Made available in DSpace on 2018-08-01T22:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9568_Dissertacao_Wilson_Carminatti_Benaquio.pdf: 10153174 bytes, checksum: 837567057994ce7612bf898dae4b622f (MD5) Previous issue date: 2016-02-03 / O presente trabalho é um relato da aplicação de um Material Instrucional (MI) abordando conceitos relacionados ao Efeito Fotoelétrico. O estudo foi realizado com uma turma de 13 alunos do 4° ano do Curso Técnico em Mecânica Integrado ao Ensino Médio, de uma escola federal localizada no município de São Mateus no Estado do Espírito Santo. O MI foi elaborado baseado nos aspectos teóricos da Aprendizagem Significativa de Ausubel e nas orientações para a elaboração de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas de Moreira. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados Mapas Conceituais, Avaliação Somativa, Questões inseridas ao longo do MI, Entrevista com os alunos, e o registro das impressões do professor/mestrando sobre a aplicação do MI O delineamento utilizado neste trabalho foi o não experimental e a análise dos dados foi realizada sob os enfoques qualitativos equantitativos, dependendo do instrumento de coleta analisado. A análise dos Mapas Conceituais Finais, de acordo com a metodologia adotada, constatou uma evolução em todos os critérios quantitativos, no critério qualitativo Qualidade do Mapa e na representação dos conceitos relacionados ao Efeito Fotoelétrico. O bom desempenho dos alunos na Avaliação Somativa aplicada no final da intervenção demonstrou que houve domínio dos conceitos relacionados ao Efeito Fotoelétrico abordados no MI. As Questões inseridas ao longo do MI, além de promoveram a negociações de significados durante aplicação do MI e tiveram o conteúdo de suas resposta analisado. A Entrevista com os alunos e o relatos das impressões do professor/mestrando, apontaram que os experimentos, simulações computacionais interativas e as estratégias de avaliação contribuíram para motivar e promover a Aprendizagem Significativa do conteúdo abordado. Os resultados apresentam indícios de que o MI colaborou para a promoção da Aprendizagem Significativa dos conceitos relacionado ao Efeito Fotoelétrico, para alunos do Ensino Significativa dos conceitos relacionado ao Efeito Fotoelétrico, para alunos do Ensino Médio.

Dissertação / Submitted by Evy Augusto Salcedo Torres null (evy.salcedo.torres@ufsc.br) on 2016-09-16T19:32:49Z No. of bitstreams: 1 produtoEducacional.pdf: 1477522 bytes, checksum: 3ed089794f6871826d60c1683585ce40 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T19:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 produtoEducacional.pdf: 1477522 bytes, checksum: 3ed089794f6871826d60c1683585ce40 (MD5) / CAPES / Efeito fotoelétrico, kit experimental

Submitted by SÉRGIO ROBERTO MANTOVANI null (mantovanifisico@gmail.com) on 2016-03-10T20:45:50Z No. of bitstreams: 1 Sequência Didática como instrumento para Aprendizagem Significativa do Efeito Fotoelétrico.pdf: 842485 bytes, checksum: 81d13c57086e0f4bd29742f5e816e3f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-03-14T13:38:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mantovani_sr_me_prud.pdf: 842485 bytes, checksum: 81d13c57086e0f4bd29742f5e816e3f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-14T13:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mantovani_sr_me_prud.pdf: 842485 bytes, checksum: 81d13c57086e0f4bd29742f5e816e3f7 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa de abordagem qualitativa, buscou-se construir uma Sequência Didática (SD) que contemplasse um tema da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na perspectiva de uma aprendizagem significativa e contextualizada. O assunto trabalhado foi o Efeito Fotoelétrico e teve como fonte problematizadora o projeto de instalação de quatro usinas fotovoltaicas na cidade de Dracena, cidade onde foi realizada a pesquisa. A sequência didática foi preparada com base na teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e de Joseph Novak. A pesquisa foi realizada com um grupo de 37 alunos da terceira série do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de São Paulo, localizada na cidade de Dracena. No desenvolvimento da SD foram utilizadas diferentes metodologias e ferramentas, como a interpretação de texto jornalístico, uso de vídeos e simulações computacionais e manuseio de dispositivos fotovoltaicos. Através de análise de questionários foi possível verificar que os alunos adquiriram novos conhecimentos, que servirão como conhecimentos prévios para continuar a aprendizagem sobre a produção de energia elétrica a partir da energia solar. Observou-se que os alunos reconheceram a importância social e ambiental das usinas fotovoltaicas, considerando-a como fonte de energia limpa e renovável que trará inúmeros benefícios à comunidade local. Foi possível inferir que o trabalho com TIC é o preferido pelos alunos. In this qualitative research, we sought to build a Teaching Sequence (SD) contemplating a theme of Modern and Contemporary Physics (FMC) in view of a meaningful and contextualized learning. The subject worked was the Photoelectric Effect and had as problem-source, design installation of four photovoltaic factories in the Dracena city, where the research took place. The didactic sequence has been prepared based on Meaningful Learning Theory of David Ausubel and Joseph Novak. The survey was developed with a group of 37 third graders of high school from a public school of the state of São Paulo, located in Dracena city. The SD of development have used different methodologies and tools such as the interpretation of journalistic text, using videos and computer simulations and handling of photovoltaic devices. Through questionnaires, analysis was possible to verify that students have acquired new knowledge that will serve as prior knowledge to continue learning about the production of electricity from solar energy. It was observed that the students recognized the social and environmental importance of photovoltaic power factory, considering it as clean and renewable energy source that will bring numerous benefits to the local community. It was possible to infer that students prefer the work with ICT.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-30T14:51:30Z No. of bitstreams: 1 Marcelo Antonio Amorim.pdf: 2696089 bytes, checksum: 91cf9c5bc0a46dd08bef4153252b261d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-30T14:51:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Antonio Amorim.pdf: 2696089 bytes, checksum: 91cf9c5bc0a46dd08bef4153252b261d (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / The aim of this work is discussing the conditions of prompting the insertion of Quantum Physics in the Senior High School through the use of the photoelectric effect and its history as a didactic resource. In order to achieve this goal, students of the third grade of the Senior High School have taken part in debates about different concepts of the nature of light, thermal radiation and Einstein’s understanding of Plank’s Theory. Quantum Physics concepts of quantum, photon and photoelectric effect have been approached emphasizing a more phenomenological view and not so much the mathematical formalism. Experiments have taken place using low cost materials and software simulations available in the internet to make it easier to the students the understanding of the processes. The scientific and technological advances that occurred after the emergence of Quantum Physics have been analyzed through a critical perspective. This research has taken place in a minicourse at a public school of the state of Pernambuco in the city of Ipojuca. The development of the learning process of the students during the research was checked through the qualitative analysis of the answers given by them to the questionnaire in the tests taken before and after the minicourse. The results of this analysis have made it possible to think of the insertion of Quantum Physics in the Senior High School. This study poses the idea that this insertion of the Quantum Physics could be done through a historical approach and experimental activities in order to make it easier the paradigm shift. / O objetivo deste trabalho é discutir as condições de instigar a inserção da Física Quântica no ensino médio por meio do emprego do efeito fotoelétrico e sua história como recurso didático. Com essa finalidade foram promovidos, entre alunos da 3a série do ensino médio, debates sobre os conflitos existentes a respeito da natureza da luz, radiação térmica e a interpretação de Einstein para o postulado de Planck. Com pouco formalismo matemático e dando ênfase ao caráter mais fenomenológico e conceitual, foram abordados conceitos de Física Quântica como: quantum, fóton e efeito fotoelétrico. Também foram realizados experimentos com materiais de baixo custo e de simulações através de softwares disponíveis na Internet para favorecer o entendimento dos assuntos abordados. Os avanços científicos e tecnológicos que ocorreram após o surgimento da Física Quântica foram analisados dentro de uma percepção crítica. A pesquisa foi realizada através de um minicurso numa escola pública do estado de Pernambuco, situada no município de Ipojuca. O desenvolvimento da aprendizagem dos alunos durante a pesquisa foi verificado através da análise qualitativa das respostas apresentadas no questionário de sondagem e no pós-teste. Os resultados obtidos dessa análise permitiram fazer considerações sobre as possibilidades de inserção da física quântica no ensino médio. Os estudos corroboram a ideia de que essa inserção poderia ser feita utilizando-se a via histórica e atividades experimentais, o que facilitará a mudança de paradigma.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-04T20:04:17Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Dissertação Final.pdf: 3758859 bytes, checksum: 49af3504c4aab0f5b413eb6a8e306b18 (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Produto Final.pdf: 1135898 bytes, checksum: f780e3a33731edd0ccaaf7abee1165a9 (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Manual de Aplicacao Final.pdf: 512795 bytes, checksum: 076a5132843eca4ea0c8e8eeca05ae29 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-05T19:21:50Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Dissertação Final.pdf: 3758859 bytes, checksum: 49af3504c4aab0f5b413eb6a8e306b18 (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Produto Final.pdf: 1135898 bytes, checksum: f780e3a33731edd0ccaaf7abee1165a9 (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Manual de Aplicacao Final.pdf: 512795 bytes, checksum: 076a5132843eca4ea0c8e8eeca05ae29 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T19:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Dissertação Final.pdf: 3758859 bytes, checksum: 49af3504c4aab0f5b413eb6a8e306b18 (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Produto Final.pdf: 1135898 bytes, checksum: f780e3a33731edd0ccaaf7abee1165a9 (MD5) Ricardo Monteiro da Silva - Manual de Aplicacao Final.pdf: 512795 bytes, checksum: 076a5132843eca4ea0c8e8eeca05ae29 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / A introdução de tópicos de física moderna no ensino médio já é uma realidade em praticamente todo país. No Estado do Rio de Janeiro, onde temos a adoção de um currículo mínimo, percebemos que esta introdução se dá de forma a privilegiar uma discussão conceitual, levando o aluno a refletir o mundo a sua volta e as tecnologias que estão presentes cada vez mais na sociedade. Muitas destas tecnologias são apoiadas em conceitos que envolvem conceitos de mecânica quântica, entre outros temas de física contemporânea. O uso de tecnologia de informação pelos alunos com seus “telefones inteligentes” abre espaço para introduzir ferramentas de tecnologia de informação no ensino de física, sobretudo o uso de simulações. Nesta dissertação apresentamos a elaboração de um produto educacional voltado ao ensino do efeito fotoelétrico no ensino médio através do uso do simulador PHET. O produto desenvolvido é uma sequência didática com questionários de levantamento de conhecimento prévio, leitura de material instrucional, pesquisa bibliográfica e realização de simulação, seguindo um roteiro de perguntas. Uma breve discussão sobre as bases teóricas que suportaram o desenvolvimento do produto é apresentada, bem como a metodologia empregada para a confecção do produto proposto. Descrevemos a aplicação do produto, bem como apresentamos uma avaliação do mesmo com a técnica de análise de conteúdo para as respostas dadas aos questionários e roteiros. O produto foi aplicado com sucesso e podemos inferir que sua utilização é viável, podendo ser uma boa opção para o ensino do efeito fotoelétrico. / The introduction of modern physics topics in secondary education is already a reality in virtually all over the country. In the state of Rio de Janeiro, where we have to adopt a minimum curriculum, we realize that this introduction is given in order to favor a conceptual discussion, leading students to reflect the world around them and the technologies that are increasingly present in our society. Many of these technologies are supported by concepts involving quantum mechanical concepts among other contemporary physics topics. The use of information technology by students with their "smartphones" makes room for introducing information technology tools in physics education, especially the use of simulations. In this thesis we present the design of an educational product geared to teaching the photoelectric effect in high school through the use of PHET simulator. The product developed is a didactic sequence with prior knowledge of survey questionnaires, reading instructional materials and literature, and conducting simulation following a script of questions. A brief discussion of the theoretical foundations that have supported the development of the product is presented and the methodology used for the preparation of the proposed product. We describe the application of the product and present an evaluation of it with the content analysis technique to the responses to the questionnaires and scripts. The product has been successfully applied and we can infer that their use is feasible, and it also can be a good option for teaching the photoelectric effect.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-23T12:26:25Z No. of bitstreams: 1 Nelio Oliveira Ferreira.pdf: 784310 bytes, checksum: c0fb98c5a6c058e292abaf3e2e990e8c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T12:26:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelio Oliveira Ferreira.pdf: 784310 bytes, checksum: c0fb98c5a6c058e292abaf3e2e990e8c (MD5) Previous issue date: 2005-08-30 / This article aims to investigate the dual behavior of the light as a result of implementation of a new approach based on the Personal Constructs Theory by George Kelly, specifically, in the Experience Cycle. The five stages of this cycle (anticipation, investment, encounter, validation and constructive revision) had been distributed in three classes during which the conceptions by the students had been followed from the beginning detected through a posttest and through a production of a new poster. There had been investigated the conceptions of wave, particle, frequency and wavelength, as well as the photoelectrons, cutoff potential and cutoff frequency, aiming to register the Photoelectric Effect phenomenon. During the poster production, the acceptable answers had aroused from 64% to 100% concerning the wave definition. Concerning the particle, the results had been even more relevant; no answer was considered true at first, but after the usage of the cycle, they had been all accepted. These results had indicated how clearly the students could then distinguish wave from particle, which had been complemented by the comprehension of essential conceptions to the Photoelectric Effect phenomenon. Therefore, the students had started to understand the corpuscular behavior of the light, in the cited phenomenon, and wavy, in other phenomenon (reflection, refraction, diffraction and interference), as it can be comproved by comparison of the pre-test and the post-test. Concerning the wavelength conceptions, cutoff frequency and photoelectrons, all the answers had became acceptable. Besides, the answers concerning quantum and photon conceptions had cached 91% of the desirable levels frequency had cached 81% and cutoff potential, 64%. Considering that 60% of the answers analyzed were acceptable, it is believed that the usage of Kelly’s Experience Cycle as a methodological tool is extremely effective. / Este trabalho tem o objetivo de investigar o comportamento dual da luz devido a implementação de uma nova abordagem baseada na Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly, mais especificamente, no Ciclo da Experiência. As cinco etapas desse ciclo (antecipação, investimento, encontro, validação e revisão construtiva) foram distribuídas em três aulas durante as quais foram acompanhadas as concepções dos alunos, desde as iniciais, detectadas através de um pré-teste e da produção de um cartaz, até as concepções mantidas ao término da intervenção didática, através de um pós-teste e da produção de um novo cartaz. Foram investigados os conceitos de onda, partícula, freqüência e comprimento de onda, além de fotoelétrons, potencial de corte e freqüência de corte com o intuito de retratar o fenômeno do Efeito Fotoelétrico. Na produção dos cartazes, as respostas consideradas aceitáveis passaram de 64% para 100% no que diz respeito ao conceito de onda. Em relação ao conceito de partícula na produção dos cartazes, os resultados foram ainda mais relevantes, nenhuma resposta foi aceita, inicialmente, contra a aceitação de todas as respostas após a aplicação do ciclo. Estes resultados indicaram a clareza que os alunos passaram a ter ao distinguir onda e partícula, o que foi complementado com a compreensão de conceitos essenciais relacionados com o fenômeno do Efeito Fotoelétrico. Assim, os alunos passaram a compreender o comportamento corpuscular da luz, no referido fenômeno, e ondulatório, em outros fenômenos (reflexão, refração, difração e interferência), como se pôde verificar nos resultados do pré-teste e pós-teste. Em relação aos conceitos de comprimento de onda, freqüência de corte e fotoelétrons, todas as respostas atingiram níveis aceitáveis. Além disso, as respostas a respeito dos conceitos de quantum e fóton atingiram 91% dos níveis desejáveis, freqüência, 82%, e potencial de corte, 64%. Como todos os dados analisados atingiram níveis acima de 60% daqueles desejáveis, acredita-se que a utilização do Ciclo da Experiência de Kelly, como ferramenta metodológica, apresentou-se com bastante eficácia.

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arthur Issa Mangili.pdf: 986316 bytes, checksum: 5bd8636e8f419fb55e6f9132606a92dc (MD5) Previous issue date: 2011-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to analyze the experiments made by Heinrich Rudolph Hertz about the photoelectric effect. To this end, we consulted the work Electric Waves: Being Researches On The Propagation Of Electric Action With Finite Velocity Through Space, mainly the part in which the experiment that refers to the photoelectric effect is described. So we want to understand in which context such effect is discussed, looking for evidence that has arisen its discovery / Este estudo teve por objetivo analisar os experimentos realizados por Heinrich Rudolph Hertz relativos ao efeito fotoelétrico. Para tanto, consultamos a obra Electric Waves: Being Researches on the Propagation of Electric Action With Finite Velocity Through Space, principalmente a parte em que o experimento que se refere ao efeito fotoelétrico é descrito. Buscamos assim compreender em que contexto tal efeito é abordado, procurando indícios que sugiram a sua descoberta

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-10-19T12:34:29Z No. of bitstreams: 1 PDF - Joana Menara Souza Soares.pdf: 2514459 bytes, checksum: 19c69f29bb7ad433f442d2f53400b037 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-10-19T17:11:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Joana Menara Souza Soares.pdf: 2514459 bytes, checksum: 19c69f29bb7ad433f442d2f53400b037 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-19T17:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Joana Menara Souza Soares.pdf: 2514459 bytes, checksum: 19c69f29bb7ad433f442d2f53400b037 (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Currently, much has been discussed about the presence and importance of the History of Science (HC) in teaching physics. Associado a essa premissa, temos visto uma crescente produção de trabalhos acadêmicos, na qual se tem enfatizado uma abordagem histórica e filosófica inserida em conteúdos dessa disciplina. It is clear, however, that some of these jobs do not come to the teacher, leaving them at the mercy of distorted stories and / or simplified, present in most textbooks (LD), which ends up reinforcing some known scientific myths, transmitting false historical concepts to students and teachers. So, considering the importance of HC, we highlight the importance of examining the presence of this interrelationship in Physics textbooks for higher education by checking whether or not a historical proper transpositions on the photoelectric effect and how these materials, which They aim to train the teacher present the historical context of the phenomenon in question. Analysis and discussion of the results presented here should be based on some criteria that take into account historical aspects of the phenomenon as well as science, noting the presence of scientific myths and distorted bibliographic reports on the scientists involved. / Atualmente, muito se discute sobre a presença e a importância da História da Ciência (HC) no ensino de Física. Associada a essa premissa, temos visto uma crescente produção de trabalhos acadêmicos, na qual se tem enfatizado uma abordagem histórica e filosófica inserida em conteúdos dessa disciplina. Percebe-se, por outro lado, que alguns desses trabalhos não chegam ao professor, deixando-os a mercê de histórias distorcidas e/ou simplificadas, presentes na maioria dos livros didáticos (LD), o que termina por reforçar alguns conhecidos mitos científicos, transmitindo falsas concepções históricas a estudantes e professores. Assim, considerando a importância da HC, destacamos a relevância de se examinar a presença dessa inter-relação nos livros didáticos de Física para o ensino superior, verificando se há ou não umas transposições históricas adequadas, sobre o efeito fotoelétrico e como esses materiais, que visam formar o professor apresentam o contexto histórico do fenômeno em questão. A análise e discussão dos resultados aqui apresentados tomam como base alguns critérios que levam em consideração aspectos históricos do fenômeno e bem como da ciência, atentando para presença de mitos científicos e de relatos bibliográficos distorcidos sobre os cientistas envolvidos.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-11-19T14:40:48Z No. of bitstreams: 1 wagnerdiasrocha.pdf: 3693391 bytes, checksum: ff882b197689decbd93b1281b5bf0dd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-11-23T13:04:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 wagnerdiasrocha.pdf: 3693391 bytes, checksum: ff882b197689decbd93b1281b5bf0dd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-23T13:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 wagnerdiasrocha.pdf: 3693391 bytes, checksum: ff882b197689decbd93b1281b5bf0dd5 (MD5) Previous issue date: 2018-08-21 / Este trabalho apresenta uma proposta de abordagem experimental para o Efeito Fotoelétrico baseada em um kit didático capaz de demonstrar a ocorrência (ou não) do fenômeno em função da variação de intensidade e de frequência da luz incidente sobre um material receptor. O principal objetivo é fornecer uma alternativa diferenciada para a construção do conhecimento sobre o assunto. O kit, elaborado com LEDs e outros componentes de baixo custo presentes no cotidiano, é de fácil reprodução e operação, além de compacto o suficiente para viabilizar a execução de atividades práticas em qualquer sala de aula, sendo assim muito útil principalmente para alunos e professores do Ensino Médio, os quais muitas vezes não dispõem de laboratórios e equipamentos, seja pela restrição de acesso ou até mesmo pela inexistência destes. Com três aplicações em sala de aula, desenvolveu-se uma metodologia onde duas hipóteses excludentes entre si e que se apresentam como explicação para o fenômeno são confrontadas experimentalmente. A validade de somente uma dessas hipóteses é comprovada pelas respostas dadas a dois questionamentos pós-atividade. Os resultados obtidos demonstram que os alunos conseguiram compreender o funcionamento do kit, utilizá-lo para realizar a atividade proposta e construir eles próprios o seu conhecimento sobre o assunto. Além disso, as críticas e sugestões coletadas ao final do processo demonstram que houve uma aceitação considerável da proposta pelos mesmos. A fim de torná-la acessível aos professores de Física interessados na sua utilização, são fornecidos adicionalmente dois roteiros, sendo que um descreve passo a passo a montagem do kit e o outro dá suporte à execução da atividade experimental proposta. / This work presents a proposal for an experimental approach to the Photoelectric Effect based on a didactic kit capable of demonstrating the occurrence (or not) of the phenomenon as a function of the variation of intensity and frequency of light incident on a receiving material. The main objective is to provide a differentiated alternative for building knowledge about the subject. The kit, made with LEDs and other low-cost components present in everyday life, is easy to reproduce and operate, and compact enough to enable the execution of practical activities in any classroom, and is therefore very useful mainly for students and teachers of secondary education, which often do not have laboratories and equipment, either by the restriction of access or even by the lack of them. With three applications in the classroom, a methodology was developed where two mutually exclusive hypotheses that present themselves as an explanation for the phenomenon are confronted experimentally. The validity of only one of these hypotheses is proven by the responses given to two post-activity questions. The obtained results demonstrate that the students were able to understand the operation of the kit, use it to carry out the proposed activity and build their own knowledge about the subject. In addition, the criticisms and suggestions collected at the end of the process demonstrate that there has been considerable acceptance of the proposal by the parties. In order to make it accessible to physics teachers interested in its use, two scripts are additionally provided, one describing step by step the assembly of the kit and the other supporting the execution of the proposed experimental activity.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdenes Carvalho Gomes 1.pdf: 1865156 bytes, checksum: d95cdb9f00d22cd9d1f0643654acc86b (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / Studies showed that the use of information and communication technologies contributes to the educational practice in any level of education. However, it requires changes on the teacher s working methods, generat ing changes on the operation of the institutions and on the educational system. An information and communication technology must involve some kind of material object, which is part of the educational praxis related to the teaching process with some kind of relationship between the teacher-technology and technology-student. In our work we aim to investigate how a computer simulation can help the teaching of acontent of modern physics in high. A computational simulation is an activity that allows the student to manipulate and observe situations that mimic or approximate to a real physical phenomenon. The didactic intervention was performed in four consecutive meetings, each with one hundred minutes long. For this production and performance, we made use of a didactic text, a guide for the activity performance with the computational simulator, an evaluation questionnaire and a learning check activity. The results revealed that the students classified the computational simulation as a good way to approach the subject. Therefore, the use of computational simulations can provide an attractive teaching perspective, however it must be performed in a compatible way to the adopted teaching methodology. / Estudos demonstram que a utilização das tecnologias de informação e comunicação contribui para a prática educativa em qualquer nível de ensino. No entanto, ela impõe mudanças nos métodos de trabalho dos professores, gerando modificações no funcionamento das instituições e no sistema educativo. Uma tecnologia de informação e comunicação educacional deve envolver algum tipo de objeto material, que faça parte da práxis educativa relativa ao processo de ensino com algum tipo de relação entre o professortecnologia e tecnologia-estudante. No nosso trabalho objetivamos investigar como uma simulação computacional pode ajudar o ensino de um conteúdo de física moderna e contemporânea no ensino médio. Uma simulação computacional é uma atividade que permite o estudante manipular e observar situações que imitam ou se aproximam de um fenômeno físico real. A intervenção didática foi realizada em quatro encontros consecutivos cada um com cem minutos de duração. Para a produção e execução dessa intervenção fizemos o uso de um texto didático, de um roteiro para realização da atividade com o simulador computacional, de um questionário de avaliação e de uma atividade de verificação de aprendizagem. Os resultados revelaram que os estudantes classificaram a simulação computacional como uma boa forma de expor o conteúdo. Assim, a utilização de simulações computacionais pode se constituir numa perspectiva de um ensino atraente, entretanto, deve ser feita de forma compatível com a metodologia de ensino a ser empregada.