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Educação para todos: um estudo sobre a política de inclusão dos portadores de necessidades educacionais especiais no BrasilSANTIAGO, Sandra Alves da Silva January 2003 (has links)
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Previous issue date: 2003 / O presente trabalho de pesquisa, intitulado EDUCAÇÃO PARA TODOS:
um estudo sobre a política de inclusão dos portadores de necessidades
educacionais especiais no Brasil , discute, numa abordagem histórico-crítica, a
política educacional brasileira para os chamados alunos especiais e
problematiza os significados da inclusão escolar na década de 90, dentro do
marco da Constituição Federal de 1988. Os resultados da pesquisa revelaram os
limites impostos à política de inclusão pela própria organização brasileira e pelo
caráter paralelo assumido pela educação especial ao longo da história, o que
indica a necessidade atual de se rever a estruturação da educação geral,
trazendo para o seu interior as necessidades e dilemas dos excluídos do
sistema, por um lado, e, por outro, a urgência em se pensar a formação dos
professores como um caminho para a construção de uma consciência sobre as
diferenças humanas, a partir do seu reconhecimento político
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Estudar e/ou trabalhar: ser aluno-trabalhador é possível?Hickmann, Roseli Inês January 1992 (has links)
A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.
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Estudar e/ou trabalhar: ser aluno-trabalhador é possível?Hickmann, Roseli Inês January 1992 (has links)
A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.
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Estudar e/ou trabalhar: ser aluno-trabalhador é possível?Hickmann, Roseli Inês January 1992 (has links)
A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.
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A educação de alunos com transtornos do espectro autista no ensino regular: desafios e possibilidades / Education of students with autistic spectrum disorders in regular education: challenges and possibilitiesBianchi, Rafaela Cristina [UNESP] 17 March 2017 (has links)
Submitted by RAFAELA CRISTINA BIANCHI null (rafaelabianchi18@hotmail.com) on 2017-05-15T00:34:27Z
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Previous issue date: 2017-03-17 / As Políticas Públicas destinadas à inclusão escolar têm como foco principal, o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todos, sem discriminação de nenhuma das condições do aluno. Essas políticas pertencem ao movimento inclusivo que gera muitas dúvidas e inseguranças ao professor, principalmente no que diz respeito às suas práticas pedagógicas. No caso de alunos com Transtornos do Espectro autista, existem três entraves que podem prejudicar seu processo de aprendizagem, a grande dificuldade de comunicação característica da síndrome, o comportamento retraído e suas relações sociais. A partir dessa perspectiva, a pesquisa tem por objetivo analisar as possibilidades, assim como, as dificuldades que os docentes encontram no trabalho de inclusão de alunos autistas no ensino regular. Para compreender o espectro autista, e a inclusão escolar tradado nesse estudo, foi realizada uma revisão bibliográfica, elencando os principais autores que tratam desta temática. E para legitimar o caráter qualitativo deste estudo realizou-se uma pesquisa de campo envolvendo a inclusão de alunos autistas na primeira etapa do ensino fundamental. O foco da pesquisa foram profissionais diretamente envolvidos no processo de inclusão, professores da rede regular de ensino, professores do atendimento educacional especializado e, coordenadoras pedagógicas das escolas, que recebem as capacitações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação do município e, responsáveis por multiplicá-las aos demais docentes. A partir da pesquisa foi possível constatar alguns entraves principalmente relacionados à formação docente, as professoras envolvidas na pesquisa relacionaram algumas das dificuldades no trabalho com alunos autistas às lacunas deixadas por sua formação, seja a inicial como a continuada. / Public Policies aimed at school inclusion have as main focus, access, permanence and the quality of education for all, without discrimination of any of the conditions of the student. These policies belong to the inclusive movement that generates many doubts and insecurities to the teacher, especially regarding their pedagogical practices. In the case of students with Autism Spectrum Disorders, there are three obstacles that can impair their learning process, the great difficulty of communication characteristic of the syndrome, withdrawn behavior and their social relations. From this perspective, the present research aims to analyze the possibilities, as well as the difficulties that teachers find in the work of inclusion of autistic students in regular education. To understand the autistic spectrum, and the scholastic inclusion in this study, a bibliographical review was made, listing the main authors that deal with this topic. And to legitimize the qualitative character of this study was conducted a field research involving the inclusion of autistic students in the first stage of elementary school. The focus of the research were professionals directly involved in the inclusion process, teachers of the regular education network, teachers of specialized educational services and pedagogical coordinators of the schools, who receive the training offered by the Municipal Education Department of the municipality and, The other teachers. At the end, a proposal will be presented to the Municipal Department of Education to improve the qualifications regarding the care of the student with Autism Spectrum Disorder.
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As escritas surdas como artefatos culturais mediadores de reflexões a respeito das crenças sobre a surdezMenezes, Ronny Diogenes de 25 October 2017 (has links)
Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-26T14:42:23Z
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Previous issue date: 2017-10-25 / Las relaciones entre sordos y oyentes, generalmente, están impregnadas de prejuicios y
visiones estereotipadas y, a menudo, esas personas con sordera son invisibles en nuestra
sociedad, pues ser oyente es considerado con una posición superior a ser sordo. Tomando como
punto de partida la cuestión: ¿Cómo hacer visible la cultura sorda en la comunidad oyente? el
trabajo tuvo por objetivo identificar las creencias de 18 alumnos, oyentes, de la Enseñanza
Media, proponiendo medios para que, a través de las Escrituras Sordas, ellas pudieran ser
(re)pensadas. Para ello, realizamos un estudio de caso en un campus del Instituto Federal de
Pernambuco, en el año 2016. A partir de un análisis preliminar del contexto, se produjo y
aplicó una secuencia didáctica que permitiría a los alumnos reflexionar sobre la cultura y la
identidad sorda. Los datos, obtenidos por medio de cuestionarios y diario de a bordo, fueron
analizados buscando percibir cuáles son las creencias de los alumnos participantes antes,
durante y después de la experiencia. Realizada esta etapa, a partir de todos los datos generados
y analizados en nuestro trabajo, producimos una guía de orientaciones metodológicas para la
enseñanza de las Escrituras Sordas. Toda esta investigación se basó en la concepción no de una
literatura enyesada y vinculada a períodos o estéticas, sino a una noción de escrituras como
más amplia, englobando varias producciones, pudiendo ser impresas, en video, a través de las
artes plásticas, entre otras. En ese contexto, forjamos el concepto de Escrituras Sordas, que
puede transmitir las vivencias de una comunidad y surge en la posición de resistencia frente a
la dominación oyente. Esta investigación, afiliada a la Lingüística Aplicada (in)disciplinaria, se
basó en la perspectiva sociocultural y en la pedagogía de las multiliteracidades. Con la
conclusión de los trabajos, fue posible percibir que es necesario que haya un proceso de
formación para que los profesores de lengua portuguesa puedan utilizar las Escrituras Sordas,
además, concluimos que el contacto con ellas debe iniciarse, en la escuela, lo más temprano
posible. / As relações entre surdos e ouvintes, geralmente, são permeadas por preconceitos e visões
estereotipadas e, por conta disso, muitas vezes, essas pessoas com surdez são invisíveis em
nossa sociedade, pois ser ouvinte é considerado com uma posição superior a ser surdo.
Tomando como ponto de partida a questão: Como fazer visível a cultura surda na comunidade
ouvinte? esse trabalho teve por objetivo identificar as crenças de 18 alunos, ouvintes, do
Ensino Médio, propondo meios para que, através das Escritas Surdas, elas pudessem ser
(re)pensadas. Para isso, realizamos um estudo de caso em um campus do Instituto Federal de
Pernambuco, no ano de 2016. A partir de uma análise preliminar do contexto, foi produzida e
aplicada uma sequência didática que possibilitasse aos alunos refletir sobre a cultura e a
identidade surda. Os dados, obtidos por meio de questionários e diário de bordo, foram
analisados buscando perceber quais as crenças dos alunos participantes antes, durante e depois
da experiência. Realizada essa etapa, e a partir de todos os dados gerados e analisados em
nosso trabalho, produzimos um guia de orientações metodológicas para o ensino das Escritas
Surdas. Toda essa investigação se baseou na concepção não de uma literatura engessada e
atrelada a períodos ou às estéticas, e sim, a uma noção de escritas como mais abrangente,
englobando várias produções, podendo ser impressas, em vídeo, através das artes plásticas,
dentre outras. Nesse contexto, forjamos o conceito de Escritas Surdas, que pode transmitir as
vivências de uma comunidade e surge na posição de resistência frente à dominação ouvinte.
Esta pesquisa, filiada à Linguística Aplicada (in)disciplinar, se pautou na perspectiva
sociocultural e na pedagogia dos multiletramentos. Com a conclusão dos trabalhos, foi possível
perceber que é necessário que haja um processo de formação para que os professores de língua
portuguesa possam utilizar as Escritas Surdas, além disso, concluímos que o contato com elas
deve se iniciar, na escola, o mais cedo possível.
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Saberes de professores que ensinam matemática para alunos surdos incluídos numa escola de ouvintesPAIXÃO, Natalina do Socorro Sousa Martins 26 February 2010 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-04-27T20:24:10Z
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Previous issue date: 2010 / Com esta pesquisa objetivou-se investigar os saberes em ação na prática docente no ensino de
Matemática a alunos surdos incluídos em uma escola com alunos ouvintes. Direcionados pela
pergunta norteadora que saberes os professores desenvolvem para incluir o aluno surdo nas
aulas de Matemática com alunos ouvintes na Escola Regular? Buscaram-se respostas nos
dados coletados em uma escola que atua nas séries iniciais, no Município de Belém-Pa, em
uma turma de 4ª série, com 25 alunos, 20 ouvintes e 05 surdos incluídos. Os sujeitos
informantes foi a professora regente da turma (PR), a professora itinerante que atende a turma
(PI) e 03 futuros professores de Matemática (FP), alunos da Licenciatura em Matemática da
UFPA também envolvidos no processo a partir de um trabalho colaborativo com a
pesquisadora e o orientador da pesquisa. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnográfico
em que foram realizadas: observação participante sistemática e assistemática durante 08
meses, entrevista não estruturada com os 05 sujeitos e análise documental de plano anual,
livro didático de Matemática, atividades de aula e diário de bordo dos futuros professores, que
foram trianguladas originando eixos de análises para cada sujeito e seus saberes e ainda 03
episódios de sala de aula durante as aulas de fração dos quais foram extraídas 03 categorias
que subsidiaram as análises sendo elas: (1) o saber da Língua nas aulas de matemática para
alunos surdos incluídos com alunos ouvintes em que os resultados apontam para a
importância dos saberes disciplinares / específicos, os curriculares, os experienciais e o saber
da reflexão – na - ação como saber público validado evidenciando o saber da língua de sinais
como o diferencial da cultura surda, gerou-se 02 subcategorias: 1ª a Língua de Sinais como
saber necessário e a Língua Portuguesa Oral como imposição de saber e poder cultural e
assim foi possível sinalizar para o conflito de culturas no processo de ensino de Matemática
para alunos surdos incluídos na escola de ouvintes; (2) o saber inclusivo, o impacto entre a
cultura surda e a cultura ouvinte no mesmo ambiente de aprendizagem, o que sinalizou para a
existência de duas escolas no mesmo espaço e situações de aulas que propiciaram a inclusão e
a exclusão dos alunos surdos no contexto; (3) o saber da reflexão – na - ação durante as aulas
de Matemática a alunos surdos com alunos ouvintes enquanto o constituinte do habitus
profissional desde a formação inicial como forma de propiciar a assimilação da diversidade
cultural na prática docente. / With this research it was aimed at to investigate them know in action in practice teacher in the
teaching of Mathematics to deaf students included at a school with students listeners. Done
address by the central question that you know the teachers develop to include the deaf student
in the classes of Mathematics with students listeners in the Regular School? Answers were
looked for in the data collected at a school that acts in the initial series, in the Municipal
district of Belém-PA, in a group of 4th grade, with 25 students, 20 listeners and 05 deaf
included. The unformed subjects were the teacher regent of the group (PR), the itinerant
teacher that assists the group (PI) and 03 futures teachers of Mathematics (FP), students of the
Degree in Mathematics of UFPA also involved in the process starting from a collaborative
work with the researcher and the advisor of the research. It is a study of case of the type
ethnographic in that were accomplished: systematic participant observation and no systematic
for 08 months, not glimpsed structured with the 05 subjects and documental analysis of
annual plan, text book of Mathematics, class activities and the futures teachers' log book, that
were triangular originating axes of analyses for each subject and yours know and still 03
classroom episodes during the classes of fraction of the which were extracted 03 categories
that subsidized the analyses being them: (1) the knowledge of the Language in the
mathematics classes for deaf students included with listeners students in that the results
appear for the importance of the discipline / specific knowledge , the curriculum, experience
and the knowledge of the reflection in the action how validated by public evidencing the
knowledge of the language of signs as the differential of the deaf culture, generating 02 sub
categories: 1st the Language of Signs like a necessary knowledge and the Oral Portuguese
Language as imposition and cultural power and like this signaling for the conflict of cultures
in the process of teaching of Mathematics for deaf students included at the school of listeners;
(2) the inclusive knowledge, the impact between the deaf culture and the listener culture in the
same learning atmosphere, signaling chip the existence of two schools in the same space and
situations of classes that propitiated the inclusion and the deaf students' exclusion in the
context; (3) the knowledge of the reflection - in the - action during the classes of Mathematics
to deaf students with listeners students while the representative of the professional habitus
from the initial formation as form of propitiating the assimilation of the cultural diversity in
educational practice. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação
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Políticas de inclusão no sistema educacional público estadual de Goiás:inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na rede pública estadual regular de ensino / Inclusion policies in the public educational system of state of Goiás: inclusion of students with special needs in regular public schoolsMorais, Isabela De Freitas 11 May 2016 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-08-05T13:23:07Z
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Previous issue date: 2016-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The school part in society is extremely important. It is at school that cultural and ideological foundations are guided in the child and youth's life to develop socially, in the best way. Schools as a place of learning, socialization and exchange of experiences, it is necessary to think what are the educational policies of inclusion of students with disabilities, global development disorders and high skills / giftedness, established at national and regional level. Guided by the philosophy of equal inclusion of all students in regular Brazilian schools, and in particular in the city of Goiânia - Goiás, this research will focus on analyzing, critically, educational documents from Brazil and Goiás, regarding to the inclusion of disabled students in the regular school system and the reality presented in the public high schools from Goiânia. The general objective is to verify how is the current inclusion situation in mainstream education of disabled students and with special educational needs. Regular attendance at school is a rights guaranteed to all or any citizen, but these ideas and ideals cannot remain only on paper, therefore the execution of this research is justified in trying to investigate if everything which was put, officially, in laws of inclusion is being practiced in public high schools in Goiânia. The law guarantees equal rights to all citizens, it depends on us the role of checking and collect its application to everyone who can enjoy the legitimate rights guaranteed by the state. Respecting the difference of the other the quest for justice are tools to be used in pursuit of a better society for all. / O papel da escola na sociedade é de grande importância. É na escola que os fundamentos culturais e ideológicos são pautados na vida da criança e do jovem para que se desenvolvam, socialmente, da melhor forma. Sendo a escola um espaço de aprendizagem, socialização e troca de experiências, é necessário pensar quais são as políticas educacionais de inclusão de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, estabelecidas a nível nacional e regional. Pautada na filosofia de inclusão igualitária de todos os discentes nas escolas regulares de ensino brasileiras, e em específico na cidade de Goiânia – Goiás, esta dissertação focará em analisar, de forma crítica, os documentos educacionais nacionais e de Goiás, no que tange à inclusão de alunos deficientes no sistema regular de ensino e à realidade apresentada nas escolas públicas estaduais de nível médio de Goiânia. O objetivo geral é verificar como está a situação de inclusão dos alunos deficientes e com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino. A frequência regular na escola é um dos direitos de todo e qualquer cidadão, mas essas ideias e ideais não podem ficar somente no papel, portanto, a execução desta pesquisa se justifica na tentativa de investigar se tudo o que está posto, oficialmente, nas leis de inclusão está sendo praticado nas escolas públicas estaduais de ensino de Goiânia. A lei garante o direito igual a todos os cidadãos, cabe a nós o papel de verificar e cobrar sua aplicação para que todos possam gozar dos direitos legítimos garantidos pelo Estado. O respeito à diferença do outro e a busca pela justiça são ferramentas que devem ser utilizadas em busca de uma sociedade melhor para todos.
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Inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual no ensino regular: depoimentos de professoresSantana, Bruna Bellinato Scrivanti 13 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-13 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This study refers to the educational inclusion of students with intellectual disabilities in Londrina - Paraná, according to testimony from four teachers of municipal schools. The objective of this study was to systematize and analyze the performance of these types of teachers from 1st to 5th year of the mainstream of what actually happens in the classroom with the deaf student rights - the possibilities and difficulties, adjustments, material support and specific courses for professionals from the public, for the care of students with intellectual disabilities in regular education. This dissertation is composed of two chapters. The first, on the theoretical foundation is on education of children with intellectual disabilities with data from the historical relations of special education in Brazil, its characteristics and conceptual changes, to the proposal of inclusion of students with intellectual disabilities in regular education. It also describes data on intellectual disabilities, their characteristics, the question of diagnosis and assessment and placement of
educational assessment in accordance with the CIF, as opposed to physician placement in accordance with the ICD. In the second chapter highlights interviews with teachers in the municipality of the regular education with a data collection was performed from August 2008 to June 2009, and with the consent of research subjects, the interviews were recorded. The data were analyzed based on the categories listed in the schedule of the interviews and organized in the framework of convergence and divergence in relation to work performed in regular education with students with intellectual disabilities. Data were collected from four teachers of
municipal schools, which make the process of inclusion in your classroom. The analysis showed ways of working to somewhat in municipal schools that follow or should follow a standard procedure for the inclusion of students with intellectual
disabilities in the classroom, the schools surveyed. A big surprise was the unpreparedness of teachers to see the students with intellectual disabilities in regular education. / Este estudo se refere à inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual no Município de Londrina Paraná, segundo depoimentos de quatro professoras da rede municipal de ensino. O objetivo central desta pesquisa foi o de sistematizar e analisar as formas de atuação dessas professoras do 1º ao 5º ano do ensino regular, do que de fato acontece em sala de aula com o aluno deficiente intelectual
as possibilidade e dificuldades, as adequações, material de apoio e cursos específicos aos profissionais da rede pública, para o atendimento do aluno com deficiência intelectual no ensino regular. Esta dissertação está composta por dois
capítulos. O primeiro, referente à fundamentação teórica, é sobre a Educação da criança com deficiência intelectual com dados das relações históricas da educação especial no Brasil, suas características e transformações conceituais, até a
proposta da inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular. Descreve também dados sobre a deficiência intelectual, suas características, a questão do diagnóstico e avaliação e o posicionamento da avaliação educacional em concordância com a CIF, em contraposição ao posicionamento médico em concordância com a CID. No segundo capítulo, destaca as entrevistas realizadas no município com professoras da rede regular de educação,com uma coleta de
dados que foi realizada no período de agosto de 2008 a junho de 2009, e com a autorização dos sujeitos da pesquisa, as entrevistas foram gravadas. Os dados foram analisados a partir de categorias referenciadas no roteiro das entrevistas e
organizados em quadro de convergências e divergências, em relação ao trabalho realizado no ensino regular com os alunos com deficiência intelectual. Foram coletados dados de quatro professoras da rede Municipal de ensino, que fazem o processo de inclusão em sua sala de aula. A análise evidenciou formas de trabalho pouco convergentes em escolas municipais que seguem ou deveriam seguir um padrão para o processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual em sala de aula, nas escolas pesquisadas. Uma grande surpresa foi o despreparo dessas professoras para o atendimento dos alunos com deficiência intelectual no ensino
regular.
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A tradição oral no ensino de línguas indígenas: uma proposta para o povo ParkatêjêSILVA, Maria de Nazaré Moraes da 26 February 2014 (has links)
Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-07-03T13:50:22Z
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Previous issue date: 2014 / Esta dissertação tem como objetivo principal “apresentar uma proposta para o ensino da língua parkatêjê apoiada na tradição oral do povo de mesma denominação, com vistas a sua implantação na Escola Indígena Pẽmptykre Parkatêjê”, da aldeia Parkatêjê, localizada na
Terra Indígena Mãe Maria, à altura do quilômetro 30 da rodovia BR 222, no município Bom
Jesus do Tocantins. Com base em Severino (2007), caracteriza-se como uma pesquisa
etnográfica, por visar compreender a cotidianidade da aludida escola, no que se refere ao
ensino e aprendizagem da língua tradicional, e também como pesquisa bibliográfica, tendo em
vista a natureza das fontes utilizadas para sua tessitura. A pesquisa está vinculada à
Linguística Aplicada, uma área da INdisciplina ou transdisciplinar, segundo Moita Lopes
(2006), pautada na democracia cognitiva por uma educação emancipadora, conforme
Petraglia (2013). O texto está estruturado em quatro partes, além da introdução e das considerações finais. A primeira parte apresenta considerações gerais sobre os Parkatêjê. A segunda parte trata de uma abordagem histórica acerca do desenvolvimento da linguística
indígena no contexto educacional brasileiro, com base nos acontecimentos observados desde
o ano de 1540 até os dias atuais. A terceira parte reúne algumas características de sociedades
reguladas pela tradição oral, ou principalmente por meio dessa tradição, e, a partir de uma
definição de cultura, apresenta reflexões sobre cultura oral e cultura escrita. A quarta parte
trata do histórico da educação formal na aldeia parkatêjê e aborda informações referentes ao
protagonismo do povo de mesma denominação no momento contemporâneo da mencionada
escola. Ainda nesta última parte, a aludida proposta de ensino, que se intitula “A tradição oral
no ensino da língua parkatêjê”, é apresentada, com o apoio de Queiroz e Pereira (2013),
Belintane (2007; 2008), Calvet (2011) e de outros estudos levados a efeito por autores
favoráveis à pujança da oralidade no ensino de língua. A pesquisa destaca os velhos da aldeia,
índios de primeira geração, como atores importantes no processo de ensino e aprendizagem da
língua tradicional na educação formal. / The aim of this study is to “present a teaching proposal for parkatêjê language which is
supported in the oral tradition of the people of the same name. It has a view to its
implementation in Indigenous School Pẽmptykre Parkatêjê” from the village Parkatêjê. This
village is located in Mãe Maria, kilometer 30 of BR 222 in Bom Jesus do Tocantins County.
For comprehend the everyday process of teaching and learning in the school, this is an
ethnographic research, and it’s also bibliographic considering the nature of the sources used to
write it (SEVERINO, 2007). According to Moita-Lopes (2006), the research is related to
Applied Linguistics which is characterized as an indisciplinary or a transdisciplinary. Besides
it is based on cognitive democracy for a liberating education (PETRAGLIA, 2013). This
study is divided into four chapters with introduction and conclusion. The first chapter presents
general considerations about Parkatêjê. The second one deals with a historical approach on
the development of Indigenous language in the Brazilian educational context. This approach
is based on observed events from 1540 to the present days. The third chapter brings some
features from ruled society by oral tradition, or specially through this tradition. Moreover, this
chapter brings a definition of culture and presents reflections about oral and written culture.
The last one deals with the history of formal education in Parkatêjê village. This section also
discusses pieces of information about the role of the people of the same name at the
Indigenous School Pẽmptykre Parkatêjê nowadays. In addition to this, “The oral tradition into
Parkatêjê language teaching”, the teaching proposal, is presented in this chapter. This
proposal is based on Queiroz and Pereira (2013), Belintane (2007; 2008), Calvet (2011), and
it is carried out by other researchers who are in favor of the oral language teaching. This
research highlights the eldest people of the village, the first-generation Indians, as important
actors in the teaching and learning of traditional language in formal education process. / Cette thèse vise à “présenter une proposition pour l'enseignement de la langue Parkatêjê pris
en charge dans la tradition orale du peuple du même nom, en vue de sa mise en oeuvre à
l'École Indigène Pẽmptykre Parkatêjê”, du village Parkatêjê, située dans la région indigène
Mãe Maria, aux environs du kilomètre 30 de l'autoroute BR 222 dans la municipalité de Bom
Jesus do Tocantins. Basé sur Severino (2007), est caractérisé comme une recherche
ethnographique, puisqu’elle a comme but comprendre le quotidien de l'école mencionée, à
l'égard de l'enseignement et de l'apprentissage de la langue traditionnelle, et aussi comme
recherche bibliographique, tennant compte la nature des sources utilisées pour sa construction.
La recherche est liée à la linguistique appliquée, une zone de l'INdiscipline ou
transdisciplinaire, selon Moita Lopes (2006), basée sur une démocratie cognitive une
éducation libératrice, comme Petraglia (2013). Le texte est structuré en quatre parties, ainsi
que l'introduction et remarques finales. La première partie présente des considérations
générales sur les Parkatêjê. La deuxième partie traite d'une approche historique sur le
développement de la languistique indigène dans le contexte éducatif brésilien, basé sur des
événements observés à partir de l'année 1540 à nos jours. La troisième partie regroupe
quelques caractéristiques de sociétés controlées par la tradition orale, ou surtout par cette
tradition, et, à partir d'une définition de culture, présente des réflexions sur la culture orale et
la culture écrite. La quatrième partie traite de l'historique de l'éducation formelle dans le
village Parkatêjê et traite des informations concernant le rôle dominant du peuple de la même
appelation dans le moment contemporain de l’école mentionnée auparavant. Encore dans cette
dernière partie, la proposition d'enseignement, nomée “La tradition orale dans l'enseignement
de la langue Parkatêjê”, est présentée, avec le soutien de Pereira de Queiroz (2013), Belintane
(2007, 2008), Calvet (2011) et d'autres études réalisées par des auteurs qui favorisent la force
de l'oralité dans l'enseignement des langues. La recherche met en valeur les plus anciens du
village, des indiens de la première génération, comme des acteurs importants dans le
processus d'enseignement et d’apprentissage de la langue traditionnelle dans l’éducation
formelle.
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