O ensino de ciências ligado às propostas sócio-construtivistas possui como um dos seus conceitos básicos o envolvimento ativo do aluno no processo de aprendizagem. Ainda que não muito bem compreendido o significado deste conceito, o envolvimento poderia ser conseguido por meio de atividades em que o sujeito vivenciasse o conflito cognitivo proposto por Piaget ou a Insatisfação com suas idéias diante de uma experiência crucial, proposta por Posner em seu Modelo de Mudança Conceitual. Entretanto, diversas pesquisas nas últimas décadas têm capta do um ruído de fundo relativo a déficits motivacionais provocados por essas estratégias. Portanto, buscando entender esses resultados anômalos e contribuir para o debate em torno da construção do conceito acima, este trabalho apresenta a Teoria de Metas de Realização, oriunda da psicologia da educação e explicita como obter informações e quais critérios utilizar para classificar os alunos em uma das metas. Em particular, a presente dissertação relata, analisa e interpreta uma experiência didática em Ensino de Física, na qual um grupo de alunos do segundo grau do ensino médio vivenciou um conflito sócio cognitivo. Os resultados apontam que os alunos, apesar de trabalharem no mesmo grupo, apresentaram desempenho e reações motivacionais diferentes, em boa parte compatíveis com os critérios de classificação de cada um deles. / The teaching of science related to socio-constructivists proposals has as one of its basic concepts \"active involvement of students\" in the learning process. Although not very well understood the significance of this concept, the involvement could be achieved through activities where the subject perceptions the cognitive conflict proposed by Piaget or dissatisfaction with their ideas front a crucial experiment, proposed by Posner, in his Model of Change Conceptual. However, several search in recent decades has captured a \"back ground noise \"relation the motivational deficits produced by these strategies. Therefore, seeking understanding these anomalous results to contribute to the debate surrounding the construction of the concept above, this work presents Achievement Goal Theory from education psychology and explains how to obtain information and what criteria to use to classify students into one of the goals. In particular, this thesis reports, analyzes and interprets a teaching experience in Physics Teaching, in which a group of high school students high school experienced a cognitive social conflict. The results indicate that students, even though they working the same group showed different performance and motivational reactions largely consistent with the classification criteria of each.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T17:18:04Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Dissertação Final.pdf: 3826907 bytes, checksum: 9fc225c7d1e17bc76239ae3a282bfd50 (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Produto Final.pdf: 2418114 bytes, checksum: e33fdbf6658370c3c052fc82d477414e (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: Titulo em caixa alto on 2017-09-05T19:17:58Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:44:52Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Dissertação Final.pdf: 3826907 bytes, checksum: 9fc225c7d1e17bc76239ae3a282bfd50 (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Produto Final.pdf: 2418114 bytes, checksum: e33fdbf6658370c3c052fc82d477414e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T21:48:05Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Dissertação Final.pdf: 3826907 bytes, checksum: 9fc225c7d1e17bc76239ae3a282bfd50 (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Produto Final.pdf: 2418114 bytes, checksum: e33fdbf6658370c3c052fc82d477414e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T21:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Dissertação Final.pdf: 3826907 bytes, checksum: 9fc225c7d1e17bc76239ae3a282bfd50 (MD5) Rafael Pinheiro Santos - Produto Final.pdf: 2418114 bytes, checksum: e33fdbf6658370c3c052fc82d477414e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ / A proposta desta dissertação é apresentar o desenvolvimento de um produto educacional para ensinar Cinemática através de Vídeo análise utilizando o software Tracker para turmas do ensino médio. O produto educacional consiste em uma sequencia didática, que será conduzida por uma série de perguntas com o intuito de construir com os alunos, a partir da observação dos fenômenos e da experimentação, um modelo matemático dos movimentos tradicionalmente estudados no ensino médio. Para alicerçar o desenvolvimento deste produto, apresentamos uma breve fundamentação teórica sobre Cinemática, Aprendizagem Significativa e Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs). Essa proposta de trabalho foi levada à sala de aula e os resultados da aplicação são avaliados pela técnica de análise de conteúdo aplicado à sequencia didática. Acreditamos que o produto apresentado pode participar diretamente da formação das Competências e Habilidades dos alunos. Além disso, a realização da vídeo análise motivou os estudantes e foi possível perceber um maior envolvimento nas atividades, o que é prerrogativa fundamental para atingir-se a aprendizagem significativa. / The purpose of this dissertation is to present the development of an educational product to teach kinematics through analysis video using the Tracker software for high school classes. The educational product consists on a didactic sequence, which will be conducted through a series of questions in order to build with students from the observation of phenomena and experimentation, a mathematical model of movements traditionally studied at high school. In support of the development of this product there is a brief theoretical framework of kinematics, Meaningful Learning and Information and Communication Technology (ICT). This work proposal was brought to the classroom and the application of the results are evaluated by content analysis technique applied to the teaching sequence. We believe that the product presented may participate directly in the formation of skills and abilities of the students. Furthermore, the realization of video analysis motivated the students and it was possible to observe a greater involvement in the activities, which is a fundamental prerogative to achieve meaningful learning.

LIMA, L. P. P. Olimpíadas de Física e o Ensino de Física Experimental. 2017. 248 f. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by francisco lima (admir@ufc.br) on 2017-06-21T19:05:50Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_lbpplima.pdf: 2139916 bytes, checksum: 8c9036669c4be8c7d0fa4ee8a17dbd51 (MD5) / Approved for entry into archive by Giordana Silva (giordana.nascimento@gmail.com) on 2017-06-23T15:42:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_lbpplima.pdf: 2139916 bytes, checksum: 8c9036669c4be8c7d0fa4ee8a17dbd51 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T15:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_lbpplima.pdf: 2139916 bytes, checksum: 8c9036669c4be8c7d0fa4ee8a17dbd51 (MD5) Previous issue date: 2017 / The Scientific Olympiad is a tool used in many countries of the world to optimize teaching / learning processes and to encourage high school students, or equivalent, to pursue technological careers. In Brazil, the Brazilian Physics Olympiad (OBF) is an important program maintained by the Brazilian Society of Physics that aims to contribute to the development of Physics teaching. One of the main objectives of the OBF is to prepare students to compete in International Physics Olympiads. These competitions are important because they provide a benchmark for assessing the world- wide physics teaching we are practicing. However, there is a lack in the available literature of works that do this evaluation at world level. Thus, in this work, first, an analysis was made of the success of the OBF in the preparation of students through the results obtained in the International Physics Olympiad (IPhO). Positive and negative points were investigated, aiming to construct an educational product that contributes to the improvement of the program. We analyzed the performance of Brazil in the editions in which it participated and verified whether there was evolution in the overall performance. Then, we analyze the performance separately in the Theoretical and Experimental tests, comparing with the overall performance. We also analyzed the results in a school's OBF 2016 and compared it with the overall results of all participants. The analysis indicated that the contribution should be made in the teaching of Experimental Physics. Finally, as an final product of this work, an experimental physics booklet was developed for teachers and high school students. The handout addresses the concepts of experimental physics in a language appropriate to high school students and teachers. / Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal do Ceará no Curso de Mestrado Profissional de Ensino de Física (MNPEF), como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Ensino de Física. As Olimpíadas Científicas são uma ferramenta utilizada, em vários países do mundo, na otimização dos processos de ensino/aprendizagem e no incentivo para que alunos do ensino médio, ou equivalente, sigam carreiras tecnológicas. No Brasil, a Olimpíada Brasileira de Física (OBF) é um importante programa mantido pela Sociedade Brasileira de Física que visa contribuir para o desenvolvimento do ensino de Física. Um dos principais objetivos da OBF é preparar os alunos para competirem em Olimpíadas Internacionais de Física. Essas competições são importantes porque fornecem um parâmetro para avaliarmos em nível mundial o ensino de Física que estamos praticando. No entanto, há uma carência na literatura disponível de trabalhos que façam esta avaliação em nível mundial. Assim, neste trabalho, primeiramente, foi feita uma análise do sucesso da OBF na preparação dos alunos através dos resultados obtidos nas Olimpíadas Internacionais de Física (International Physics Olympiad – IPhO). Foram investigados pontos positivos e negativos, com objetivo de construir um produto educacional que contribua para o aprimoramento do programa. Analisamos por dois diferentes critérios o desempenho do Brasil nas edições em que ele participou e verificamos se houve evolução no desempenho geral. Então, analisamos o desempenho separadamente nas provas Teórica e Experimental, comparando com o desempenho global. Também, analisamos os resultados na OBF 2016 de uma escola e comparamos com os resultados globais de todos os participantes. A análise indicou que a contribuição deveria ser feita no ensino de Física Experimental. Por fim, foi desenvolvido, como produto final deste trabalho, uma apostila de Física Experimental destinada aos professores e alunos do ensino médio. A apostila aborda os conceitos de Física experimental em uma linguagem adequada aos alunos e professores do ensino médio.

O ensino de ciências ligado às propostas sócio-construtivistas possui como um dos seus conceitos básicos o envolvimento ativo do aluno no processo de aprendizagem. Ainda que não muito bem compreendido o significado deste conceito, o envolvimento poderia ser conseguido por meio de atividades em que o sujeito vivenciasse o conflito cognitivo proposto por Piaget ou a Insatisfação com suas idéias diante de uma experiência crucial, proposta por Posner em seu Modelo de Mudança Conceitual. Entretanto, diversas pesquisas nas últimas décadas têm capta do um ruído de fundo relativo a déficits motivacionais provocados por essas estratégias. Portanto, buscando entender esses resultados anômalos e contribuir para o debate em torno da construção do conceito acima, este trabalho apresenta a Teoria de Metas de Realização, oriunda da psicologia da educação e explicita como obter informações e quais critérios utilizar para classificar os alunos em uma das metas. Em particular, a presente dissertação relata, analisa e interpreta uma experiência didática em Ensino de Física, na qual um grupo de alunos do segundo grau do ensino médio vivenciou um conflito sócio cognitivo. Os resultados apontam que os alunos, apesar de trabalharem no mesmo grupo, apresentaram desempenho e reações motivacionais diferentes, em boa parte compatíveis com os critérios de classificação de cada um deles. / The teaching of science related to socio-constructivists proposals has as one of its basic concepts \"active involvement of students\" in the learning process. Although not very well understood the significance of this concept, the involvement could be achieved through activities where the subject perceptions the cognitive conflict proposed by Piaget or dissatisfaction with their ideas front a crucial experiment, proposed by Posner, in his Model of Change Conceptual. However, several search in recent decades has captured a \"back ground noise \"relation the motivational deficits produced by these strategies. Therefore, seeking understanding these anomalous results to contribute to the debate surrounding the construction of the concept above, this work presents Achievement Goal Theory from education psychology and explains how to obtain information and what criteria to use to classify students into one of the goals. In particular, this thesis reports, analyzes and interprets a teaching experience in Physics Teaching, in which a group of high school students high school experienced a cognitive social conflict. The results indicate that students, even though they working the same group showed different performance and motivational reactions largely consistent with the classification criteria of each.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-02-23T18:07:20Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:24:46Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:10:52Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T14:35:12Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / A Cosmologia faz parte dos conteúdos de física moderna e contemporânea do nível médio, cuja abordagem já está presente no Currículo Minimo de Física do Estado do Rio de Janeiro. Esse novo currículo propõe um ensino de física menos matematizado, mais próximo da alfabetização científica, onde o indivíduo apropria­se dos debates científicos, reconhecendo a ciência e a tecnologia como interdependentes, de caráter evolutivo, e capazes de moldar a sociedade contemporânea. O presente trabalho, em consonância com esse novo paradigma educacional, apresenta como produto uma sequência didática baseada em mapas conceituais para ensino de Cosmologia em turmas do primeiro ano do Ensino Médio. A metodologia dos mapas conceituais foi escolhida porque trata­se de uma ferramenta de grande utilidade, tanto para facilitar, como para avaliar o processo de ensino­aprendizagem, em especial para mostrar indícios da ocorrência de aprendizagem significativa. Nesta dissertação apresentamos como são construídos e analisados mapas conceituais, bem como as bases que fundamentam o uso de tais mapas para estudos da ocorrência de aprendizagem significativa. A sequência didática proposta como produto contêm os roteiros de aulas completos para que o professor possa trabalhar a Cosmologia com seus alunos utilizando mapas conceituais. Nossa proposta privilegia a confecção cooperativa dos mapas para propiciar a negociação dos conceitos entre os alunos. Apresentamos a análise dos resultados obtidos da aplicação do produto em uma turma de Ensino Médio da rede pública estadual (RJ). Junto com o produto, apresentamos um guia para que o professor possa analisar os mapas conceituais produzidos por sua turma, buscando indícios do tipo de aprendizagem que seus alunos estão tendo. / The Cosmology is part of modern and contemporary physics content of the high level curriculum, whose approach is already present in Minimum Curriculum of Physics of the State of Rio de Janeiro. This new curriculum proposes a less mathematized physics teaching, closer to scientific literacy, where the individual appropriates the scientific debates, recognizing the science and technology as interdependent, having also an evolutionary character. The main purpose is to develop in the student the ability to explain and discuss science and technology in the contemporary society. This work, aligned with this new educational paradigm, proposes as the educational product a didactic sequence based on conceptual maps for teaching cosmology in the first year of high school. The methodology of the conceptual maps was chosen because it is a very useful tool, both to facilitate, and to evaluate the process of teaching and learning, especially to show evidence of the occurrence of meaningful learning. In this thesis we present how those conceptual maps are constructed and analyzed, as well as the bases underlying the use of such maps to study the occurrence of meaningful learning. The didactic sequence proposed as a product contains the scripts of full classes so that the teacher can work cosmology with their students using concept maps. Our proposal focuses on cooperative preparation of maps to facilitate the negotiation of concepts among students. The analysis of the results of applying the product in a high school class of a public school is presented. Along with the product we also present a guide to analysis of the concept maps produced by the students, seeking evidence of the kind of learning that their students are having.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-02-23T18:25:33Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 2646668 bytes, checksum: fc35cc0a8a8c5fd607392d6b356189fa (MD5) PRODUTO FINAL.pdf: 869540 bytes, checksum: 3ef0beb49ceaacec50da97f14b0be260 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:24:56Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:10:28Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 2646668 bytes, checksum: fc35cc0a8a8c5fd607392d6b356189fa (MD5) PRODUTO FINAL.pdf: 869540 bytes, checksum: 3ef0beb49ceaacec50da97f14b0be260 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T15:42:31Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 2646668 bytes, checksum: fc35cc0a8a8c5fd607392d6b356189fa (MD5) PRODUTO FINAL.pdf: 869540 bytes, checksum: 3ef0beb49ceaacec50da97f14b0be260 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T15:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 2646668 bytes, checksum: fc35cc0a8a8c5fd607392d6b356189fa (MD5) PRODUTO FINAL.pdf: 869540 bytes, checksum: 3ef0beb49ceaacec50da97f14b0be260 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / Diante da situação atual da educação brasileira, principalmente na área das ciências naturais e suas tecnologias, mais pontualmente em física, é inquestionável a necessidade de novas abordagens, novas práticas capazes de levar a uma potencial aprendizagem significativa. Neste trabalho, após discutir a atual crise na educação e o aparecimento de novas metodologias, enfatizamos a importância da experimentação no ensino de física e como essa prática é justificada pela teoria sócio-histórica de Vygotsck. Em seguida, sugerimos como inovação, o uso das partilhas termopar nas atividades experimentais de termologia, que além de tornarem esses experimentos mais seguros e baratos, ainda torna conhecido um dispositivo presente em diversos aparelhos de nosso dia a dia, como bebedouros, por exemplo; permitindo também o aprofundamento em vários conceitos de termologia e eletricidade, a partir do conhecimento de um efeito já conhecido desde o século XIX, mas ainda ignorado pela maioria dos professores de física. Após apresentar as pastilhas e descrever umas práticas que foram muito bem sucedidas, deixaremos uma apostila para auxiliar os professores que resolvam utilizá-las. / Due to current situation of brasilian education in Natural Sciences area and their Technologies, more punctually in phisics, it is unquestionable the need for new approaches, new practices able to lead to a true meaningfull learning. In this work, after discussing their current crisis in education and the emergence of new methodologies, emphasizes the importance of experimentation in teaching of phisics and how this practice is justified by the theory of the Vygotsck. And then I suggest as innovation the use of thermocouples in thermology experimental activities, which in addiction make these experiments safer and cheaper and still, becomes a known device present in various devices in our daily life like water fouintains, for example; also allowing the deepening in various concepts from thermology and electricity, from the knowledge of an effect that has been known since the nineteen century, but still ignored by most physics teachers. After presenting the thermocouples and describe their practices were very successful, I leave a handout to support teachers who want to use them.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-04T20:44:51Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Suami João Martins Ramos - Dissertação Final.pdf: 5055626 bytes, checksum: d533cfb182bbb4d950aa595b728334b2 (MD5) Suami João Martins Ramos - Produto Final.pdf: 1849592 bytes, checksum: 25e7d37350ae9b989465f0316c4588ea (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-05T19:34:46Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Suami João Martins Ramos - Dissertação Final.pdf: 5055626 bytes, checksum: d533cfb182bbb4d950aa595b728334b2 (MD5) Suami João Martins Ramos - Produto Final.pdf: 1849592 bytes, checksum: 25e7d37350ae9b989465f0316c4588ea (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T19:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Suami João Martins Ramos - Dissertação Final.pdf: 5055626 bytes, checksum: d533cfb182bbb4d950aa595b728334b2 (MD5) Suami João Martins Ramos - Produto Final.pdf: 1849592 bytes, checksum: 25e7d37350ae9b989465f0316c4588ea (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / Energia é um dos temas mais importantes no estudo da Física no Ensino Básico. No atual currículo da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro, o tema Energia é estudado em todo o segundo ano do Ensino Médio. No quarto bimestre são estudados particularmente os temas Energia Nuclear e Reações Nucleares. Neste contexto, nossa proposta está focada neste bimestre. A importância deste tema é marcante, haja vista as pesquisas para o desenvolvimento da Fissão Nuclear controlada, à época da Segunda Guerra Mundial, terem sido um marco na história da humanidade, pois culminaram com o lançamento das bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaki, inaugurando, assim uma nova Era, a Era Nuclear. A Fusão Nuclear, por sua vez, é tema de pesquisas atuais devido especialmente, ao seu potencial de produção de energia e também é importante em outras áreas do conhecimento, pois em última análise, é a grande responsável pela existência e manutenção da vida em nosso planeta. Para o estudo deste importante tema da Física propomos a abordagem que preconiza o uso da Alfabetização Científica (AC). Dentro dessa proposta mesclamos aulas mais tradicionais, quase transmissivas, com explicações na lousa e aulas com experimentos em sala de aula e também o uso de programa de computador que usa simulações. Analisamos os aspectos éticos e políticos relativos a estas pesquisas, que tiveram seu ápice durante a Segunda Guerra Mundial, e realizamos um debate cujo tema provocava a discussão entre as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Com o uso da abordagem proposta pela AC, queremos colaborar para que os estudantes, além de consolidarem os conceitos de Fissão e Fusão Nuclear, tenham mais uma oportunidade de, através de seus estudos, se tornarem, cidadãos mais críticos, conscientes e participativos na sociedade na qual vivemos. Como produto associado a esta Dissertação, elaboramos um documento a parte, capaz de ser usado por docentes do Ensino Básico para aplicar essa proposta em sala de aula. / Energy is one of the most important themes int he study of physics in the basic school. In the currrent Minimum Curriculum of the Rio de Janeiro State Education Secretary energy is studied in the whole second year of the High School. In the fourth bimester, Nuclear Energy and Nuclear Reactions are main themes. In this context, our proposal is limited to this bimester. These themesare is very important, once the researches to devellop the controlled Nuclear Fission become a historical mark with the bombardment of Hiroshima e Nagasaki, installing the Nuclear Age. Nuclear Fusion is a current research topic due to the potential of producing energy and to its importance to other fields of science, once ultimately the existence and maintenance of life on Earth depends on this process. In order to study these themes, we used the approach adopted by the Scientific Literacy. In this approach, we used tradictional classes, as well as experiments and computer simulations. We have also analyzed the ethic and political aspects concerning the research on nuclear physics during the II World War. Finally we realized a debate whose theme sparked the discussion among the relations of Science, Tecnology, Society and Enviroment. Usind this approach we intend to improve the awareness and the critical judgment of our students. As a result of this dissertation, we produced another document which is able to be used by Basic School teachers in order to apply this proposal in classroms.

O presente trabalho, através da produção e verificação de um conjunto de materiais e métodos, é uma proposta de uso do computador, conectado à Internet, no ensino médio de Física da rede pública do estado de São Paulo, visando a orientar os professores da área, quanto ao uso dessa tecnologia de comunicação em aulas presenciais. Para tanto, foi levado em conta o cotidiano do aluno como foco principal do conteúdo abordado; o reconhecimento das concepções espontâneas dos alunos para a sua superação; o caráter de construção permanente da ciência, ao abordar aspectos históricos; e o reconhecimento da Física moderna e contemporânea. O desenvolvimento do mesmo, não só contou com o resultado de algumas pesquisas publicadas, seja no campo específico de ensino de Física, ou na área de educação à distância, como teve também por base análise de experiências feitas em sala de aula. O estudo mostra que para as escolas nas quais a infra estrutura existente é satisfatória, o computador e a Internet são recursos consideráveis para se obter um melhor desempenho do aluno no aprendizado de Física, desde que sejam aplicados com métodos e materiais mais interativos. Deste modo, a aula e a própria disciplina ficam mais atrativas. Por outro lado, para as escolas, cuja infra-estrutura é insuficiente e inadequada, a Internet ligada ao computador são recursos que por si só não contribuem para uma mudança significativa no ensino desta disciplina, havendo necessidade do professor mudar sua atitude frente ao uso destes recursos tecnológicos e da própria aula apresentar um caráter investigativo / The present work, related to the production and verification of a set of materiais and methods, is a proposal of the use of computers, connected to the Internet, in the medium levei of Physics courses of public schools of São Paulo State, looking to a guide for the teachers, with relationship to the use of that communication technology inside the classes. We taking finto account the quotidian of the student as main focus of the approached content; the recognition of the students\' spontaneous conceptions; the character of permanent construction of the science, approaching to historical aspects; and, the modern and contemporary Physics. The development of the work, not only related with the result of some published researches, in the specific field of teaching of Physics, or in the area of distance education, as also had for base experiences done in classroom. The study shown that for the schools, in which the existent infrastructure is satisfactory, the computer and the Internet are considerable resources to obtain a better acting of the student in Physics learning, since with the applications of interactive methods and material. In this way, the class and the own discipline are more attractive. On the other hand, for the schools, whose infrastructure is insufficient and inadequate, the Internet linked to the computer is a resource that by itself doesn\'t contribute for a significant change in the teaching of this discipline. It is necessary a change in the altitude of the teacher front to the use of that new technological resources

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar uma proposta didática que privilegie os elementos culturais da Física, a partir de uma abordagem histórico-epistemológica no Ensino Médio. A expectativa nutrida é que com essa abordagem possamos contribuir para alterar um quadro que, em geral, mostra uma física regada de formalismo matemático. Para a realização desse estudo, foi produzido um material didático utilizando como referência básica as Notas de Aula, elaboradas pelo professor João Zanetic, para a disciplina Gravitação, ministrada no curso de Licenciatura em Física do IFUSP. O programa desenvolvido, no material histórico-epistemológico, tratou da construção do paradigma aristotélico e do advento da proposta copernicana que com ele competiu até chegar à teoria gravitacional de Newton, herdeira do desafio copernicano. Na aplicação, realizada com estudantes de uma escola técnica estadual, investigamos se o material histórico - científico viabilizou para os estudantes uma compreensão de que o conhecimento é historicamente construído, procurando desmistificar a visão de uma ciência pronta, neutra e realizada apenas por grandes \"gênios\". Da análise de nossos dados, concluímos que uma parcela dos estudantes considerou significativa a contribuição da história da ciência para concretizar essa dimensão formativa e cultural da Física no Ensino Médio. / This research has as principal objective submit a teaching proposal that prevail the cultural elements of Physics from a historical epistemological approach in high school. We are expecting that with this approach we can contribute to modify a situation that, in general, shows an incomprehensible physical, filled with abstract equations and concepts. To carry on this study, was produced a historical scientific material using as basic reference the Class Notes of Professor João Zanetic, for the discipline it in the course of Degree in Physics teachers. The developed program dealt with the construction of the aristotelic paradigm and the advent of the Copernican proposal that competes with the Aristotelian until arriving at gravitational theory of Newton, heiress of the Copernican challenge. In application, that involved State Technic high school students, we analyzed if the scientific historical material made viable for students an understanding that Knowledge is historically constructed trying to demystify a vision of a finished science, neutral and only realized by great geniuses. The analysis of our results, showed part of the students considered significant the contribution of the history of science to promote this formative and cultural dimension of physics.

O presente trabalho trata do emprego de recursos multissensoriais em atividades didáticas voltadas às aulas de Física em classes regulares com alunos com deficiência visual, mais especificamente cegueira e baixa visão. Sabe-se que a presença de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas e classes regulares motiva a elaboração de recursos e atividades especialmente pensadas para esses alunos, visando à inclusão escolar. Tais esforços se dão predominantemente em ambiente à parte da sala de aula regular, a conhecida \"sala de recursos\", o que torna tais medidas mais de integração do que de inclusão, efetivamente. Quando se realizam atividades pretensamente inclusivas em sala de aula, observa-se que tais práticas se dão no sentido de que se oferecem, na verdade, duas aulas simultâneas, uma para os videntes e outra para os alunos com deficiência visual, o que, dentre outros prejuízos, gera maior carga de trabalho para o docente e não contribui para a promoção da empatia entre os alunos. Nossa hipótese de trabalho é a de que, utilizando-se recursos multissensoriais, podem-se produzir formas de acesso ao conhecimento que beneficiem tanto os alunos videntes quanto os alunos cegos ou com baixa visão. Com base nas categorias da estrutura empírica e semântico-sensorial da linguagem, conforme Camargo (2012), na multissensorialidade, segundo Soller (1999), e na defectologia de Vigotski (1983), dentre outros autores, esta pesquisa se desdobra na aplicação de atividades com grupos de alunos videntes e com deficiência visual, para observar o alcance dessa metodologia voltada para a inclusão escolar. / The present work focuses on the multisensorial resources used in didactic activities in regular physics classes which are attended by students with some type of visual impairment, especially blindness and low sight. It is known that the presence of differently abled students in schools and regular classes motivates the elaboration of resources and activities especially designed for these students, aiming at their educational inclusion. These efforts primarily take place outside the regular classroom , they mostly happen in the so called \"resource classroom\", which lead such measures to remain within the integrational rather than the inclusive realm. When intended inclusive activities are conducted in a regular class, it is observed that what really takes place is the conduction of two different classes that happen simultaneously, one class is taught to the visually able and another one to the visually impaired students. Among other problems, this practice results in a bigger amount of work for the teacher and it does not contribute to the promotion of empathy among students. Our hypothesis is that , by using multisensorial resources it is possible to produce ways of access to knowledge that are beneficial to both visually able and visually impaired students. Based on the categories of empirical structure and semantic sensorial language, according to Camargo (2012), in multisensoriality, according to Soller (1999), and in Vigotski\'s defectology (1983), among other authors, this research focuses on the conduction of activities with groups composed of visually able and visually impaired students, to observe the reach of such methodology when it comes to educational inclusion.