nÃo hà / O programa CERTIFIC (Reconhecimento de Saberes e FormaÃÃo Inicial e Continuada) à uma polÃtica pÃblica de inclusÃo social surgida a partir de uma articulaÃÃo e parceria do MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC) e MinistÃrio do Trabalho e Emprego. Na busca de disponibilizar dados que auxilie à tomada de decisÃo dos gestores das instituiÃÃes de ensino pÃblico que certificam saberes na Ãrea de tecnologia do pescado, com a obtenÃÃo de um diagnÃstico das aÃÃes implementadas desse projeto piloto no Brasil, na regiÃo Nordeste, o presente trabalho tem como objetivo avaliar a implementaÃÃo e execuÃÃo do programa CERTIFIC em tecnologia do pescado, com base no modelo CIPP de Stufflebeam. A fundamentaÃÃo teÃrica discorre sobre a evoluÃÃo da educaÃÃo profissional e o programa CERTIFIC, alÃm de apresentar as diferentes concepÃÃes avaliativas de programas governamentais, enfatizando o mÃtodo de avaliaÃÃo de programas definido por Daniel Stufflebeam, denominado CIPP (Contexto, Insumo, Processo e Produto). Em seguida, apresenta iniciativas de avaliaÃÃes de programas governamentais no paÃs. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e empÃrica, de carÃter exploratÃrio, do tipo estudo de caso. Os sujeitos participantes sÃo os trabalhadores informais, professores e gestores envolvidos no programa, estabelecidos por meio de amostragem intencional e nÃo-probabilÃstica. Os resultados apontam que existe a necessidade de certificaÃÃo profissional no perfil da tecnologia do pescado e que os acordos e parcerias celebrados entre as instituiÃÃes, na Ãntegra, nÃo foram cumpridos. Diagnosticou tambÃm que o programa nÃo contribui efetivamente para a elevaÃÃo da escolaridade e prosseguimento. Apesar das dificuldades apresentadas ao longo da execuÃÃo do programa os resultados foram positivos, pois tirou os trabalhadores da informalidade e promoveu o reconhecimento de seus saberes atravÃs de uma certificaÃÃo. As maiores dificuldades apontadas foram em relaÃÃo aos recursos financeiros, infraestrutura e parcerias. AlÃm disso, pÃde-se constatar que em relaÃÃo ao contexto, as trÃs localidades possuem o perfil adequado para a execuÃÃo da proposta, afirmaÃÃo reforÃada pelas respostas dos participantes, pois os mesmos reconhecem a necessidade de uma certificaÃÃo profissional em tecnologia do pescado na regiÃo. Constata-se, portanto, que os resultados podem auxiliar na tomada de decisÃes por parte dos gestores, entretanto, se faz necessÃrio, intensificar os estudos nessa Ãrea. / The program CERTIFIC ( Recognition of Knowledge and Initial and Continuing Training) is a public policy of social inclusion emerged from a joint partnership and the Ministry of Education ( MEC ) and the Ministry of Labour and Employment. In seeking to provide data to assist in decision making of managers of public education institutions that certify knowledge in the technology of fish , with getting a diagnosis of actions implemented this pilot project in Brazil, in the Northeast, this paper aims to assess the implementation and execution of the program CERTIFIC of fish technology, based on the CIPP model of Stufflebeam. The theoretical framework discusses the evolution of professional education and CERTIFIC program, in addition to presenting the different evaluative conceptions of government programs, emphasizing the method of evaluation of programs defined by Daniel Stufflebeam , called CIPP ( Context, Input, Process and Product ). Then presents initiatives reviews of government programs in the country. This is a qualitative and empirical research , exploratory, case study type. The subjects are informal workers, teachers and administrators involved in the program , established through intentional and non- probability sampling. The results show that there is a need for professional certification in the profile of the fish technology and that agreements and partnerships between institutions concluded in full, were not met. Also diagnosed that the program does not contribute effectively to the increased schooling and continuation. Despite the difficulties faced during implementation of the program the results were positive, it took workers informality and promoted the recognition of their knowledge through certification. The greatest difficulties were identified in relation to financial resources, infrastructure and partnerships. Furthermore, it was noted that in relation to the context, the three locations have the appropriate method of implementing the proposal, reinforced the participants' responses statement listing, as they recognize the need for professional certification in fish technology in the region. It appears, therefore, that the results can assist in making decisions by managers, however, it is necessary to intensify the studies in this area.

O Ensino de CiÃncias/QuÃmica apresenta uma importante funÃÃo no desenvolvimento da sociedade contemporÃnea, pois possibilita uma leitura de mundo necessÃria para a melhoria da relaÃÃo do homem com seu gÃnero e o meio ambiente. Neste sentido, destaca-se o papel do professor de CiÃncias/QuÃmica, sua funÃÃo social na construÃÃo do conjunto de saberes necessÃrio ao exercÃcio da cidadania. à contramÃo da importÃncia do referido ensino e de seu profissional encontram-se os cursos de formaÃÃo inicial de professores de CiÃncias/QuÃmica que, de forma deficiente, impedem uma formaÃÃo afinada Ãs urgÃncias da educaÃÃo bÃsica, pois trabalha no tipo ideal de uma sala de aula desejÃvel, ignorando problemas e desafios de um saber que cada vez mais se complexifica para fazer frente Ãs demandas do mundo contemporÃneo. DaÃ, a formaÃÃo inicial de professores de ciÃncias tem se apresentado deficiente para assumir tal desafio, pois ainda està ancorado na ideia de que a atividade docente à simples, requerendo tÃo somente um conjunto de saberes especÃficos de um campo de saber para executÃ-la. Tal diagnÃstico tem colocado duas teses como campos antagÃnicos da consideraÃÃo da formaÃÃo de professores de ciÃncias, a saber: a racionalidade tÃcnica e a racionalidade prÃtica. A racionalidade tÃcnica à marcada por uma visÃo reduzida do processo de formaÃÃo de professores ancorada na combinaÃÃo de conhecimentos do conteÃdo e de algumas prÃticas pedagÃgicas. Jà a racionalidade prÃtica compreende o professor como um pesquisador de sua atividade que, atravÃs do diÃlogo com seus pares, à capaz de orientar suas aÃÃes futuras em um constante processo de aÃÃo-reflexÃo, logo um professor autÃnomo e crÃtico/reflexivo. Neste contexto, este trabalho buscou investigar o papel do PIBID e das trÃades formativas em aÃÃes de formaÃÃo inicial e continuada para professores de CiÃncias/QuÃmica da rede bÃsica de ensino da cidade de Sobral (CE), professores formadores da Universidade Estadual Vale do Acaraà â UVA e Licenciandos do subprojeto interdisciplinar do PIBID/UVA. Para tanto, reuniu os trÃs atores citados em atividades de formaÃÃo (oficinas e grupos de estudo) visando o desenvolvimento de uma racionalidade prÃtica. A investigaÃÃo se pautou pelo uso dos mÃtodos dedutivo e indutivo. O primeiro à caracterizado pela pesquisa bibliogrÃfica. O segundo se referiu à pesquisa de campo. As anÃlises utilizadas se referenciaram por uma abordagem qualitativa. Quanto ao nÃvel a pesquisa se caracterizou como descritiva e com uso das tÃcnicas da pesquisa participante. As tÃcnicas de pesquisa utilizadas foram questionÃrios, entrevistas semi-estruturadas e o uso da observaÃÃo participante e sistemÃtica, atravÃs do registro em diÃrio de bordo. Os resultados evidenciam (a) o potencial das trÃades formativas, inseridas no contexto do PIBID, para aproximar a universidade da escola; (b) potencializa a formaÃÃo inicial a uma perspectiva mais afinada à realidade da educaÃÃo bÃsica; (c) fortalece nas instituiÃÃes (Universidade/Escola) parcerias formativas que tomam o empÃrico da sala de aula como espaÃo formativo e reflexivo. / The teaching of Science/ Chemistry present an important function in the development of the modern society, so it enables a necessary world reading in order to improve the relation between men and its gender and his environment. In this sense stands out the role of the Science/Chemistry teacher, his role in the building of necessary knowledge with the purpose of putting the citizenship. On the other hand of the importance of the referred teaching and his professional it can be found the initial Science/ Chemistry teachers training courses that, in an defective way, impedes a well made training at the urgency of basic education, since it works in a desirable classroom, ignoring the problems and challenges of a knowledge that is getting more and more difficult to the modern world demanding. So, the initial science teachers training has been presented defective to face that challenge, since it is still based on the idea that the teachers role is simple, requiring just a specific group of knowledge field to put it into practice. This diagnostic has put two theses as opposite fields in the understanding of the science teachers training: technical rationality and practical rationality. The technical rationality is characterized as a reduced view of the teachers training process anchored in the knowledge combination of the contents and some pedagogical practices. Then the practical rationality understands the teacher as a researcher of his practice, that through the dialogue with his workmates, he is able to guide his future actions in a reflection-action, so a reflexive/ critical. On this context, this project looked for to investigate the PIBID roll training triads in initial and continuing training activities for teachers of science/ chemistry teaching basic network, educators from Vale do Acaraà State University (UVA) and undergraduate students from PIBID\\UVA. So it got together three actors, which it was mentioned (workshop and learning circle) aiming the development of rationality practice, the investigation used the deductive and inductive. The first one is characterized by the bibliographic research. The second one is related to field research. The analyzes used made reference to a qualitative approach. Related to the research level it was characterized as descriptive and using techniques of the research. The researches techniques used were questionnaires, interviews and the use of active observation and systematic, through a registration in a boarding agenda. The results shows the potential of training triads, which are inserted in the PIBID context, in order to bring closer the university and school; (b) enhance the initial training to a better perspective to the basic education reality; (c) strengthen in institutions (university/school) training partnership which understand the classroom as a formative and reflexive space.