A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.

A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.

A presente dissertação relata as principais análises e conclusões referentes a uma pesquisa realizada numa escola pública de 1º grau - ensino regular noturno de 5ª a 8ª série, onde se priorizaram e se privilegiaram como sujeitos do estudo os alunos-trabalhadores. Através de depoimentos e entrevistas com alunos-trabalhadores do ensino noturno, foi possível captar e aproximar-se um pouco mais das representações que os mesmos tem do cotidiano escolar e do mundo do trabalho. O referido estudo, também preocupou-se em compreender o significado que a escola tem para estes alunos-trabalhadores que a freqüentam, e para àqueles que ela retornam, após experiências de desistência e exclusão, mergulhados nesse movimento de ora se estuda e ora se trabalha.Neste ir e vir do cotidiano escolar e do mundo do trabalho, é dado ênfase ao trabalho como elemento predominante no processo de exclusão destes alunos-trabalhadores da escola noturna, porém, salienta-se que a escola também contribui, na medida em que com suas práticas diárias, dentro e fora do espaço da sala de aula, ignora e desconhece o trabalhador que cada aluno é. Escola e trabalho configuram-se, pois, como experiências excludentes nas trajetórias de vida destes alunos-trabalhadores.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-08-21T13:34:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação_Rubem Teixeira de Jesus Filho.pdf: 1062450 bytes, checksum: b2989f31376482855f106534a80e67cb (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-21T13:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação_Rubem Teixeira de Jesus Filho.pdf: 1062450 bytes, checksum: b2989f31376482855f106534a80e67cb (MD5) Previous issue date: 2013-09-28 / This research, linked to the research line 'State and Education Policy', seeks to find explanations for cases of prolonged education of students who attended some stage of their academic career in the sport of Education Youth and Adults who managed to join a course Superior undergraduate at UFG. To use both the contributions of French authors such as Lahire (1997) and Forquin (1995), who conducted studies on extended schooling trajectories of individuals from grassroots level of society, and also in Brazilian literature, where the reflections on this issue are recent and still scarce, we use the contributions of Portes (2001), Viana (2007), Nogueira (2000), among others. Regarding methodology, our choice was the research case study, qualitative approach, believing that its characteristics enable a better understanding of the object of study. As methodological resources, beyond the relevant literatures, we sent questionnaires to 211 students over the age of 30 years enrolled in undergraduate UFG and semi-structured interviews with three students who met the research profile. It was found that for these trajectories successful academic requires a base structures we consider fundamental that will support this student in overcoming the difficulties that arise in their journey to higher education, including the support of family, a support economic, usually from work, interpersonal relations and a willingness and dedication to the importance of their education and in relation to its own time necessary to achieve their goals. / Esta pesquisa, vinculada à linha de pesquisa „Estado e Políticas Educacionais‟, procura encontrar explicações para casos de escolaridade prolongada de alunos que cursaram alguma etapa de sua trajetória acadêmica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos e que conseguiram ingressar em algum curso superior de graduação presencial na UFG. Para tanto utilizamos as contribuições de autores franceses, como Lahire (1997) e Forquin (1995), que realizaram estudos sobre trajetórias estendidas de escolarização de indivíduos das camadas mais populares da sociedade, e também, na literatura brasileira, onde as reflexões sobre esta problemática são ainda recentes e escassas, utilizamos as contribuições de Portes (2001), Viana (2007), Nogueira (2000), entre outros. Em relação à metodologia, nossa opção foi pelo estudo de caso, de abordagem qualitativa, por acreditar que suas características permitem uma melhor apreensão do objeto de estudo. Como recursos metodológicos, além das literaturas pertinentes, enviamos questionários para 211 alunos com idade acima de 30 anos matriculados na graduação da UFG e entrevistas semi-estruturadas com as três alunas que se encaixaram no perfil da pesquisa. Constatou-se que, para estas trajetórias exitosas acadêmicas, é necessária uma base de estruturas que consideramos como fundamentais que vão apoiar este estudante na superação das dificuldades que se apresentam na sua caminhada ao ensino superior, entre elas, o apoio da família, um suporte econômico, geralmente advindo do trabalho, as relações interpessoais e uma disposição e dedicação em relação à importância de sua escolarização e em relação ao seu tempo próprio necessário para conquistar seus objetivos.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-08-29T18:11:59Z No. of bitstreams: 1 DissLJBJ.pdf: 51480506 bytes, checksum: d906f8102906b3a0d466da5f37d5330a (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-02-01T19:15:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLJBJ.pdf: 51480506 bytes, checksum: d906f8102906b3a0d466da5f37d5330a (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-02-01T19:15:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLJBJ.pdf: 51480506 bytes, checksum: d906f8102906b3a0d466da5f37d5330a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T19:18:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLJBJ.pdf: 51480506 bytes, checksum: d906f8102906b3a0d466da5f37d5330a (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Não recebi financiamento / The Joaquim Ferreira do Amaral Industrial School in Jau, since the first years of operation was designed to train the student for the imminent industrialization and urbanization of the city. Considering this aspect, the present study has as general objective to analyze its role as teacher of the student-worker until 1960, justifying the need to rescue the history of this educational institution, understanding it in its particularities and intentionalities. For this, the epistemological paradigm adopted was historical-dialectic, aiming at understanding society in a scientific perspective, in which man creates a relation with the environment in which he is inserted, and is responsible for interfering in him. The sources used were books, journals and scientific articles, completion papers, local and regional newspapers, photographs and reports of students, teachers and employees of the time. Thus, through the research, it was possible to analyze the representativeness of the Industrial School, seeking to unveil what it meant in the developmentalist reality of jauense, that is, analyzing the political and economic context of its creation and the earliest times. Place of implantation was intentional, as it met the national industrial proposals, which resulted in the great acceptance of the establishment throughout the region. / A Escola Industrial Joaquim Ferreira do Amaral de Jaú, desde os primeiros anos de funcionamento teve o intuito de formar o aluno para a iminente industrialização e urbanização da cidade. Considerando tal aspecto, o presente estudo tem como objetivo geral analisar seu papel como formadora do aluno-trabalhador até 1960, justificando-se pela necessidade de resgatar a história dessa instituição de ensino, compreendendo-a nas suas particularidades e intencionalidades. Para tanto, o paradigma epistemológico adotado foi histórico-dialético, visando a compreender a sociedade numa perspectiva científica, na qual o homem cria uma relação com o meio em que está inserido, e é responsável por interferir nele. As fontes utilizadas foram livros, revistas e artigos científicos, trabalhos de conclusão de curso, jornais locais e regionais, fotografias e relatos de alunos, professores e funcionários da época. Desta forma, através da pesquisa, foi possível analisar a representatividade da Escola Industrial, buscando desvendar o que ela significou na realidade desenvolvimentista jauense, isto é, analisando o contexto político-econômico da sua criação e os primeiros tempos, se constatou que a escolha do local de implantação foi intencional, pois atendia às propostas industriais nacionais, o que resultou na grande aceitação do estabelecimento em toda a região.