Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Bellinato Scrivanti Santana.pdf: 6645668 bytes, checksum: 746399cc3dac36b0c30009306ed15ba8 (MD5) Previous issue date: 2009-08-13 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This study refers to the educational inclusion of students with intellectual disabilities in Londrina - Paraná, according to testimony from four teachers of municipal schools. The objective of this study was to systematize and analyze the performance of these types of teachers from 1st to 5th year of the mainstream of what actually happens in the classroom with the deaf student rights - the possibilities and difficulties, adjustments, material support and specific courses for professionals from the public, for the care of students with intellectual disabilities in regular education. This dissertation is composed of two chapters. The first, on the theoretical foundation is on education of children with intellectual disabilities with data from the historical relations of special education in Brazil, its characteristics and conceptual changes, to the proposal of inclusion of students with intellectual disabilities in regular education. It also describes data on intellectual disabilities, their characteristics, the question of diagnosis and assessment and placement of educational assessment in accordance with the CIF, as opposed to physician placement in accordance with the ICD. In the second chapter highlights interviews with teachers in the municipality of the regular education with a data collection was performed from August 2008 to June 2009, and with the consent of research subjects, the interviews were recorded. The data were analyzed based on the categories listed in the schedule of the interviews and organized in the framework of convergence and divergence in relation to work performed in regular education with students with intellectual disabilities. Data were collected from four teachers of municipal schools, which make the process of inclusion in your classroom. The analysis showed ways of working to somewhat in municipal schools that follow or should follow a standard procedure for the inclusion of students with intellectual disabilities in the classroom, the schools surveyed. A big surprise was the unpreparedness of teachers to see the students with intellectual disabilities in regular education. / Este estudo se refere à inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual no Município de Londrina Paraná, segundo depoimentos de quatro professoras da rede municipal de ensino. O objetivo central desta pesquisa foi o de sistematizar e analisar as formas de atuação dessas professoras do 1º ao 5º ano do ensino regular, do que de fato acontece em sala de aula com o aluno deficiente intelectual as possibilidade e dificuldades, as adequações, material de apoio e cursos específicos aos profissionais da rede pública, para o atendimento do aluno com deficiência intelectual no ensino regular. Esta dissertação está composta por dois capítulos. O primeiro, referente à fundamentação teórica, é sobre a Educação da criança com deficiência intelectual com dados das relações históricas da educação especial no Brasil, suas características e transformações conceituais, até a proposta da inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular. Descreve também dados sobre a deficiência intelectual, suas características, a questão do diagnóstico e avaliação e o posicionamento da avaliação educacional em concordância com a CIF, em contraposição ao posicionamento médico em concordância com a CID. No segundo capítulo, destaca as entrevistas realizadas no município com professoras da rede regular de educação,com uma coleta de dados que foi realizada no período de agosto de 2008 a junho de 2009, e com a autorização dos sujeitos da pesquisa, as entrevistas foram gravadas. Os dados foram analisados a partir de categorias referenciadas no roteiro das entrevistas e organizados em quadro de convergências e divergências, em relação ao trabalho realizado no ensino regular com os alunos com deficiência intelectual. Foram coletados dados de quatro professoras da rede Municipal de ensino, que fazem o processo de inclusão em sua sala de aula. A análise evidenciou formas de trabalho pouco convergentes em escolas municipais que seguem ou deveriam seguir um padrão para o processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual em sala de aula, nas escolas pesquisadas. Uma grande surpresa foi o despreparo dessas professoras para o atendimento dos alunos com deficiência intelectual no ensino regular.

Thesis (Ed. S.)--Miami University, Dept. of Educational Psychology, 2006. / Title from first page of PDF document. Includes bibliographical references (p. 40-46).