Nesta investigação analisou-se o Ensino Técnico em Portugal, incidindo particularmente na Escola Rocha Peixoto da Póvoa de Varzim, na primeira metade do século XX. Trata-se de um reflexão sobre o Ensino Técnico Profissional relacionando-se com a economia e sociedade. Analisaram-se as reformas educativas de 1918, de 1913 e de 1948. Deu-se partiular destaque à Reforma de 1948, ponto de chegada de uma profunda reflexão realizada por uma Comissão que, depois de um diagnóstico, apresentou uma proposta verdadeiramente inovadora. Esta reforma criou muitas expectativas tanto no meio educativo como no empresarial. Provocou um grande crescimento da rede do ensino técnico e trouxe mais alunos para o sistema educativo. A Escola Rocha Peixoto da Póvoa de Varzim não foi excepção no panorama nacional. Na sequência da Reforma de 1948 verificou-se um aumento da procura de formação nesta Escola. A introdução do ciclo Preparatório foi responsável por um aumento da frequência. O Curs Comercial, antes da Reforma de 1948 e o Curso Geral de Comércio, depois desta reforma, foram os mais procurados. Esta escola representava uma alternativa em relação ao Liceu da Póvoa de Varzim ocupando um espaço próprio no contexto da formação nesta localidade.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-30T12:02:53Z No. of bitstreams: 1 Enoi Maria da Luz Santos.pdf: 863824 bytes, checksum: e8a74d313baaf0c1ef645ae2399609f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-30T12:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Enoi Maria da Luz Santos.pdf: 863824 bytes, checksum: e8a74d313baaf0c1ef645ae2399609f1 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / Nenhuma / A formação docente, compreendida nas suas múltiplas possibilidades, implica no reconhecimento da autoformação como processo de investimento do próprio sujeito em si, a partir do momento em que toma consciência das suas necessidades e desafios que pode impulsionar seu desejo de mudança, transformando-o em possibilidade de autoformação. Nessa acepção, a presente pesquisa teve como objetivo investigar como ocorre o processo de autoformação de professores do ensino técnico-profissional, tomando como referente o espaço do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI)/Campus de Picos. Investiu-se na compreensão dos percursos formativos dos docentes, entrelaçados à constituição de saberes e singularidades autoformativas que vivenciaram nessa modalidade de ensino. Potencializamos as contribuições da literatura sobre a docência na Educação Profissional como formadora de cidadãos e cidadãs que pretendem ingressar e fazer carreira no mundo do trabalho e que, portanto, devem, competentemente, preencher as exigências postas pela sociedade do conhecimento e da informação. Colocamos como objeto de estudo a compreensão dos movimentos direcionados à autoformação docente em processos vividos na prática pedagógica, considerando a relação indissociável entre o ser e o fazer, bem como as possibilidades de superação das concepções tecnicistas de formação docente indiferente às necessidades pessoais e contextuais dos processos educacionais. A pesquisa assumiu a natureza qualitativa, que se fundamentou em Abdalla (2006), Contreras (2012), Cunha (1989, 2005, 2006, 2009, 2010a, 2010b), Freire (1992, 1996), Gauthier at al (2006), Josso (2002), Nóvoa (1988, 1992, 1995, 1999, 2001), Tardif (2007), entre outros autores que enfatizam a importância de uma formação docente crítica e autônoma. Também, utilizou as contribuições de Gomes e Marins (2004), Kuenzer (1998, 1999, 2010), Machado (2008), Oliveira (2005, 2010) e demais autores para o delineamento dos aspectos inerentes à educação profissional. Figuraram como sujeitos dois professores de cada curso técnico na forma concomitante/subsequente nas áreas de Administração, Eletrotécnica e de Informática ofertado pelo Campus e, ao mesmo tempo, compõem o quadro permanente de docentes da referida Instituição. A produção de dados efetivou-se através de entrevistas semiestruturadas realizadas pela pesquisadora. O processo de análise de dados foi realizado com a técnica de análise de conteúdo apresentada por Bardin (1995) e Minayo (2012). A pesquisa evidenciou a valorização da autoformação docente como base enriquecedora do desenvolvimento pessoal e profissional, considerando que essa concepção de formação sublinha os investimentos pessoais feitos em prol da satisfação profissional, sem desprezar indicadores contextuais interferentes na concretização da prática pedagógica. Nessa perspectiva, há o reconhecimento da autoformação inserida no itinerário profissional docente, evidenciando-se como dimensão formativa demarcada pela individuação participativa, a qual valoriza a disposição para a mudança, motivações, criatividade e a ação reflexiva no que concerne à avaliação e reinvenção de suas práticas formativas. / Teacher training, understood in its multiple possibilities, implies in the recognition of self-formation as investment process of the subject itself, from the moment they become aware of their needs and challenges that can boost your desire for change, transforming it into possibility of self-training. In this sense, the present study aimed to investigate how is the teachers’ process of self-education of the technical and vocational education, taking as reference the space of the Federal Institute of Education Science and Technology of Piauí (IFPI) / Picos Campus. It was invested in understanding the teachers’ pathways, intertwined knowledge and the formation of singularities self-formatives who experienced this type of education. We leverage the contributions of the literature on teaching in Vocational Education and forming citizens who wish to join and to make career in the world of work and, therefore, should competently fulfill the requirements posed by the knowledge society and information. We place as object of study the understand the movements aimed at self-education teaching processes experienced in teaching practice, considering the indissoluble relation between being and doing , as well as the possibilities of overcoming techniques conceptions of teacher indifferent to the needs of personal and contextual processes educational. The research took a qualitative nature , which was based on Abdalla (2006), Contreras (2012), Cunha (1989, 2005, 2006, 2009, 2010a, 2010b), Freire (1992, 1996), Gauthier et al (2006), Josso (2002), Nóvoa (1988, 1992, 1995, 1999, 2001), Tardif (2007), among other authors emphasize the importance of teacher training critical and autonomous . Also, used the contributions of Marins and Gomes (2004), Kuenzer (1998, 1999, 2010), Machado (2008), Oliveira (2005, 2010) and other authors for the design of aspects of vocational education. Figured as subjects two teachers in each technical course concurrently / subsequent areas of Administration, Electrical and Computer offered by Campus and at the same time, comprise the permanent faculty of that institution. The production data was accomplished through semi-structured interviews conducted by the researcher. The process of data analysis was performed with the technique of content analysis presented by Bardin (1995) and Minayo (2012). The research showed the enhancement of the teacher’s self-education based on enriching the personal and professional development, considering that this conception of training emphasizes personal investments made on behalf of job satisfaction, without disregarding contextual indicators interfering in the achievement of pedagogical practice. From this perspective, there is the recognition of self-formation included in the itinerary teaching professional , showing up as a formative dimension marked by individuation participatory, which values the willingness to change, motivation, creativity and reflective action in relation to the assessment and reinventing their practices training.

A presente pesquisa, de tipo qualitativo e exploratório, é um estudo de caso que enfoca a integração do saber e do fazer na formação do técnico de nível médio na Escola Técnica Federal de São Paulo nas décadas de 1970 e 1980. Esse tema tem como referencial a integração do saber pensar e do saber fazer e, portanto, a formação integral do ser humano - sua omnilateralidade - tendo o trabalho como princípio educativo, inclusive o trabalho escolar. Dessa forma, o estudo teve que se estender até a década atual, ano de 2007, uma vez que o ensino integrado na referida instituição perdurou de 1965 até 1999, quando a Escola Técnica Federal de São Paulo transformou-se em Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo - CEFET-SP. Ocorre que o Decreto n.º 2.208/97 do presidente Fernando Henrique Cardoso proibiu o curso técnico integrado ao médio e o presidente Luiz Inácio Lula da Silva permitiu a volta dessa integração com o Decreto n.º 5.154/04. Com isso, tendo-se como parâmetro a importância do curso médio integrado, ou seja, cursos técnicos compostos por disciplinas propedêuticas aliadas às disciplinas técnicas, a pesquisa foi estendida até os dias atuais. Procurou-se entender a conjuntura em que foi criada a Escola Técnica Federal de São Paulo, isto é, o Estado de Segurança Nacional, o Projeto Brasil-Potência e o \"milagre econômico brasileiro\", numa relação quase direta com a demanda de técnicos para as multinacionais, cuja tecnologia moderna e padrão produtivo taylorista/fordista do capital demandavam técnicos para comporem, juntamente com os engenheiros, a \"gerência científica\". Foi destacada a Lei n.º 5.692/71 e sua profissionalização compulsória, valorizando os cursos técnicos de forma exagerada. Foram analisadas as causas da excelência da Escola Técnica Federal de São Paulo, o papel da classe média ocupando espaços públicos até profissionalizantes para sua ascensão social, a importância da função do técnico nas décadas de 1970/1980 e atualmente, assim como a função do técnico e do tecnólogo no padrão produtivo atual toyotista/taylorizado do capital. A investigação embasou-se, além de muitos documentos secundários, em várias entrevistas com engenheiros e técnicos de empresas particulares, com professores e funcionários administrativos do CEFET-SP, com alunos e exalunos do CEFET-SP e da Escola Técnica Federal de São Paulo, em depoimentos de professores e ex-professores, familiares de ex-professores, além de documentos primários da Escola Técnica Federal de São Paulo, como Livros de Registro de Matrículas, Registro de Diplomas e Relatórios de Gestão do Diretor de 2005 e 2006. A pesquisa resultou em opiniões muito favoráveis ao retorno do curso médio integrado, pela qualidade de ensino que oferece aos alunos, apontando, ainda, que a função do técnico de nível médio é ainda muito importante para as empresas e, se seu cargo como intermediário entre projeto e execução é desvalorizado, isso ocorre devido ao salário baixo, concorrência com estagiários, engenheiros e cursos concomitantes ou seqüenciais de qualidade inferior com a vigência do Decreto n.º 2.208/97. Vale registrar que o CEFET-SP é um dos últimos CEFETs do país que ainda não integrou o curso médio ao técnico. / This qualitative and exploratory research is a case study focusing on the integration between knowing and doing in the education of high school technicians at \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" (Federal Technical School in São Paulo) in the 1970\'s and 1980\'s. The reference for this subject is the integration between knowing how to think and knowing how to do and, so, the integral education of the human being - his omnilaterality - considering work as the educational principle, including school work. Therefore, the study had to be brought as far as to the present decade, up to the year 2007, as the integrated education at such institution lasted from 1965 to 1999, when \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" became \"Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo\" (Federal Center of Technological Education in São Paulo) - CEFET-SP. According to Decree no. 2.208/97 by President Fernando Henrique Cardoso, the technical course and high school integration was forbidden, but President Luiz Inácio Lula da Silva allowed such integration by Decree no. 5.154/04. Thus, taking as a guideline the importance of the integrated high school course, that is, of the technical courses composed of propaedeutical subjects combined with technical subjects, this research was extended up to the present date. The circumstances under which \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" was created were analyzed, such as the National Security State, the \"Projeto Brasil-Potência\" (Brazil-Potency Project) and the \"Brazilian economic miracle\", in an almost direct relationship with the demand for technicians in multinational companies, which modern technology and taylorist/fordist production pattern of the capital required technicians to constitute the \"scientific management\" together with engineers. Law no. 5.692/71 and its compulsory professionalization were pointed out, under which the technological courses were exaggeratedly regarded. The causes for the excellence of \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" were examined, as well as the role of the middle class occupying public and professionalizing positions for its social ascension, the importance of technicians in the 1970\'s and 1980\'s and nowadays, besides the role of technicians and technologists in the present toyotist/taylorized production pattern of the capital. Besides being based on several side documents, the research was based on many interviews with engineers and technicians from private companies, with CEFET-SP teachers and employees and with students and alumni from CEFET-SP and \"Escola Técnica Federal de São Paulo\"; also on testimonies by teachers and former teachers, former teachers\' relatives, as well as on primary documents from the school, such as Enrollment and Diploma Registration Books and the Principal\'s Management Reports dated 2005-2006. The research resulted in very favorable opinions for the return of the integrated high school course, due to the quality of education offered to the students; it also pointed out that the role of the high school level technician is still of high importance to the companies and, if his linking job between project and execution is underestimated, it is due to low salaries, competition with trainees and engineers and concomitant or sequential courses of poorer quality after Decree no. 2.208/97 became effective. It is worth noticing that CEFET-SP is one of the last CEFETs around the country which has not integrated the high school level course to the technical course yet.

A presente pesquisa, de tipo qualitativo e exploratório, é um estudo de caso que enfoca a integração do saber e do fazer na formação do técnico de nível médio na Escola Técnica Federal de São Paulo nas décadas de 1970 e 1980. Esse tema tem como referencial a integração do saber pensar e do saber fazer e, portanto, a formação integral do ser humano - sua omnilateralidade - tendo o trabalho como princípio educativo, inclusive o trabalho escolar. Dessa forma, o estudo teve que se estender até a década atual, ano de 2007, uma vez que o ensino integrado na referida instituição perdurou de 1965 até 1999, quando a Escola Técnica Federal de São Paulo transformou-se em Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo - CEFET-SP. Ocorre que o Decreto n.º 2.208/97 do presidente Fernando Henrique Cardoso proibiu o curso técnico integrado ao médio e o presidente Luiz Inácio Lula da Silva permitiu a volta dessa integração com o Decreto n.º 5.154/04. Com isso, tendo-se como parâmetro a importância do curso médio integrado, ou seja, cursos técnicos compostos por disciplinas propedêuticas aliadas às disciplinas técnicas, a pesquisa foi estendida até os dias atuais. Procurou-se entender a conjuntura em que foi criada a Escola Técnica Federal de São Paulo, isto é, o Estado de Segurança Nacional, o Projeto Brasil-Potência e o \"milagre econômico brasileiro\", numa relação quase direta com a demanda de técnicos para as multinacionais, cuja tecnologia moderna e padrão produtivo taylorista/fordista do capital demandavam técnicos para comporem, juntamente com os engenheiros, a \"gerência científica\". Foi destacada a Lei n.º 5.692/71 e sua profissionalização compulsória, valorizando os cursos técnicos de forma exagerada. Foram analisadas as causas da excelência da Escola Técnica Federal de São Paulo, o papel da classe média ocupando espaços públicos até profissionalizantes para sua ascensão social, a importância da função do técnico nas décadas de 1970/1980 e atualmente, assim como a função do técnico e do tecnólogo no padrão produtivo atual toyotista/taylorizado do capital. A investigação embasou-se, além de muitos documentos secundários, em várias entrevistas com engenheiros e técnicos de empresas particulares, com professores e funcionários administrativos do CEFET-SP, com alunos e exalunos do CEFET-SP e da Escola Técnica Federal de São Paulo, em depoimentos de professores e ex-professores, familiares de ex-professores, além de documentos primários da Escola Técnica Federal de São Paulo, como Livros de Registro de Matrículas, Registro de Diplomas e Relatórios de Gestão do Diretor de 2005 e 2006. A pesquisa resultou em opiniões muito favoráveis ao retorno do curso médio integrado, pela qualidade de ensino que oferece aos alunos, apontando, ainda, que a função do técnico de nível médio é ainda muito importante para as empresas e, se seu cargo como intermediário entre projeto e execução é desvalorizado, isso ocorre devido ao salário baixo, concorrência com estagiários, engenheiros e cursos concomitantes ou seqüenciais de qualidade inferior com a vigência do Decreto n.º 2.208/97. Vale registrar que o CEFET-SP é um dos últimos CEFETs do país que ainda não integrou o curso médio ao técnico. / This qualitative and exploratory research is a case study focusing on the integration between knowing and doing in the education of high school technicians at \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" (Federal Technical School in São Paulo) in the 1970\'s and 1980\'s. The reference for this subject is the integration between knowing how to think and knowing how to do and, so, the integral education of the human being - his omnilaterality - considering work as the educational principle, including school work. Therefore, the study had to be brought as far as to the present decade, up to the year 2007, as the integrated education at such institution lasted from 1965 to 1999, when \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" became \"Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo\" (Federal Center of Technological Education in São Paulo) - CEFET-SP. According to Decree no. 2.208/97 by President Fernando Henrique Cardoso, the technical course and high school integration was forbidden, but President Luiz Inácio Lula da Silva allowed such integration by Decree no. 5.154/04. Thus, taking as a guideline the importance of the integrated high school course, that is, of the technical courses composed of propaedeutical subjects combined with technical subjects, this research was extended up to the present date. The circumstances under which \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" was created were analyzed, such as the National Security State, the \"Projeto Brasil-Potência\" (Brazil-Potency Project) and the \"Brazilian economic miracle\", in an almost direct relationship with the demand for technicians in multinational companies, which modern technology and taylorist/fordist production pattern of the capital required technicians to constitute the \"scientific management\" together with engineers. Law no. 5.692/71 and its compulsory professionalization were pointed out, under which the technological courses were exaggeratedly regarded. The causes for the excellence of \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" were examined, as well as the role of the middle class occupying public and professionalizing positions for its social ascension, the importance of technicians in the 1970\'s and 1980\'s and nowadays, besides the role of technicians and technologists in the present toyotist/taylorized production pattern of the capital. Besides being based on several side documents, the research was based on many interviews with engineers and technicians from private companies, with CEFET-SP teachers and employees and with students and alumni from CEFET-SP and \"Escola Técnica Federal de São Paulo\"; also on testimonies by teachers and former teachers, former teachers\' relatives, as well as on primary documents from the school, such as Enrollment and Diploma Registration Books and the Principal\'s Management Reports dated 2005-2006. The research resulted in very favorable opinions for the return of the integrated high school course, due to the quality of education offered to the students; it also pointed out that the role of the high school level technician is still of high importance to the companies and, if his linking job between project and execution is underestimated, it is due to low salaries, competition with trainees and engineers and concomitant or sequential courses of poorer quality after Decree no. 2.208/97 became effective. It is worth noticing that CEFET-SP is one of the last CEFETs around the country which has not integrated the high school level course to the technical course yet.