study is to investigate a proposal of personalized learning system with aspects of mobility and context awareness to this professional style. The research is guided by current theoretical frameworks that directly contribute to the idealization of the proposed system. Thus, the importance of this research is based on the use of personalization areas (Personal Learning Enviroment - PLE), mobility (m-learning) and user's and environment’s recognition (context awareness), which are said to be innovative in the field of education, and to create better use of time opportunities for the user in training. The participants involved in this study were chosen because of their experience with distance education and also because of their lack of time for training courses. It is a qualitative-quantitative action research - which enabled the analysis of the quality of the proposed system based on the percentage of evaluation and acceptance. It is conducted in four stages: theorical research; planning and development of the system; application of the system with the users and assessment of the feasibility of this system to support learning. Data collection is carried out through electronic questionnaires with questions related to the quality of the system, in order to answer the research question of this study. The collected results indicate positive contributions in innovation of mobile applications to promote education, presenting a viable model of adaptive course with context awareness characteristics, including services that offer media to study and an adaptive environment and a self-assessment tool. / Este trabalho é baseado em uma pesquisa sobre formação continuada de Tutores para atuarem na educação a distância, onde objetiva-se investigar sobre uma proposta de sistema de aprendizagem personalizado, contemplando aspectos de mobilidade e sensibilidade ao contexto para este perfil de profissional. Está pautado em referenciais teóricos atuais que colaboram de forma direta na idealização do sistema proposto. Desta forma, a importância desta pesquisa está baseada na utilização das áreas da personalização (Personal Learning Enviroment – PLE), mobilidade (m-learning) e reconhecimento do usuário e do meio (Sensibilidade ao Contexto), que são ditas como inovadoras no âmbito da educação, e podem oportunizar maior aproveitamento do tempo de um usuário em treinamento. Os sujeitos envolvidos nesta pesquisa foram escolhidos devido às suas experiências com a EAD e por terem o perfil do usuário cujo tempo para cursos de aperfeiçoamento é escasso. Caracterizada como pesquisa-ação quali – quantitativa a qual possibilitou a análise da qualidade do sistema proposto alicerçado no percentual de avaliação e aceitação do mesmo, é realizada em quatro etapas: pesquisa bibliográfica; planejamento e desenvolvimento do ambiente; aplicação do mesmo junto aos pesquisados e avaliação da viabilidade deste no auxílio da aprendizagem. A coleta de dados é realizada por meio de questionários eletrônicos aplicados com perguntas referentes a qualidade do sistema, a fim de responder a questão de investigação desta pesquisa. Os resultados alcançados apontam contribuições positivas na inovação das aplicações móveis destinadas a promover a educação, apresentando um modelo viável de curso adaptável e com características de sensibilidade ao contexto abrangendo serviços que ofertam mídias para estudo, ambiente possível de ser personalizável e ferramenta de autoavaliação.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-08T13:17:44Z No. of bitstreams: 1 Jorge Cassio Costa Nobriga.pdf: 2556162 bytes, checksum: 9657fe15b9d52d7804bd8379c198d716 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T13:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Cassio Costa Nobriga.pdf: 2556162 bytes, checksum: 9657fe15b9d52d7804bd8379c198d716 (MD5) Previous issue date: 2007-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this paper, we seek to investigate the effects of a technique used for explaining or predicting pedagogical practices by mathematics teachers. This technique was applied with four teachers, working in pairs. These predictions may be useful for educators and researchers, allowing them to better understand the different methodologies and identify teachers' initial analysis elements. We sought to integrate this situation of explaining teachers' predictions with the Reflection stages of the Shön (1992) Pedagogical Practical Cycle. As we were interested in observing some formative elements in a long-distance teaching situation, as well as identify contributions and limits pertaining to a long distance teaching environment for explaining and documenting these predictions, we sought to integrate the idea to the Being Virtually Together Theory, used as an underlying basis. As such, the basic idea was to request that a teacher create a teaching situation for another teacher to implement. This situation should be about the study of Symmetries through Dynamic Geometry. Result analysis indicates that the technique allowed for a better explanation of teachers' predictions, thus contributing to the development of the Reflection phases of the Pedagogical Practice Cycle. / Neste trabalho, buscamos investigar os efeitos de um método para a explicitação das antecipações das práticas pedagógicas de professores de matemática. Tal técnica foi aplicada com 4 professores, trabalhando em duplas. As antecipações podem ser úteis para formadores e pesquisadores no sentido de compreender melhor as metodologias e identificar elementos de análise a priori dos professores. Buscamos integrar a situação de explicitação das antecipações dos professores com as fases de Reflexão do Ciclo da Prática Pedagógica de Shön (1992). Como estávamos interessados em observar alguns elementos de formação numa situação de EaD e também identificar contribuições e limites de um ambiente de EaD para a explicitação e documentação das antecipações, buscamos integrar a idéia à Teoria do Estar Junto Virtual, como espaço formativo. Assim, a idéia básica foi solicitar que um professor elaborasse uma situação de ensino para outro aplicar. Tal situação deveria ser sobre o estudo das Simetrias através da Geometria Dinâmica. A análise dos resultados indicam que a técnica permitiu maior explicitação das antecipações dos professores, trazendo contribuições para o desenvolvimento das fases de reflexão do Ciclo da Prática Pedagógica.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:08:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo309_1.pdf: 620010 bytes, checksum: 15cc1671e4e50d378d2404090d28e821 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Centro Universitário do Norte / O propósito desta pesquisa foi verificar como as Tecnologias de Comunicação e Informação são utilizadas como ferramentas da Gestão do conhecimento na Modalidade de Ensino a Distância no Centro de Educação a Distância - CED do Centro Universitário do Norte - UNINORTE trazendo como objetivos específicos: (I) identificar quais as TICs são adotadas na modalidade de EAD no Centro de Educação a Distância do UNINORTE; (II) analisar se as TICs são utilizadas no Uninorte na EAD do Uninorte como modo de conversão do conhecimento; e (III) avaliar qual a função das TICs na Gestão do conhecimento na relação UNINORTE alunos de EAD. Esta pesquisa foi realizada com a utilização de um único estudo de caso, utilizando a abordagem predominantemente qualitativa. A análise dos dados foi feita por meio de cruzamento das respostas dos questionários respondidos pelos professores e pelos alunos com a análise documental. Os questionários foram aplicados aos professores mais antigos do CED totalizando cinco e a 50 alunos que estão no terceiro período da estrutura curricular de seus cursos e que cursam disciplinas em dependência ou suplementação pelo EAD no UNINORTE. Por meio dos resultados obtidos, concluiu-se que as TICs podem ser utilizadas como ferramentas na gestão do conhecimento na modalidade de Ensino a Distância e que o uso das ferramentas das TICs proporciona a conversão do conhecimento, exceto no que se refere ao primeiro modo de conversão onde as ferramentas utilizadas atualmente no UNINORTE-CED, não proporcionam a socialização do conhecimento (combinação do conhecimento tácito com o conhecimento tácito) tendo em vista que é necessária a prática para que isso ocorra