<p>Cilj ovog istraživanja bio je da se razvije model za ocjenu<br />efikasnosti i efektivnosti željezničkih operatera koji bi<br />bio u funkciji povećanja konkurentskih sposobnosti istih. Da<br />bi se to ostvarilo na osnovu stanja u literaturi i praksi,<br />definisani su i vrednovani kriterijumi koji utiču na<br />efikasnost i efektivnost i izvršen njihov izbor primjenom<br />fazi AXP. Razvijeni su modeli za ocjenu efikasnosti<br />željezničkog operatera. U razvoju modela korišćeni su<br />principi DEA i fazi logike da se modeluje neodređenost u<br />podacima i koristi ekspertsko znanje za ocjenu. Testiranjem<br />modela na željezničkom operateru u BiH zaključeno je da je<br />model primjenljiv kao alat za ocjenu efikasnosti.</p> / <p>The objective of this study was to develop a model for evaluating the<br />effectiveness and efficiency of railway undertakings, which would be<br />aimed at increasing the competitive capabilities of the railway<br />undertakings. In order to achieve this on the basis of the state in<br />literature and practice, the criteria that affect the efficiency and<br />effectiveness are defined and evaluated and their selection is made<br />with the application of Fuzzy AHP. Models for the assessment of the<br />efficiency of railway undertakings have been developed. In developing<br />the model, the principles of DEA and Fuzzy logic have been used to<br />model the uncertainty in the data and to use the expertise for<br />assessment. By testing the model on the railway undertaking in Bosnia<br />and Herzegovina it was concluded that the model is useful as a tool for<br />the assessment of efficiency.</p>

<p>Dat je pregled mogućnosti za povišenje energetske efikasnosti<br />pneumatskog programabilnog manipulatora primenjenog u kontaktnim<br />zadacima. Projektovano je i realizovano ispitno postrojenje. Posebno<br />je ukazano na mogućnosti projektovanja različitih upravljačkih<br />sistema. Razvijeni su primeri PWM i proporcionalnog upravljanja.<br />Ispitana su predložena rešenja iz različitih aspekata energetske<br />efikasnosti i kvaliteta praćenja trajektorije pri korišćenju<br />različitih vrsta materijala i alata. Izvučeni su potrebni zaključci.</p> / <p>This paper contains an overview of possibilities for increasing the energy<br />efficiency of programmable pneumatic manipulator in contact tasks.<br />Experimental station is designed and realized as a testbed. Especially, point<br />is on possibilities of designing of new control systems. Examples of PWM<br />and proportional control are developed. Proposed solutions are examined<br />from aspects of energy efficiency and quality of trajectory tracking, by using<br />various types of materials and tools. Necessary conclusions are drawn.</p>

<p>Ispitivan je proces osmotske dehidratacije mesa<br />svinja u tri osmotska rastvora (vodeni rastvor<br />natrijum hlorida i saharoze, kombinacija<br />vodenog rastvora natrijum hlorida i saharoze i<br />melase i melasa &scaron;ećerne repe) različitih<br />koncentracija, na tri temperature (20&deg;C, 35&deg;C i<br />50&deg;C) i pri tri vremena trajanja procesa (1, 3 i<br />5h). Mereni i računati odzivi procesa osmotske<br />dehidratacije bili su: sadržaj suve materije,<br />gubitak vode, prirast suve materije, indeks<br />efiksanosti procesa, vrednost aktivnosti vode.<br />Rezultati ispitivanja pokazuju da povećanje<br />tehnolo&scaron;kih parametara temperature i vremena<br />procesa, kao i koncentracije osmotskih rastvora<br />dovode do intenziviranja prenosa mase u<br />procesu i povećanja vrednosti odzivnih<br />parametara procesa, u oba slučaja, istostrujne i<br />protivstrujne osmotske dehidratacije.<br />Na osnovu dobijenih rezultata razvijeni su<br />modeli zavisnosti odziva procesa od<br />primenjenih tehnolo&scaron;kih parametara za<br />istostrujne i protivstrujne procese osmotske<br />dehidratacije. &ldquo;Score&rdquo; analizom određene su<br />vrednosti tehnolo&scaron;kih parametara koje su za<br />rezultat dale optimalnu efiksanost procesa.<br />U radu je ispitan enegetski bilans procesa<br />osmotske dehidratacije i upoređen sa<br />konvektivnim su&scaron;enjem, gde su se kao<br />energentski najefikasniji pokazali procesi na<br />temperaturi od 20&deg;C.<br />Karakteristike osmotski dehidriranog svinjskog<br />mesa su pokazale da dolazi do pobolj&scaron;anja<br />mikrobiolo&scaron;kog, hemijskog i nutritivnog profila<br />mesa nakon procesa, kao i promene boje i<br />teksture, gde je melasa &scaron;ećerne repe kao<br />osmotski rastvor, iskazala najbolje uticaje na<br />promene karakteristika dehidiranog mesa.<br />Na osnovu svih ispitanih uticaja variranih<br />parametara kao optimalni parametri procesa<br />mogu da se defini&scaron;u: protivstrujni proces, u<br />trajanju od 5 časova na temperaturi od 20&deg;C, u<br />melasi kao osmotskom rastvoru. Ovakav proces<br />dovodi do sveukupnog pobolj&scaron;anja<br />karakteristika svinjskog mesa uvodeći nutritivna<br />pobolj&scaron;anja iz hemijskog sastava melase u<br />ljudsku ishranu.</p> / <p>Process of osmotic dehydration of pork meat in<br />three different osmotic solutions (sodium<br />chloride and sucrose dissolved in water, mixture<br />of sodium chloride, sucrose dissolved in water<br />and molasses and sugar beet molasses) of<br />different concentrations, at three temperatures<br />(20&deg;C, 35&deg;C &amp; 50&deg;C) and three different times<br />of duration of the process (1, 3 &amp; 5h) was<br />investigated.<br />Measured and calculated responses of the<br />osmotic dehydration process were: dry matter<br />content, water loss, solid gain, dehydration<br />efficiency index and value of water activity.<br />The results showed that the increase of<br />technological parameters: time and temperature<br />of the process, as well as the concentration of<br />the osmotic solutions led to the intensified mass<br />transfer in the process and increased values of<br />process responses, in either co-counter or<br />current processes of osmotic solutions.<br />Based on obtained results mathematical models<br />of dependence of process responses from<br />applied technological parameters for co- and<br />counter-current processes of osmotic<br />dehydrations were developed. By the means of<br />&ldquo;Score&rdquo; analyses the values of technological<br />parameters which produced optimal efficiency<br />of the process were calculated.<br />In this research process energy balance was<br />investigated by comparison to the convective<br />drying, where the highest energy efficiency was<br />determined in the processes at the temperature<br />of 20&deg;C.<br />Characteristics of osmo-dehydrated pork meat<br />were also investigated, pointing at the<br />improvement of microbiological, chemical and<br />nutritive profile of the meat after the process, as<br />well as the change of color and texture, where<br />sugar beet molasses, as an osmotic solution, had<br />shown the best effects on changes of dehydrated<br />meat characteristics.<br />Based on all investigated effects of varied<br />parameters, the optimal process parameters can<br />be defined as: counter-current process, of 5<br />hours duration, at 20&deg;C, in molasses as an<br />osmotic solution. Process like that leads to the<br />total improvement of pork meat characteristics<br />introducing nutritive benefit from molasses<br />chemical composition into human nutrition.</p>

<p>U ovoj doktorskoj disertaciji optimizacioni algoritam zasnovan na roju čestica primenjen je na problem optimalnog upravljanja pogonom sa sinhronim motorom sa stalnim magnetima pri velikim brzinama obrtanja. Kako bi se smaljili ukupni kontrolabilni gubici električne energije i povećala efikasnost generisan je optimalni referentni vektor statorske struje za širok opseg brzina i za različita opterećenja. Prilikom optimizacije uvažena su naponska i strujna ograničenja invertora, kao i promena induktivnosti statora. Sačuvani generisani vektor struje statora se koristi prilikom upravljanja pogonom u realnom vremenu, a predloženi algoritam se poredi sa standarnim upravljanjem.</p> / <p>In this PhD thesis, a particle swarm optimization algorithm was applied to the problems of optimal control of high speed permanent magnet motor drives. In order to minimize the total controllable electrical losses and to increase the efficiency, the optimum current vector references are calculated offline for the wide speed range and for different load conditions. The voltage and current limits of the drive system and the variation of stator inductances are all included in the optimization method. The stored optimal current vector references are used during the real time control and the proposed algorithm is compared with the conventional control algorithm.</p>

<p>Тема лидерства у образовању је интензивно проучавана из различитих теоријских и истраживачких перспектива. За разлику од досадашњих студија чији су циљеви и резултати били посвећени ефектима школског лидерства на образовна постигнућа ученика, основна сврха овог истраживања била је стицање увида у природу односа између трансформационог лидерства и социјалног понашања ученика у образовном контексту Републике Србије. Референтни оквир рада чине социјално-когнитивна теорија и социјални конструктивизам, док је примењен модел трансформационог лидерства у школи који подразумева четири базичне компоненте: креирање праваца развоја школе, развијање људи, редизајнирање организације и унапређење наставе.<br />У истраживању је учествовало 120 наставника и 641 ученика из седам средњих школа на територији општина Нови Сад и Шабац. У истраживању су коришћени следећи инструменти: Упитник за процену трансформационог лидерства, Скала самоефикасности и Скала опажене колективне ефикасности наставника који су адаптирани и преведени на српски језик, као и Скала социјалног понашања ученика креирана за потребе овог истраживања.<br />Резултати истраживања указују да постоји позитивна повезаност између трансформационог лидерства и колективне ефикасности наставника, као и између самоефикасности и колективне ефикасности наставника. Као важан налаз ове студије може се издвојити онај којим се констатује да ученици у школама у којима је трансформационо лидерство присутније у мањој мери испољавају проблеме у понашању. Добијено је да постоји негативна повезаност између самоефикасности наставника у одржавању дисциплине, с једне стране, и проблема у понашању ученика, с друге стране. Установљено је да слабо изражено трансформационо лидерство у школи, у условима неразвијене опажене колективне ефикасности наставника, предвиђа већу учесталост проблема у понашању ученика. Коначно, закључује се да постоји значајан модераторски ефекат самоефикасности на однос колективне ефикасности наставника и изражености проблема у понашању ученика.<br />Реализовано истраживање је прво истраживање у овој области у Србији и као такво оно може имати значајне импликације на будућа истраживања и школску праксу. Развијање трансформационог лидерства и колективне ефикасности наставника омогућило би унапређење квалитета наставе и самим тим утицање на социјално понашање ученика. Овај закључак сугерише потребу за квалитетним образовањем директора и других лидера у школама. Ограничења истраживања се тичу, пре свега, структуре узорка, као и чињенице да су све варијабле мерене путем самоизвештавања испитаника. Такође, истраживањима лонгитудиналног карактера омогућило би се идентификовање промена у односима испитиваних варијабли током времена.</p> / <p>Tema liderstva u obrazovanju je intenzivno proučavana iz različitih teorijskih i istraživačkih perspektiva. Za razliku od dosadašnjih studija čiji su ciljevi i rezultati bili posvećeni efektima školskog liderstva na obrazovna postignuća učenika, osnovna svrha ovog istraživanja bila je sticanje uvida u prirodu odnosa između transformacionog liderstva i socijalnog ponašanja učenika u obrazovnom kontekstu Republike Srbije. Referentni okvir rada čine socijalno-kognitivna teorija i socijalni konstruktivizam, dok je primenjen model transformacionog liderstva u školi koji podrazumeva četiri bazične komponente: kreiranje pravaca razvoja škole, razvijanje ljudi, redizajniranje organizacije i unapređenje nastave.<br />U istraživanju je učestvovalo 120 nastavnika i 641 učenika iz sedam srednjih škola na teritoriji opština Novi Sad i Šabac. U istraživanju su korišćeni sledeći instrumenti: Upitnik za procenu transformacionog liderstva, Skala samoefikasnosti i Skala opažene kolektivne efikasnosti nastavnika koji su adaptirani i prevedeni na srpski jezik, kao i Skala socijalnog ponašanja učenika kreirana za potrebe ovog istraživanja.<br />Rezultati istraživanja ukazuju da postoji pozitivna povezanost između transformacionog liderstva i kolektivne efikasnosti nastavnika, kao i između samoefikasnosti i kolektivne efikasnosti nastavnika. Kao važan nalaz ove studije može se izdvojiti onaj kojim se konstatuje da učenici u školama u kojima je transformaciono liderstvo prisutnije u manjoj meri ispoljavaju probleme u ponašanju. Dobijeno je da postoji negativna povezanost između samoefikasnosti nastavnika u održavanju discipline, s jedne strane, i problema u ponašanju učenika, s druge strane. Ustanovljeno je da slabo izraženo transformaciono liderstvo u školi, u uslovima nerazvijene opažene kolektivne efikasnosti nastavnika, predviđa veću učestalost problema u ponašanju učenika. Konačno, zaključuje se da postoji značajan moderatorski efekat samoefikasnosti na odnos kolektivne efikasnosti nastavnika i izraženosti problema u ponašanju učenika.<br />Realizovano istraživanje je prvo istraživanje u ovoj oblasti u Srbiji i kao takvo ono može imati značajne implikacije na buduća istraživanja i školsku praksu. Razvijanje transformacionog liderstva i kolektivne efikasnosti nastavnika omogućilo bi unapređenje kvaliteta nastave i samim tim uticanje na socijalno ponašanje učenika. Ovaj zaključak sugeriše potrebu za kvalitetnim obrazovanjem direktora i drugih lidera u školama. Ograničenja istraživanja se tiču, pre svega, strukture uzorka, kao i činjenice da su sve varijable merene putem samoizveštavanja ispitanika. Takođe, istraživanjima longitudinalnog karaktera omogućilo bi se identifikovanje promena u odnosima ispitivanih varijabli tokom vremena.</p>

<p>Istraživanje koje je sprovedeno u doktorskoj diserrtaciji usmereno je na definisanje modela pristupa po&scaron;tanskoj mreži i faktora koji utiču na kreiranje modela. Osnovni cilj istraživanja jeste kreiranje dinamičkog modela pristupa po&scaron;tanskoj mreži koji će obezbediti veću tražnju za uslugom pristupa i veću efikasnost po&scaron;tanskih operatora univerzalne usluge. Pored kreiranja dinamičkog modela pristupa, u radu je istraženo i trži&scaron;te po&scaron;tanskih usluga i ukupne po&scaron;tanske infrastrukture u Republici Srbiji, a zatim je izvr&scaron;ena analiza i prognoza tražnje za uslugom pristupa po&scaron;tanskoj mreži. Predložena je originalna metodologija pod nazivom &ldquo;Post - DSS&rdquo; (Delfi-Serquval-Scenario), čiji je osnovni cilj bio da se analiziraju zahtevi za pristupom po&scaron;tanskoj mreži i da se istraže faktori koji utiču na pristup. Na osnovu ostvarenih rezultata istraživanja izgrađen je model pristupa po&scaron;tanskoj mreži i testiran na području Republike Srbije.</p> / <p>The study which was conducted in this doctoral dissertation focused on defining the model of access to the postal network and the factors that influence the creation of the model. The main objective of the research is to create a dynamic model of access to the postal network that will provide greater demand for service access and greater efficiency of the postal operators of the universal service. In addition to creating a dynamic model of access, the paper explored the postal market and overall postal infrastructure in the Republic of Serbia, and then made forecast of the demand for service access to the postal network. The proposed methodology is an original one called &quot;Post-DSS&quot; (Delfi-Servqual-Scenario), whose main objective was to analize requests for access to the postal network and to investigate the factors affecting the access. Based on the results of research, a model of access to the postal network has been built and tested in the Republic of Serbia.</p>

<p>У раду су приказани резултати истраживања спроведеног са циљем да се испитају свеукупни ефекти примене мултимедије у настави физике у првом разреду средње стручне школе. У оквиру првог дела истраживања испитан је утицај примене мултимедије у настави физике на квантум и квалитет знања ученика, као и њихову ретенцију у односу на традиционални облик извођења наставе. Други део истраживања је за циљ имао испитивање ставова ученика према мултимедијалној настави физике. Истраживање је спроведено на узорку од 140 ученика првог разреда Техничке школе у Кикинди.</p><p>Први део истраживања реализован је&nbsp; експерименталном методом&nbsp; &ndash;&nbsp; експеримент&nbsp; са паралелним групама. Независна варијабла истраживања била је&nbsp; <em>мултимедијална настава</em>, док су зависне варијабле биле&nbsp; <em>квантум</em>&nbsp; и <em>квалитет&nbsp; </em>знања ученика.&nbsp; Квалитет знања&nbsp; ученика разматран је према Блумовој таксономији у три&nbsp; категорије когнитивног домена:&nbsp; знање (памћење), разумевање и примена.&nbsp; За испитивање утицаја главних ефеката&nbsp; &ndash;&nbsp; групе (облика наставе) и времена, као и њихове интеракције на квантум и<br />квалитет знања ученика&nbsp; употребљена је анализа варијансе са поновљеним мерењима, док је за испитивање разлика у квантуму и квалитету знања између група у индивидуалним&nbsp; временским моментима&nbsp; &ndash;&nbsp; иницијалном, финалном и ретенционом употребљена униваријантна анализа варијансе.&nbsp; Утврђено је да је примена мултимедије у настави физике резултовала статистички значајним повећањем квантума и квалитета знања&nbsp; ученика у свим категоријама, као и ретенције знања у категорији примена у односу на традиционални облик извођења наставе.</p><p>Други део истраживања реализован је анкетирањем&nbsp; ученика упитником о мултимедијалној настави физике у форми Ликертове петостепене скале&nbsp; за мерење ставова.&nbsp; Факторском анализом упитника издвојене су три димензије ставова према мултимедијалној настави физике које су назване:&nbsp; <em>Повећано интересовање&nbsp; </em>за мултимедијалну наставу,<em>&nbsp; Олакшано учење</em>&nbsp; путем мултимедијалне наставе и&nbsp;<em> Тешкоће у праћењу&nbsp; </em>мултимедијалне наставе.&nbsp; Резултати анкетирања потврдили су да ученици имају генерално позитивне ставове према мултимедијалној настави физике. Истраживањем је такође утврђено да се ставови ученика који су били потвргнути различитом експерименталном третману не разликују, као и де не постоји повезаност<br />ставова ученика према мултимедијалној настави физике са оценом из физике и<br />општим успехом ученика.</p><p>Резултати истраживања указују на оправданост примене мултимедије у&nbsp; наставној пракси са циљем да се&nbsp; развијају позитивни&nbsp; ставови&nbsp; према учењу физике&nbsp; и&nbsp; поспеши разумевање фундаменталних физичких концепата и закона,&nbsp; те самим тим повећа ефикасност наставе физике.</p> / <p>U radu su prikazani rezultati istraživanja sprovedenog sa ciljem da se ispitaju sveukupni efekti primene multimedije u nastavi fizike u prvom razredu srednje stručne škole. U okviru prvog dela istraživanja ispitan je uticaj primene multimedije u nastavi fizike na kvantum i kvalitet znanja učenika, kao i njihovu retenciju u odnosu na tradicionalni oblik izvođenja nastave. Drugi deo istraživanja je za cilj imao ispitivanje stavova učenika prema multimedijalnoj nastavi fizike. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 140 učenika prvog razreda Tehničke škole u Kikindi.</p><p>Prvi deo istraživanja realizovan je&nbsp; eksperimentalnom metodom&nbsp; &ndash;&nbsp; eksperiment&nbsp; sa paralelnim grupama. Nezavisna varijabla istraživanja bila je&nbsp; <em>multimedijalna nastava</em>, dok su zavisne varijable bile&nbsp; <em>kvantum</em>&nbsp; i <em>kvalitet&nbsp; </em>znanja učenika.&nbsp; Kvalitet znanja&nbsp; učenika razmatran je prema Blumovoj taksonomiji u tri&nbsp; kategorije kognitivnog domena:&nbsp; znanje (pamćenje), razumevanje i primena.&nbsp; Za ispitivanje uticaja glavnih efekata&nbsp; &ndash;&nbsp; grupe (oblika nastave) i vremena, kao i njihove interakcije na kvantum i<br />kvalitet znanja učenika&nbsp; upotrebljena je analiza varijanse sa ponovljenim merenjima, dok je za ispitivanje razlika u kvantumu i kvalitetu znanja između grupa u individualnim&nbsp; vremenskim momentima&nbsp; &ndash;&nbsp; inicijalnom, finalnom i retencionom upotrebljena univarijantna analiza varijanse.&nbsp; Utvrđeno je da je primena multimedije u nastavi fizike rezultovala statistički značajnim povećanjem kvantuma i kvaliteta znanja&nbsp; učenika u svim kategorijama, kao i retencije znanja u kategoriji primena u odnosu na tradicionalni oblik izvođenja nastave.</p><p>Drugi deo istraživanja realizovan je anketiranjem&nbsp; učenika upitnikom o multimedijalnoj nastavi fizike u formi Likertove petostepene skale&nbsp; za merenje stavova.&nbsp; Faktorskom analizom upitnika izdvojene su tri dimenzije stavova prema multimedijalnoj nastavi fizike koje su nazvane:&nbsp; <em>Povećano interesovanje&nbsp; </em>za multimedijalnu nastavu,<em>&nbsp; Olakšano učenje</em>&nbsp; putem multimedijalne nastave i&nbsp;<em> Teškoće u praćenju&nbsp; </em>multimedijalne nastave.&nbsp; Rezultati anketiranja potvrdili su da učenici imaju generalno pozitivne stavove prema multimedijalnoj nastavi fizike. Istraživanjem je takođe utvrđeno da se stavovi učenika koji su bili potvrgnuti različitom eksperimentalnom tretmanu ne razlikuju, kao i de ne postoji povezanost<br />stavova učenika prema multimedijalnoj nastavi fizike sa ocenom iz fizike i<br />opštim uspehom učenika.</p><p>Rezultati istraživanja ukazuju na opravdanost primene multimedije u&nbsp; nastavnoj praksi sa ciljem da se&nbsp; razvijaju pozitivni&nbsp; stavovi&nbsp; prema učenju fizike&nbsp; i&nbsp; pospeši razumevanje fundamentalnih fizičkih koncepata i zakona,&nbsp; te samim tim poveća efikasnost nastave fizike.</p> / <p>The paper presents the results of research conducted in order to examine the overall effects of<br />the multimedia application in teaching physics in the first grade of seco ndary vocational<br />school. In the first part of the research, the impact of multimedia application in teaching<br />physics to quantum and quality of students&rsquo; knowledge was examined, as well as their<br />retention compared to the traditional method of teaching. The&nbsp; aim of the second part of the<br />research was to examine students&rsquo;&nbsp; attitudes to multimedia in teaching physics. The research<br />was carried out on a sample of 140 students of the first grade of Technical School in Kikinda.<br />The first&nbsp; part of the research&nbsp; was conducted&nbsp; by the experimental method&nbsp; &ndash;&nbsp; the&nbsp; experiment<br />with parallel groups.&nbsp; The research independent&nbsp; variable was&nbsp; <em>multimedia&nbsp; teaching</em>,&nbsp; while&nbsp; the<br />dependent variables were&nbsp;<em> quantum</em>&nbsp; and&nbsp; <em>quality&nbsp;</em> of students&rsquo;&nbsp; knowledge.&nbsp; The quality&nbsp; of<br />students&rsquo;&nbsp; knowledge&nbsp; was&nbsp; tested&nbsp; in accordance&nbsp; with&nbsp; Bloom&#39;s taxonomy in&nbsp; three categories&nbsp; of<br />the&nbsp; cognitive&nbsp; domain:&nbsp; knowledge&nbsp; (memory),&nbsp; comprehension and application.&nbsp; Analysis&nbsp; of<br />variance&nbsp; with&nbsp; repeated measurements&nbsp; was used to examine the influence of major&nbsp; effects&nbsp; &ndash;<br />groups&nbsp; (teaching methods)&nbsp; and time,&nbsp; as well as&nbsp; their interactions&nbsp; on&nbsp; quantum&nbsp; and quality&nbsp; of<br />students&rsquo;&nbsp; knowledge,&nbsp; while univariate&nbsp; analysis&nbsp; of variance&nbsp; was&nbsp; used in&nbsp; testing&nbsp; the difference<br />in quantum and quality of knowledge between groups in individual moments of time - initial,<br />final and&nbsp; retention.&nbsp; It was found&nbsp; that the use&nbsp; of multimedia in&nbsp; teaching physics&nbsp; resulted in&nbsp; a<br />statistically&nbsp; significant increase in&nbsp; the quantity&nbsp; and&nbsp; quality of students&rsquo; knowledge&nbsp; in all<br />categories,&nbsp; as well as the&nbsp; retention&nbsp; of knowledge&nbsp; in the category of&nbsp; application&nbsp; compared to<br />the traditional teaching method.<br />In the second part of research the students were surveyed by a questionnaire about<br />multimedia in teaching physics in the form of the Likert-Type five-point scale for measuring<br />attitude.&nbsp; Factor analysis&nbsp; of the questionnaire&nbsp; identified three&nbsp; dimensions&nbsp; of attitudes toward<br />multimedia&nbsp; teaching in physics,&nbsp; called:&nbsp; <em>Increased&nbsp; interest</em>&nbsp; in&nbsp; multimedia&nbsp; teaching,&nbsp; <em>Learning<br />facilitated&nbsp;</em> through&nbsp; multimedia&nbsp; teaching and&nbsp; <em>Difficulties&nbsp; in&nbsp; following&nbsp;</em> multimedia<br />presentations.&nbsp; The survey results&nbsp; confirmed that&nbsp; students&nbsp; generally had&nbsp; positive attitudes<br />toward&nbsp; multimedia&nbsp; in teaching physics.&nbsp; The survey&nbsp; also&nbsp; found that the&nbsp; attitudes of students<br />who&nbsp; have been subjected to&nbsp; different&nbsp; experimental&nbsp; treatment&nbsp; did not differ, and&nbsp; that&nbsp; there<br />was no&nbsp; correlation between&nbsp; students&#39; attitudes&nbsp; toward&nbsp; multimedia in&nbsp; teaching physics&nbsp; with<br />the grade in physics and general achievement of students.<br />The research results indicate the validity of multimedia application in teaching practice with<br />the aim of&nbsp; developing&nbsp; positive attitudes&nbsp; towards learning&nbsp; physics and&nbsp; enhancing<br />understanding of fundamental physical concepts and laws, and thus increasing the efficiency<br />of teaching physics.</p>

<p>Glavni cilj ove disertacije bio je da&nbsp;se ispita u kojoj meri će nastavni&nbsp;pristup zasnovan na interkorelaciji&nbsp;makroskopskog, submikroskopskog&nbsp;i simboličkog nivoa &nbsp;reprezentacije&nbsp;znanja uticati na performanse&nbsp;učenika u oblasti neorganskih&nbsp;reakcija, a takođe i kakav će biti&nbsp;njen uticaj na samoprocenu&nbsp;uloženog mentalnog napora.&nbsp;</p><p>Ukupan uzorak ovog istraživanja&nbsp;sačinjavalo je 313 učenika iz dve&nbsp;gimnazije, a &nbsp;istraživanje je&nbsp;sprovedeno u toku &scaron;kolske&nbsp;2012/13. &scaron;kolske godine. Kao&nbsp;merni instrument za merenje&nbsp;performansi kori&scaron;ćen je dvoslojni&nbsp;test znanja sa zadacima&nbsp;<br />vi&scaron;estrukog izbora, a svaki zadatakje praćen sedmostepenom skalom&nbsp;Likertovog tipa za samoprocenu&nbsp;uloženog mentalnog napora.&nbsp;</p><p>Dobijeni rezultati pokazuju da&nbsp;primenjena instrukciona strategija,&nbsp;koja se oslanja na primenu&nbsp;vi&scaron;estrukih nivoa reprezentacije&nbsp;znanja vodi povećanju učeničkih&nbsp;performansi, a istovremeno i&nbsp;smanjenju kognitivnog opterećenja.&nbsp;Rezultati dobijeni za procenu&nbsp;instrukcione efikasnosti sugeri&scaron;u&nbsp;da primenjeni model predstavlja&nbsp;efikasan nastavni model.</p><p>Dalje istraživanja performansi&nbsp;pokazala su da&nbsp; primenjena&nbsp;instrukciona strategija ima&nbsp;<br />podjednako pozitivan uticaj kako&nbsp;na performanse, tako i na&nbsp;procenjeni mentalni napor&nbsp;ispitanika oba pola. Ispitivana&nbsp;strategija takođe se pokazala&nbsp;efikasnom u obuci svih ispitivanih&nbsp;grupa učenika (najmanje uspe&scaron;nih,&nbsp;srednje uspe&scaron;nih i najuspe&scaron;nijih).&nbsp;<br />Pored toga&nbsp; rezultati&nbsp; su ukazali i na&nbsp;postojanje velikog broja&nbsp;miskoncepcija u K grupi ispitanika,&nbsp;dok su u E grupi, koja je&nbsp;učestvovala u eksperimentalnoj&nbsp;nastavi, veliki broj &nbsp;miskoncepcija&nbsp;bio eliminisan.</p><p>Na kraju, rezultati analize&nbsp;kognitivne kompleksnosti ukazali&nbsp;su na postojanje značajnih&nbsp;korelacija između svih ispitivanih&nbsp;parova varijabli (performanse-kognitivna kompleksnost;&nbsp;performanse-mentalni napor i&nbsp;mentalni napor-kognitivna&nbsp;kompleksnost).</p> / <p>The central goal of this disserta-tion&nbsp; was to examine the extent to&nbsp;which a teaching approach fo-cused on the interaction&nbsp; among&nbsp;macroscopic, submicroscopic and&nbsp;<br />symbolic levels of chemistry representations could affect high&nbsp;school students&rsquo; performance in&nbsp;the field of inorganic reactions, as&nbsp;well as to examine how the appli-ed &nbsp;instruction influences stu-dents&rsquo; assessment of invested&nbsp;mental effort.</p><p>The total sample of this research&nbsp;included 313 high school stu-dents. The survey was conducted&nbsp;in the 2012-2013 school year. As&nbsp;a measuring instrument for stu-dent &nbsp;performance a&nbsp; two-tier mu-ltiple-choice test&nbsp; of knowledge&nbsp;was used.&nbsp; Each task in the test&nbsp;was followed by a seven point&nbsp;Likert-type scale for evaluation of&nbsp;invested mental effort.&nbsp;</p><p>Obtained results indicate that a&nbsp;teaching strategy relying on the&nbsp;interplay between three levels of&nbsp;knowledge representation leads&nbsp;to an increase in students&rsquo; performance and also contributes to&nbsp;the reduction of cognitive load.&nbsp;The obtained results for calcula-ted mental efficiency suggest that&nbsp;the applied instructional model&nbsp;represents an effective teaching&nbsp;model. Further performance te-sting have shown that applied&nbsp;instructional strategy have simi-lar positive impact in terms of&nbsp;both performance and mental&nbsp;effort on the subjects of both&nbsp;genders. This strategy has also&nbsp;<br />proved to be effective in training&nbsp;all examined groups of students&nbsp;(low achievers, &nbsp;middle achievers&nbsp;and high achievers). In addition,&nbsp;results indicated the existence of&nbsp;a large number of misconceptions&nbsp;in the K group, while in the group&nbsp;E, that was subjected to experi-mental teaching, a great deal of&nbsp;misconceptions was eliminated.</p><p>Last but not least, the results of&nbsp;cognitive complexity analysis&nbsp;indicated the existence of signifi-cant correlations between all the&nbsp;examined pairs of variables (pe-rformance-cognitive complexity;&nbsp;performance-mental effort; me-ntal effort-cognitive complexity).</p>

<p>У докторској дисертацији је најпре сагледана теоријска основа примене&nbsp; образовно рачунарског софтвера и проучена његова заступљеност у настави природних наука.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; За потребе истраживања креиран је образовно рачунарски софтвер Механизми наслеђивања за IV разред гимназије општег смера, а затим анализирана ефикасност његове примене у поређењу са традиционалном наставом. Педагошки експеримент је спроведен на узорку од 173 ученика (87 ученика у експерименталној и 86 ученика у контролној групи). Ученици Е групе су&nbsp; наставне садржаје наставне теме обрађивали применом образовно рачунарског софтвера (ОРС), индивидуалним начином рада, док су ученици К групе исте наставне садржаје обрадили традиционалном наставом.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Инструменти&nbsp; примењени у истраживању су: иницијални тест,&nbsp; финални тест и ретест. Сва три теста су обухватала питања из три когнитивна домена (нивоа знања): ниво познавања чињеница (ниво I), ниво разумевања појмова (ниво II) и ниво анализе и резоновања (ниво III). Осим тестова знања инструмент коришћен у истраживању&nbsp; је анкета за ученике Е групе о примени ОРС-а у настави&nbsp; биологије у гимназији. Статистичка обрада података добијених на тестовима знања и анкети извршена је применом програмског пакета SPSS 19.0.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; На&nbsp; почетку&nbsp; истраживања&nbsp; експериментална&nbsp; и&nbsp; контролна&nbsp; група&nbsp; ученика&nbsp; уједначене&nbsp; су&nbsp; на основу&nbsp; општег&nbsp; успеха&nbsp; ученика, успеха из биологије&nbsp; на&nbsp; крају трећег разреда гимназије ,&nbsp; као&nbsp; и&nbsp; на основу&nbsp; резултата&nbsp; иницијалног&nbsp; теста&nbsp; знања&nbsp; из&nbsp;&nbsp; биологије.&nbsp; Након&nbsp; обраде&nbsp; наставне&nbsp; теме&nbsp; Механизми наслеђивања&nbsp; применом различитих наставних&nbsp; модела&nbsp; у&nbsp; Е&nbsp; и&nbsp; К&nbsp; групи&nbsp; извршено&nbsp; је&nbsp; финално&nbsp;&nbsp; тестирање,&nbsp; а затим и&nbsp; ретестирање&nbsp; ученика&nbsp; обе&nbsp; групе.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ученици&nbsp; Е&nbsp; групе&nbsp; су&nbsp; остварили&nbsp; знатно&nbsp; бољи&nbsp; успех&nbsp; на&nbsp; финалном&nbsp; тесту&nbsp; (просечно&nbsp; постигнуће 79,85&nbsp; поена)&nbsp; и&nbsp; на&nbsp; ретесту&nbsp; (просечно&nbsp; постигнуће&nbsp; 75,44&nbsp; поена)&nbsp; од&nbsp; ученика&nbsp; К&nbsp; групе&nbsp; (просечно постигнуће&nbsp; 70,34&nbsp; поена&nbsp; на&nbsp; финалном&nbsp; тесту&nbsp; и&nbsp; 62,58&nbsp;&nbsp; поена&nbsp; на&nbsp; ретесту).&nbsp; Анализа резултата финалног теста и ретеста је показала да су остварене разлике у постигнућу ученика Е и К групе на финалном тесту и ретесту на сва три когнитивна домена и на тестовима у целини у корист Е групе статистички значајне. Од посебног је значаја знатно бољи резултат ученика Е групе у решавању сложенијих питања и задатака у односу на ученике К групе.</p><p>&nbsp; &nbsp;Остварени резултати ученика експерименталне групе&nbsp; на&nbsp; финалном&nbsp; тесту&nbsp; и&nbsp; ретесту&nbsp; у&nbsp; односу&nbsp; на резултате&nbsp; ученика&nbsp; контролне&nbsp; групе, као и позитивни ставови ученика експерименталне групе о примењеном моделу наставе,&nbsp; указују на потребу веће заступљености примене образовних мултимедијалних софтвера&nbsp; у савременој настави биологије и других природних и друштвених наука на свим нивоима образовања.</p> / <p>U doktorskoj disertaciji je najpre sagledana teorijska osnova primene&nbsp; obrazovno računarskog softvera i proučena njegova zastupljenost u nastavi prirodnih nauka.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Za potrebe istraživanja kreiran je obrazovno računarski softver Mehanizmi nasleđivanja za IV razred gimnazije opšteg smera, a zatim analizirana efikasnost njegove primene u poređenju sa tradicionalnom nastavom. Pedagoški eksperiment je sproveden na uzorku od 173 učenika (87 učenika u eksperimentalnoj i 86 učenika u kontrolnoj grupi). Učenici E grupe su&nbsp; nastavne sadržaje nastavne teme obrađivali primenom obrazovno računarskog softvera (ORS), individualnim načinom rada, dok su učenici K grupe iste nastavne sadržaje obradili tradicionalnom nastavom.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Instrumenti&nbsp; primenjeni u istraživanju su: inicijalni test,&nbsp; finalni test i retest. Sva tri testa su obuhvatala pitanja iz tri kognitivna domena (nivoa znanja): nivo poznavanja činjenica (nivo I), nivo razumevanja pojmova (nivo II) i nivo analize i rezonovanja (nivo III). Osim testova znanja instrument korišćen u istraživanju&nbsp; je anketa za učenike E grupe o primeni ORS-a u nastavi&nbsp; biologije u gimnaziji. Statistička obrada podataka dobijenih na testovima znanja i anketi izvršena je primenom programskog paketa SPSS 19.0.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Na&nbsp; početku&nbsp; istraživanja&nbsp; eksperimentalna&nbsp; i&nbsp; kontrolna&nbsp; grupa&nbsp; učenika&nbsp; ujednačene&nbsp; su&nbsp; na osnovu&nbsp; opšteg&nbsp; uspeha&nbsp; učenika, uspeha iz biologije&nbsp; na&nbsp; kraju trećeg razreda gimnazije ,&nbsp; kao&nbsp; i&nbsp; na osnovu&nbsp; rezultata&nbsp; inicijalnog&nbsp; testa&nbsp; znanja&nbsp; iz&nbsp;&nbsp; biologije.&nbsp; Nakon&nbsp; obrade&nbsp; nastavne&nbsp; teme&nbsp; Mehanizmi nasleđivanja&nbsp; primenom različitih nastavnih&nbsp; modela&nbsp; u&nbsp; E&nbsp; i&nbsp; K&nbsp; grupi&nbsp; izvršeno&nbsp; je&nbsp; finalno&nbsp;&nbsp; testiranje,&nbsp; a zatim i&nbsp; retestiranje&nbsp; učenika&nbsp; obe&nbsp; grupe.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Učenici&nbsp; E&nbsp; grupe&nbsp; su&nbsp; ostvarili&nbsp; znatno&nbsp; bolji&nbsp; uspeh&nbsp; na&nbsp; finalnom&nbsp; testu&nbsp; (prosečno&nbsp; postignuće 79,85&nbsp; poena)&nbsp; i&nbsp; na&nbsp; retestu&nbsp; (prosečno&nbsp; postignuće&nbsp; 75,44&nbsp; poena)&nbsp; od&nbsp; učenika&nbsp; K&nbsp; grupe&nbsp; (prosečno postignuće&nbsp; 70,34&nbsp; poena&nbsp; na&nbsp; finalnom&nbsp; testu&nbsp; i&nbsp; 62,58&nbsp;&nbsp; poena&nbsp; na&nbsp; retestu).&nbsp; Analiza rezultata finalnog testa i retesta je pokazala da su ostvarene razlike u postignuću učenika E i K grupe na finalnom testu i retestu na sva tri kognitivna domena i na testovima u celini u korist E grupe statistički značajne. Od posebnog je značaja znatno bolji rezultat učenika E grupe u rešavanju složenijih pitanja i zadataka u odnosu na učenike K grupe.</p><p>&nbsp; &nbsp;Ostvareni rezultati učenika eksperimentalne grupe&nbsp; na&nbsp; finalnom&nbsp; testu&nbsp; i&nbsp; retestu&nbsp; u&nbsp; odnosu&nbsp; na rezultate&nbsp; učenika&nbsp; kontrolne&nbsp; grupe, kao i pozitivni stavovi učenika eksperimentalne grupe o primenjenom modelu nastave,&nbsp; ukazuju na potrebu veće zastupljenosti primene obrazovnih multimedijalnih softvera&nbsp; u savremenoj nastavi biologije i drugih prirodnih i društvenih nauka na svim nivoima obrazovanja.</p> / <p>In&nbsp; the&nbsp; doctoral&nbsp; dissertation was&nbsp; first&nbsp; analyses&nbsp; the&nbsp; theoretical&nbsp; foundation&nbsp; of&nbsp; application of educational computer software and analyzed its representation in natural sciences.<br />&nbsp;&nbsp; For&nbsp; the&nbsp; use&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; issue&nbsp; was&nbsp; developed&nbsp; educational&nbsp; computer software&nbsp; Mechanism of&nbsp; Heredity for&nbsp; biology&nbsp; IV&nbsp; grade grammar school&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; general&nbsp; stream,&nbsp; and&nbsp; then&nbsp; analyzed&nbsp; the&nbsp; effici ency&nbsp; of&nbsp; its&nbsp; use&nbsp; in relation&nbsp; to&nbsp; traditional &nbsp; teaching.&nbsp; Pedagogical&nbsp; research&nbsp; was&nbsp; conducted&nbsp; on&nbsp; a&nbsp; sample&nbsp; of&nbsp; 173&nbsp; students&nbsp; (87 students in&nbsp; the experimental and 86 students in&nbsp; the control&nbsp; group). The unit&nbsp; was done in the E group through the application of educational computer software (ECS),&nbsp; individual&nbsp; form&nbsp; of&nbsp; work,&nbsp; while&nbsp; students&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; C&nbsp; group the same content processed&nbsp; using a tradit ional approach.<br />&nbsp;&nbsp; Instruments used in the research were: initial test, final test and retest. All three tests included questions from three cognitive domains (levels of knowledge): the level of knowing the facts (level I), the&nbsp; level of understanding notions (level II) and the level of analysis and reasoning (level III). Apart from tests, questionnaires for the students from the experimental group on application of ECS in teaching biology in grammar school were used as another research instrument. Statistical processing of&nbsp; data obtained from&nbsp; the tests and questionnaire was done by using SPSS 19.0 software package.<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp; At&nbsp; the&nbsp; beginning&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; research&nbsp; the&nbsp; experimental&nbsp; and&nbsp; control&nbsp; groups&nbsp; were &nbsp; equal&nbsp; in&nbsp; terms&nbsp; of students&rsquo;&nbsp; general&nbsp; success&nbsp; at&nbsp; the&nbsp; end&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; III grade,&nbsp; grades&nbsp; in biology&nbsp; and&nbsp; the results&nbsp; of the&nbsp; initial biology test. After&nbsp; the&nbsp; unit&nbsp; Mechanism of Heredity&nbsp; was&nbsp; done&nbsp; in&nbsp; different&nbsp; ways&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; E&nbsp; and&nbsp; C&nbsp; groups,&nbsp; students&nbsp; in&nbsp; both groups&nbsp; were given a final test and then retested.<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp; Students&nbsp; from&nbsp; the&nbsp; E&nbsp; group&nbsp; achieved&nbsp; better&nbsp; results&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; final&nbsp; test&nbsp; (79.85&nbsp; points&nbsp; average)&nbsp; and&nbsp; retest (75.44&nbsp; points&nbsp; average)&nbsp; than&nbsp; students&nbsp; from&nbsp; the&nbsp; C&nbsp; group&nbsp; (70.34&nbsp; points&nbsp; average&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; final&nbsp; test&nbsp; and&nbsp; 62.58&nbsp; points in&nbsp; the&nbsp; retest).&nbsp; The analysis of the results from the final test and retest has shown that the students from the experimental group achieved higher quality and quantity of knowledge in all three cognitive domains and on the tests as a whole, in relation to the students fro m the control group. The differences in achievement are statistically significant in favor of the experimental group.<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp; The students from the&nbsp; experimental group showed greater competence in solving complex questions and tasks in relation to the students from the control group. The&nbsp; results&nbsp; achieved&nbsp; by&nbsp; the E&nbsp; group&nbsp; students&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; final&nbsp; test&nbsp; and&nbsp; retest&nbsp; compared&nbsp; to&nbsp; the C&nbsp; group,&nbsp; as well as the results of questionnaires for students of the experimental group, recommend greater presence of educational computer software in&nbsp; contemporar y&nbsp; Bi ol ogy&nbsp; classes&nbsp; and&nbsp; ot her&nbsp; natural sciences and humanities on all levels of education.</p>

<p>U doktorskoj disertaciji&nbsp; je najpre sagledana teorijska osnova primene računara i interaktivne nastave u nastavi biologije.</p><p>Za potrebe eksperimentalnog istraživanja kreirane su prezentacije 10 nastavnih jedinica iz nastavne teme Osnovi molekularne biologije prema programu&nbsp; biologije za IV razred gimnazije prirodno-matematičkog smera u Preziju. U eksperimentu sa paralelnim grupama ova nastavna tema je u eksperimentalnoj grupi realizovana<br />interaktivnom nastavom uz podr&scaron;ku računara radom u parovima, a u kontrolnoj grupi tradicionalnom nastavom.</p><p>Pedago&scaron;ki eksperiment je sproveden na uzorku od 142 učenika (72 učenika u E i 70 učenika u K grupi).</p><p>U istraživanju su primenjeni sledeći instrumenti: inicijalni test, finalni test i retest (sva tri testa su obuhvatala pitanja na tri nivoa znanja: poznavanje činjenica, razumevanje pojmova i analiza i rezonovanje) i anketa za učenike E grupe o primeni interaktivne nastave biologije uz podr&scaron;ku računara.</p><p>Na&nbsp; početku&nbsp; istraživanja E&nbsp; i K&nbsp; grupa su ujednačene&nbsp; na&nbsp; osnovu: op&scaron;teg&nbsp; uspeha&nbsp; učenika, uspeha iz biologije i hemije na&nbsp; polugodi&scaron;tu IV razreda gimnazije&nbsp; i na osnovu rezultata&nbsp;&nbsp; inicijalnog&nbsp; testa&nbsp; znanja iz&nbsp; biologije.&nbsp; Nakon obrade nastavne&nbsp; teme&nbsp; Osnovi molekularne biologije&nbsp; primenom različitih modela&nbsp; nastave u E i K grupi izvr&scaron;eno&nbsp; je&nbsp; finalno test i ranje učenika E i K grupe,&nbsp; a&nbsp; nakon 60 dana ponovno testiranje (retestiranje)&nbsp; učenika&nbsp; obe&nbsp; grupe&nbsp; istim testom. Učenici E grupe su nakon zavr &scaron;enog ist raţivanja po punili anket u u ko jo j s u izneli svoje mi&scaron;ljenje o kvalitetu multimedijalnih prezentacija kreiranih u Preziju i učenju biologije interaktivnom nast avom uz podr&scaron;ku računar a.&nbsp; Rezultati testova znanja učenika E i K grupe i ankete predstavljeni su odgovarajućim statističkim parametarima.</p><p>Učenici&nbsp; E grupe&nbsp; su ostvarili znatno bolji&nbsp; uspeh od učenika&nbsp; K&nbsp; grupe&nbsp; na&nbsp; finalnom&nbsp; test u i retestu u celini&nbsp; i na sva tri nioa znanja: poznavanje činjenica, razumevanje pojmova i analiza i rezonovanje. Ostvarene razlike u postignuću učenika E i K grupe na finalnom testu i retestu u celini i na sva tri nivoa znanja su bile u korist E grupe i statistički su značajne.</p><p>Rezultati ankete su pokazali da učenici eksperimentalne grupe imaju pozitivno mi&scaron;ljenje o kvalitetu prezentacija nastavnih jedinica iz nastavne teme Osnovi molekularne biologije kreiranih u Preziju, kao i o primeni interaktivne nastave biologije uz podr&scaron;ku računara u gimnaziji.</p><p>Rezultati istraživanja su pokazali veću efikasnost interaktivne nastave biologije uz podr&scaron;ku računara u odnosu na tradicionalnu nastavu, a rezultati ankete da učenici prihvataju inovativni pristup nastavi biologije. Oni takođe ukazuju na potrebu veće zastupljenosti&nbsp; savremenih didaktičkih modela u nastavi biologije i drugih prirodnih i<br />dru&scaron;tvenih nauka.</p> / <p>Firstly, doctoral dissertation overviews theoretical aspect of computer application and interactive teaching in biology teaching.</p><p>For the purposes of experimental research, 10 Prezi presentations of teaching units from Basics of molecular biology for the 4 th grade of grammar schools, science major was created. This teaching topic was realized in experimental group by means of interactive teaching with the support of computers and pair work, whereas the teaching method applied for the control group was the traditional one.</p><p>Pedagogical experiment was conducted on the sample of 142 students (72 students in the E group and 70 students in the C group).</p><p>The following instruments were applied during the research: init ial test, final test and&nbsp; retest (all the tests comprised the questions from three different levels of knowledge: knowledge of facts, comprehension of notions and analysis and reasoning) and the questionnaire for the&nbsp; E group students about application of i nteractive biology teaching with computer support.</p><p>At the beginning of the research&nbsp; the&nbsp; E and the&nbsp; C groups were levelled according to: general success at school, grades in biology and chemistry in the first semester of the fourth grade of grammar&nbsp; school a nd initial test results in biology. After the completion of teaching process regarding the topic Basics of molecular biology by applying different models of teaching in the&nbsp; E and the&nbsp; C groups the final testing was conducted for the students of the&nbsp; E and the&nbsp; C groups followed by retesting for both groups in 60 days. After the test the E group students completed a questionnaire giving their opinion on quality of multimedia Prezi presentations and learning biology through interactive teaching method with computer support.&nbsp; The knowledge test results for the students of&nbsp; the&nbsp; E and&nbsp; the&nbsp; C groups were present ed by means of statistical parameters.</p><p>The E group students achieved far better results compared to the C group of students&nbsp; in final test and retest at all three&nbsp; tested&nbsp; levels of knowledge: knowledge of facts, comprehension of notions and analysis and reasoning. The differences in student achievement between the groups E and C in final test and retest at all levels of&nbsp; knowledge were in favour of the E group&nbsp; and also statistically significant.</p><p>The questionnaire results indicated that the students in experimental group have positive opinion on the quality fpresentation of teaching units from the teaching topic Basics on molecular biology that were created in Pre zi application as well as positive opinion of application of interactive teaching and computers in biology teaching for grammar schools.</p><p>The results of the research showed higher efficiency of interactive biology teaching with computer support compared to traditional teaching and the results of the questionnaire showed that the&nbsp; students accept the innovative approach to biology teaching. The results also point out the need for growing presence of modern&nbsp; didactical models not only in biology teaching but also in teaching other natural and&nbsp; social sciences.</p>