Esta pesquisa intitulada âO Ensino de EletroquÃmica no Ensino MÃdio por InvestigaÃÃo: uma abordagem à luz da Aprendizagem Cooperativaâ tem o como objetivo geral analisar a validade do uso da estratÃgia didÃtica do ensino por investigaÃÃo amparada na aprendizagem cooperativa usando o mÃtodo de Jigsaw, aplicada ao ensino de EletroquÃmica no ensino mÃdio com vistas a melhoria a aprendizagem. Nesse contexto, entende-se que o ensino e a aprendizagem em quÃmica se revelam um desafio nos dias atuais, por conta da demanda de um ensino que esteja ancorado no cotidiano dos alunos, reclamando uma abordagem significativa que potencialize a apreensÃo do conteÃdo e a reflexÃo crÃtica acerca dos saberes em trÃnsito na mediaÃÃo didÃtica. A questÃo norteadora da pesquisa foi baseada no uso de metodologias de ensino investigativo-cooperativo, logo a metodologia desenvolvida realizou-se por questionÃrio fechado e o pÃblico-alvo foram vinte e cinco (25) alunos da 3 sÃrie do ensino mÃdio da escola pÃblica Raimundo Viana Pinto, localizada no Estado do ParÃ. O trabalhou chegou a conclusÃo que quando problematizado em contexto cooperativo de aprendizagem poderà possibilitar a promoÃÃo do conhecimento, estimulando a criaÃÃo da cultura investigativa e da atividade interativa. AlÃm disso, a estratÃgia didÃtica aplicada teve boa receptividade pelos alunos que desenvolveram atitudes proativas, responsÃveis e autÃnomas no processo de aprendizagem, estimulando o trabalho em grupo e o desenvolvimento da autonomia, despertando nos alunos os valores de integraÃÃo social e responsabilidade, condiÃÃo indispensÃvel para a formaÃÃo de um cidadÃo capaz de atuar criticamente na vida social. / This research, entitled âThe Investigating teaching of Electrochemistry on High Schoolgating: an approach regarding collaborative learningâ has as main aim to analyze the validly of the cooperative didactic strategy using the Jigsaw method, applied to high school aimed at learning improvement. In this context, we understand that nowadays the teaching and learning of chemistry reveals as a big challenge, by demanding a process which the studentâs everyday should be anchored in, claiming for a significant approach that increases the seizure of the contents and stimulation of critical thinking among the current knowledges on the didactic mediation. The main question of the research was based on the use of investigative-cooperative teaching methodologies, therefore, the developed methodology was done by direct survey and the research target were (25) students on the last year of high school (in Brazilian patterns, third degree) on the Public School Raimundo Viana Pinto, located on the state of ParÃ. The research has concluded that when the method is questioned in a cooperative learning context, the stimulation of investigation culture and interactively contact is increased. Besides that, the didactic strategy applied had a great interest with the students, improving study groups, autonomy development, awaking among them values of social integration and responsibility, special condition to form a critical citizen within his/her life in society.

A busca pela excelÃncia do ensino em quÃmica no Brasil se traduz no crescente interesse da comunidade acadÃmica em desenvolver trabalhos nesta Ãrea. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a produÃÃo acadÃmica dos Mestrados Profissionais quanto Ãs tendÃncias do ensino atual de propiciar o desenvolvimento das diversas habilidades e competÃncias dos estudantes de quÃmica. Foi realizada uma pesquisa bibliogrÃfica com a finalidade de realizar um levantamento dos produtos educacionais na Ãrea de quÃmica desenvolvidos nos Programas de Mestrado Profissionais atà 2013, o que permitiu mapear o cenÃrio acadÃmico neste campo. Empregou-se para esta pesquisa, coleta de informaÃÃes referentes aos produtos educacionais elaborados nas InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES), a partir de informaÃÃes disponibilizadas no Portal da CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior (Capes) e nos endereÃos eletrÃnicos dos Programas de Mestrado Profissional, que contemplam a Ãrea de Ensino em QuÃmica. O desenvolvimento de produtos educacionais em diversos locais do Brasil promove mudanÃas positivas nas prÃticas docentes. Os resultados apontaram para um quantitativo de 29 IES que dispÃem da Ãrea de quÃmica em seus Programas de Mestrado Profissional, destas, 9 IES possuem 105 produtos educacionais desenvolvidos na referida Ãrea. Os pesquisadores estudados observaram melhorias nos processos de ensino e de aprendizagem. InformaÃÃes relativas a estes produtos foram compilados em um Guia de Produtos Educacionais, armazenado em uma mÃdia fÃsica (CD-ROM) e estÃo no formato de MÃdias Educacionais (18%), Propostas de Ensino (36%), Material textual (39%), Materiais interativos (4%) e Atividades de ExtensÃo (3%). Este material pode contribuir para melhorias nas prÃticas educacionais em aulas de quÃmica por meio do acesso a esses produtos ou estÃmulo a criar novas atividades, melhorando a qualidade do ensino. / The pursuit of excellence in teaching chemistry in Brazil is reflected in the growing interest of the academic community to develop work in this area. This dissertation aims to study the academic production of Master Professionals with the trends of the current teaching on developing various skills and competencies of students of chemistry. A literature search was performed to survey the educational products in the field of chemistry developed in Master Professional Programs until 2013. This data was conducted by collecting information related to educational products, elaborated on Institutions of Higher Education, from information available in Portal da CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior (CAPES) and the electronic addresses of Programs Professional Master, which have the area of education in chemistry. The development of educational products in various locations in Brazil promotes positive changes in teaching practices. The results show a quantitative 29 institutions that have the field of chemistry in their Professional Master Programs. Among these institutions, nine have 105 educational products developed in that area. The study researchers observed improvements in teaching and learning. Information concerning these products were on a CD-ROM. They are Educational Media (18%), Proposals for Teaching (36%), Textual Material (39%), Materials Interactives (4%) and Extension Activities (3%). This can improve educational practices in chemistry classes through access to those products or stimulus to create new activities, improving the quality of education.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A Aprendizagem Cooperativa â AC â à uma metodologia de ensino que propÃe o trabalho em cooperaÃÃo e a participaÃÃo ativa dos educandos com base no estudo em grupos heterogÃneos e interdependentes, de maneira a possibilitar a interaÃÃo e a corresponsabilizaÃÃo dos educandos, promovendo nÃo apenas a apreensÃo cognitiva, mas tambÃm o desenvolvimento das habilidades sociais. O presente trabalho tem como objetivos analisar as possibilidades de aplicaÃÃo da AC no ensino da fÃsico-quÃmica, mais especificamente, no estudo das soluÃÃes, integrada ao desenvolvimento das relaÃÃes interpessoais; identificar aspectos relativos ao rendimento escolar dos estudantes e desenvolver instrumentos pedagÃgicos contendo os elementos fundamentais dessa abordagem. O percurso metodolÃgico incluiu oficinas de sensibilizaÃÃo e histÃrias de vida, aplicaÃÃo de tÃcnicas distintas de AC, tendo como conteÃdos os assuntos pertinentes ao estudo das soluÃÃes. No que diz respeito à avaliaÃÃo cognitiva do aprendizado, aproximadamente 80% dos estudantes obtiveram mÃdia igual ou superior à mÃdia escolar nas avaliaÃÃes individuais realizadas, com destaque para os testes relativos ao mÃtodo dos pares e testes cooperativos com percentuais de 96 e 88%, respectivamente. Verificou-se ainda o crescimento processual do nÃmero de grupos que atingiram o critÃrio de sucesso grupal que, ao inÃcio do percurso, estava entre 40 e 55%, chegando ao final estabilizado entre 80 e 100%. As histÃrias de vida e o processamento de grupo foram considerados por 96% dos estudantes como propiciadores do desenvolvimento de competÃncias relacionais e sociais. A ambiÃncia e a inclusÃo de prÃticas lÃdicas foram referendadas pelos educandos como potencializadoras da criatividade. Dessa forma, a AC aponta como possibilidade metodolÃgica no ensino de QuÃmica, na construÃÃo de relaÃÃes cooperativas, que favorecem o protagonismo estudantil. / Cooperative Learning is a teaching methodology that proposes the cooperative work and active participation of students in the study based on heterogeneous and interdependent groups, in order to make possible the interaction and co-responsibility of the students, promoting not only the cognitive apprehension, but also the development of social skills. This work aims to analyze the possibilities of application of Cooperative Learning in teaching physical chemistry, more specifically, in the study of solutions, integrated development of interpersonal relationships, identify aspects of school performance of students and to develop pedagogical tools containing the elements fundamental to this approach. The methodology included awareness workshops and life stories, applying different techniques of AC having as content issues pertinent to the study of solutions. Regarding the assessment of cognitive learning, approximately 80% of students scored at or above the average middle school in individual evaluations, especially for tests concerning the method of testing and peer cooperative with percentages of 96 and 88 %, respectively. It was further growth in the number of procedural groups that meet the criterion of success that group, at the beginning of the route was between 40 and 55% , reaching the end stabilized between 80 and 100%. The life histories and group processing were considered by 96% of students as providers of development social and relational skills. The ambience and the inclusion of playful practices were approved by the students as a potentiating creativity. Thus, the AC points as methodological possibility in teaching chemistry to build cooperative relationships that look after the student role.

O Ensino de QuÃmica aplicado nas escolas à invariavelmente identificado como tradicional, abstrato e descontextualizado. A literatura tem sido prÃdiga na afirmaÃÃo dessa assertiva, de modo que o Ensino de QuÃmica nÃo tem contribuÃdo de forma significativa para a aprendizagem e formaÃÃo cidadà dos discentes. Daà o recorrente reclamo para que o docente renove seu modo de ensinar, necessitando-se de metodologias de ensino capazes de proporcionar o desenvolvimento cognitivo dos alunos e fomentar a Aprendizagem Significativa. Neste contexto, a utilizaÃÃo de jogos didÃticos constitui-se como um importante instrumento de aprendizado capaz de tornar o trabalho docente mais dinÃmico, atraente e interativo. Assim, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, aplicar e analisar a contribuiÃÃo dos jogos didÃticos como ferramenta pedagÃgica no ensino de QuÃmica OrgÃnica, à luz da Aprendizagem Significativa. A presente pesquisa teve como suporte teÃrico os trabalhos, principalmente, de AUSUBEL, 2003; KISHIMOTO, 1994; MOREIRA, 2011; SOARES, 2013; MELO, 2005 e SANTANA, 2006. Suas anÃlises assumiram a forma de uma pesquisa descritivo-bibliogrÃfica, de cunho qualiquantitativo com estudo de caso e realizado em campo, aplicado em uma escola pÃblica de Fortaleza-CE, localizada no Bairro Henrique Jorge em duas turmas de 3 ano do Ensino MÃdio. Uma das turmas foi denominada de controle na qual foi aplicada a metodologia tradicional e a outra, denominada pesquisada, na qual foram utilizados os jogos elaborados que contemplaram o conteÃdo funÃÃes orgÃnicas, vinculado ao cotidiano dos estudantes. Os instrumentos utilizados foram trÃs questionÃrios, um teste de sondagem, duas avaliaÃÃes, alÃm da observaÃÃo e registro fotogrÃfico. Os resultados obtidos, a partir dos questionÃrios e das avaliaÃÃes aplicadas antes e apÃs a utilizaÃÃo dos jogos, indicaram que os mesmos atuaram como um instrumento facilitador e eficiente na compreensÃo do conteÃdo abordado, fomentando uma Aprendizagem Significativa. Constatou-se ainda que, o uso dos jogos didÃticos no ensino de QuÃmica OrgÃnica proporciona a participaÃÃo e a interaÃÃo entre os alunos, podendo potencializar a promoÃÃo de uma aprendizagem prazerosa e eficaz. / The Chemistry Teaching applied in schools is identified invariably as traditional, abstract and out of context. Literature has been prodigal in affirming that the Chemistry Teaching has not contributed significantly to the learning and civic education of pupils, whence the recurrent complaint against teachers to make them renew their teaching performance. There are also teaching methodologies demands for providing the cognitive development of learners, as well as fostering meaningful learning. In this context, the use of educational games constitutes as an important learning tool to make teaching more dynamic, attractive and interactive. Thus, this research aimed to formulate, implement and analyze the contribution of educational games as a pedagogical tool for Organic Chemistry Teaching in the light of meaningful learning. This research was theoretically supported by AUSUBEL, 2003; KISHIMOTO, 1994; MOREIRA, 2011; SOARES, 2013; MELO, 2005 and SANTANA, 2006. The analysis took the form of a descriptive research of quantitative and qualitative nature with case study and it was held in a public school in Fortaleza City, located in Henrique Jorge district into two high school last period classes. One of them was called controlada, in which was applied traditional methodology. The other, called pesquisada, had elaborate games that contemplated content bodily functions, linked to studentsâ daily lives. The tools used were three questionnaires, one pump test, two evaluations, as well as class observation and photographic record. The results obtained from the questionnaires and evaluations applied before and after the games have indicated that they acted as a facilitator and they were effective for the understanding of the approached content by promoting meaningful learning. It was also found that the use of educational games in Organic Chemistry Teaching provides participation and interaction among students and must enhance the promotion of an enjoyable and effective learning.

O Ensino de CiÃncias/QuÃmica apresenta uma importante funÃÃo no desenvolvimento da sociedade contemporÃnea, pois possibilita uma leitura de mundo necessÃria para a melhoria da relaÃÃo do homem com seu gÃnero e o meio ambiente. Neste sentido, destaca-se o papel do professor de CiÃncias/QuÃmica, sua funÃÃo social na construÃÃo do conjunto de saberes necessÃrio ao exercÃcio da cidadania. à contramÃo da importÃncia do referido ensino e de seu profissional encontram-se os cursos de formaÃÃo inicial de professores de CiÃncias/QuÃmica que, de forma deficiente, impedem uma formaÃÃo afinada Ãs urgÃncias da educaÃÃo bÃsica, pois trabalha no tipo ideal de uma sala de aula desejÃvel, ignorando problemas e desafios de um saber que cada vez mais se complexifica para fazer frente Ãs demandas do mundo contemporÃneo. DaÃ, a formaÃÃo inicial de professores de ciÃncias tem se apresentado deficiente para assumir tal desafio, pois ainda està ancorado na ideia de que a atividade docente à simples, requerendo tÃo somente um conjunto de saberes especÃficos de um campo de saber para executÃ-la. Tal diagnÃstico tem colocado duas teses como campos antagÃnicos da consideraÃÃo da formaÃÃo de professores de ciÃncias, a saber: a racionalidade tÃcnica e a racionalidade prÃtica. A racionalidade tÃcnica à marcada por uma visÃo reduzida do processo de formaÃÃo de professores ancorada na combinaÃÃo de conhecimentos do conteÃdo e de algumas prÃticas pedagÃgicas. Jà a racionalidade prÃtica compreende o professor como um pesquisador de sua atividade que, atravÃs do diÃlogo com seus pares, à capaz de orientar suas aÃÃes futuras em um constante processo de aÃÃo-reflexÃo, logo um professor autÃnomo e crÃtico/reflexivo. Neste contexto, este trabalho buscou investigar o papel do PIBID e das trÃades formativas em aÃÃes de formaÃÃo inicial e continuada para professores de CiÃncias/QuÃmica da rede bÃsica de ensino da cidade de Sobral (CE), professores formadores da Universidade Estadual Vale do Acaraà â UVA e Licenciandos do subprojeto interdisciplinar do PIBID/UVA. Para tanto, reuniu os trÃs atores citados em atividades de formaÃÃo (oficinas e grupos de estudo) visando o desenvolvimento de uma racionalidade prÃtica. A investigaÃÃo se pautou pelo uso dos mÃtodos dedutivo e indutivo. O primeiro à caracterizado pela pesquisa bibliogrÃfica. O segundo se referiu à pesquisa de campo. As anÃlises utilizadas se referenciaram por uma abordagem qualitativa. Quanto ao nÃvel a pesquisa se caracterizou como descritiva e com uso das tÃcnicas da pesquisa participante. As tÃcnicas de pesquisa utilizadas foram questionÃrios, entrevistas semi-estruturadas e o uso da observaÃÃo participante e sistemÃtica, atravÃs do registro em diÃrio de bordo. Os resultados evidenciam (a) o potencial das trÃades formativas, inseridas no contexto do PIBID, para aproximar a universidade da escola; (b) potencializa a formaÃÃo inicial a uma perspectiva mais afinada à realidade da educaÃÃo bÃsica; (c) fortalece nas instituiÃÃes (Universidade/Escola) parcerias formativas que tomam o empÃrico da sala de aula como espaÃo formativo e reflexivo. / The teaching of Science/ Chemistry present an important function in the development of the modern society, so it enables a necessary world reading in order to improve the relation between men and its gender and his environment. In this sense stands out the role of the Science/Chemistry teacher, his role in the building of necessary knowledge with the purpose of putting the citizenship. On the other hand of the importance of the referred teaching and his professional it can be found the initial Science/ Chemistry teachers training courses that, in an defective way, impedes a well made training at the urgency of basic education, since it works in a desirable classroom, ignoring the problems and challenges of a knowledge that is getting more and more difficult to the modern world demanding. So, the initial science teachers training has been presented defective to face that challenge, since it is still based on the idea that the teachers role is simple, requiring just a specific group of knowledge field to put it into practice. This diagnostic has put two theses as opposite fields in the understanding of the science teachers training: technical rationality and practical rationality. The technical rationality is characterized as a reduced view of the teachers training process anchored in the knowledge combination of the contents and some pedagogical practices. Then the practical rationality understands the teacher as a researcher of his practice, that through the dialogue with his workmates, he is able to guide his future actions in a reflection-action, so a reflexive/ critical. On this context, this project looked for to investigate the PIBID roll training triads in initial and continuing training activities for teachers of science/ chemistry teaching basic network, educators from Vale do Acaraà State University (UVA) and undergraduate students from PIBID\\UVA. So it got together three actors, which it was mentioned (workshop and learning circle) aiming the development of rationality practice, the investigation used the deductive and inductive. The first one is characterized by the bibliographic research. The second one is related to field research. The analyzes used made reference to a qualitative approach. Related to the research level it was characterized as descriptive and using techniques of the research. The researches techniques used were questionnaires, interviews and the use of active observation and systematic, through a registration in a boarding agenda. The results shows the potential of training triads, which are inserted in the PIBID context, in order to bring closer the university and school; (b) enhance the initial training to a better perspective to the basic education reality; (c) strengthen in institutions (university/school) training partnership which understand the classroom as a formative and reflexive space.