Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-11-22T11:22:56Z No. of bitstreams: 1 JÚLIO CÉZAR GARCIA.pdf: 2705284 bytes, checksum: b7f2638bec5ae99f91284cf1208f5a23 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T11:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JÚLIO CÉZAR GARCIA.pdf: 2705284 bytes, checksum: b7f2638bec5ae99f91284cf1208f5a23 (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / The present study, conceived in the Post-Graduation Program in Education of PUC - Goiás, in the Line of Research "State, Policies and Educational Institutions", had as object of research the Integrated High School (EMI). This modality of teaching presents itself as a possibility of emancipatory education capable of transforming the lives of thousands of young people and adolescents assuming the possibility of an integral and omnilateral formation of the human being. The general objective of this work was to identify and analyze the teachers' perception about the design of the EMI in the Federal Goiano Institute, having this institution as the locus of the research and its teachers as subjects. In its methodological course the principles of the qualitative research were adopted having as investigative referential the dialectical historical materialism. In the techniques for data collection, questionnaires were applied to the 630 teachers of the institution where the return of 149 responses was obtained. Another technique used was documentary analysis through the examination of the PPCs of the integrated technical courses of informatics and agriculture. In the elaboration of the theoretical reference, the study started from the analysis of work as a creative activity of man and as the central category of the process of its humanization, in order to understand how the transformation of the biological being into social being occurs through the mediation of work with nature. We were also interested in understanding how the capitalist mode of production transforms the creativity of work through a process that involves the relation between things, with predominance of the object over the subject. Polytechnic education is also discussed as the possibility of breaking school as an instrument of alienation of man by the new social relations of production imposed by capitalism. The historical elements that determined the educational policies regarding professional education and its relationship with society in the historical context of Brazilian education and the presentation of the general guidelines that guided the Professional Education Reforms undertaken by the governments FHC and Lula are analyzed, focusing, in particular , which implied the structural separation between high school and technical education, revealing the historical, political and social process in which they were built. The results found regarding the teachers' perception about the EMI indicated that there is, for the most part, an ignorance of the principles and foundations that govern this modality of teaching, prevailing still a vision of training for the labor market to the detriment of an omnilateral formation , indicating the necessary continuing education of teachers. It is emphasized in the research findings that the consolidation of an integral human formation involves questions that pervade the institution's pedagogical organization, involving political, economic and social impasses characteristic of a class-divided society and which are challenges to be faced for the establishment of an omnilateral educational proposal as a "crossing" to an equitable society that breaks with the logic of the capitalist system. / O presente estudo, concebido no Programa de Pós-graduação em Educação da PUC – Goiás, na Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais”, teve como objeto de pesquisa o Ensino Médio Integrado (EMI). Tal modalidade de ensino apresenta-se como uma possibilidade de uma educação emancipatória capaz de transformar as vidas de milhares de jovens e adolescentes, assumindo a possibilidade de uma formação integral e omnilateral do ser humano. O objetivo geral do trabalho foi identificar e analisar a percepção dos professores sobre a concepção do EMI no Instituto Federal Goiano tendo essa instituição como o lócus da pesquisa e seus professores como sujeitos. Em seu percurso metodológico adotou-se os princípios da pesquisa qualitativa tendo como referencial investigativo o materialismo histórico dialético. Nas técnicas para coleta de dados, foram aplicados questionários aos 630 professores da instituição pesquisada, tendo obtido o retorno de 149 respostas. Outra técnica utilizada foi análise documental por meio do exame dos PPCs dos cursos técnicos integrados de informática e agropecuária. Na elaboração do referencial teórico, o estudo partiu da análise do trabalho como atividade criativa do homem e como categoria central do processo de sua humanização, de modo a compreender como ocorre a transformação do ser biológico em ser social, pela mediação do trabalho com a natureza. Interessou-nos, ainda, perceber como o modo de produção capitalista transforma a criatividade do trabalho por meio de um processo que envolve a relação entre as coisas, com predomínio do objeto sobre o sujeito. Discute-se ainda a educação politécnica como possibilidade de rompimento da escola como instrumento de alienação do homem pelas novas relações sociais de produção impostas pelo capitalismo. São analisados os elementos históricos que determinaram as políticas educacionais referentes ao ensino profissional e sua relação com a sociedade no contexto histórico da educação brasileira e apresentação das linhas gerais que orientaram as Reformas da Educação Profissional, empreendidas pelos governos FHC e Lula, enfocando, em particular, as que implicaram separação estrutural entre o ensino médio e o técnico, revelando o processo histórico, político e social nas quais foram construídas. Os resultados encontrados quanto à percepção dos professores sobre o EMI, indicaram que há, na sua maioria, um desconhecimento dos princípios e fundamentos que regem essa modalidade de ensino, prevalecendo ainda uma visão de formação para o mercado de trabalho em detrimento a uma formação omnilateral, indicando a necessária formação continuada dos docentes. Ressalta-se nos achados da pesquisa, que a consolidação de uma formação humana integral envolve questões que perpassam a organização pedagógica da instituição, envolvendo impasses políticos, econômicos e sociais próprios de uma sociedade cindida em classes e que são desafios a serem enfrentados para o estabelecimento de uma proposta educacional omnilateral enquanto “travessia” para uma sociedade equânime que rompa com a lógica do sistema capitalista.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-17T17:08:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudio Virote Lacerda - 2016.pdf: 2705013 bytes, checksum: 6af2b52b478dcc193236dfcf2f1cf3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-11-21T20:35:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudio Virote Lacerda - 2016.pdf: 2705013 bytes, checksum: 6af2b52b478dcc193236dfcf2f1cf3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-21T20:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudio Virote Lacerda - 2016.pdf: 2705013 bytes, checksum: 6af2b52b478dcc193236dfcf2f1cf3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / Outro / This study aimed to analyze the curriculum of the construction process in the field school from the continuing education movement performed both in the environment of the School of the Federal University of Education of Goiás and in the school environment. For both investigated the training of subject teachers and students at the National Vocational Education Integration Program in Basic Education in Adult and Youth Education Mode - Initial and Continuing Training with the National Program for Access to Technical Education and Employment (Proeja-FIC/Pronatec) from the pilot experiment conducted at the Municipal School Full Time Garden New World (EMTIJNM). With the extension of the experience for nine schools of the Municipal Education (RME) of Goiania the program now has the foundations of Proeja-FIC/Pronatec a continuing education process for all professionals involved on the grounds of the Political Proposal teaching teenagers of Education, Youth and Adults (PPP-EAJA) a movement of human training to work in the integrated curriculum perspective. For both the writing of the research sought to consider an approach based on the work category, which permeated the entire theoretical construct from conceptual developments. Thus the text includes a discussion of the integral formation that inevitably brings up the discussion of the work as an educational principle and related discussions, such as the historical duality between knowing and doing, and related concepts. This discussion led to a discussion of the comprehensive training and integration of Basic Education (EB) and Professional Education (EB) in the Youth and Adult Education (EJA) in the integrated curriculum perspective. From this approach it was made a contextualization of the processes of creation of Proeja, Proeja-FIC and Pronatec and the relationship with continued training in aspects of PPP-EJA fundamentals with a view to curriculum development in the integrated curriculum perspective. We have analyzed the process of continuing education within the FE/UFG and school, both in actual training times as in times of collective planning in order to follow this curriculum construction and found through the analysis that such a curriculum construction has not told the integration necessary for the construction of the integrated curriculum as envisaged, but which had interdisciplinary movements that contributed to an approach of this proposal. / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o processo de construção do currículo na escola campo a partir do movimento de formação continuada realizado tanto no ambiente da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) quanto no ambiente da própria escola. Para tanto investigou a formação dos sujeitos educadores e educandos no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional na Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Formação Inicial e Continuada a partir da experiência piloto realizada na Escola Municipal de Tempo Integral do Jardim Novo Mundo (EMTIJNM) e a extensão da experiência para mais nove escolas da Rede Municipal de Ensino (RME) de Goiânia, quando o Programa passa a contar com financiamento do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, sendo denominado ProejaFIC/Pronatec, mantendo os fundamentos do Proeja-FIC num processo de formação continuada de todos os profissionais envolvidos na experiência, com base nos fundamentos da Proposta Político Pedagógica da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (PPP-EAJA), num movimento de formação humana para o trabalho, na perspectiva do currículo integrado. Para tanto a escrita da pesquisa buscou contemplar uma abordagem com base na categoria trabalho, que permeou todo o constructo teórico a partir de desdobramentos conceituais. Assim, o texto conta com uma discussão sobre a formação integral que, inevitavelmente traz à tona a discussão do trabalho como princípio educativo e discussões afins, tais como a dualidade histórica entre o saber e o fazer e conceitos relacionados. Tal discussão levou a uma abordagem sobre a formação integral e integração entre Educação Básica (EB) e Educação Profissional (EP) na Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva do currículo integrado. A partir desta abordagem foi feita uma contextualização sobre os processos de criação do Proeja, Proeja-FIC e Pronatec e a relação com a formação continuada na vertente dos fundamentos da PPP-EJA com vistas à construção curricular na perspectiva do currículo interdisciplinar e integrado. Analisamos o processo de formação continuada no âmbito da FE/UFG e na escola, utilizando-nos de instrumentos de pesquisa como observação, análise documental, entrevistas, questionários, compondo um estudo de caso, com acompanhamento tanto nos momentos de formação quanto nos momentos de planejamento coletivo, com vistas a acompanhar essa construção curricular e constatamos, por meio da análise, que tal construção curricular não contou com a integração necessária para a construção do currículo integrado tal como foi previsto, quer seja em função das condições materiais vivenciadas (não contratação dos profissionais da EP em tempo hábil, não continuidade de alguns em 2014, interrupção da contratação no primeiro semestre de 2014, etc.); da falta de formação/conhecimento da PPP-EAJA pelos sujeitos envolvidos no processo; resistências de educadores em implementar a PPP-EAJA, o discutido e construído coletivamente na formação, dentre outros aspectos, mas contou com movimentos de interdisciplinaridade que contribuíram para uma aproximação desta proposta.

A presente pesquisa, de tipo qualitativo e exploratório, é um estudo de caso que enfoca a integração do saber e do fazer na formação do técnico de nível médio na Escola Técnica Federal de São Paulo nas décadas de 1970 e 1980. Esse tema tem como referencial a integração do saber pensar e do saber fazer e, portanto, a formação integral do ser humano - sua omnilateralidade - tendo o trabalho como princípio educativo, inclusive o trabalho escolar. Dessa forma, o estudo teve que se estender até a década atual, ano de 2007, uma vez que o ensino integrado na referida instituição perdurou de 1965 até 1999, quando a Escola Técnica Federal de São Paulo transformou-se em Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo - CEFET-SP. Ocorre que o Decreto n.º 2.208/97 do presidente Fernando Henrique Cardoso proibiu o curso técnico integrado ao médio e o presidente Luiz Inácio Lula da Silva permitiu a volta dessa integração com o Decreto n.º 5.154/04. Com isso, tendo-se como parâmetro a importância do curso médio integrado, ou seja, cursos técnicos compostos por disciplinas propedêuticas aliadas às disciplinas técnicas, a pesquisa foi estendida até os dias atuais. Procurou-se entender a conjuntura em que foi criada a Escola Técnica Federal de São Paulo, isto é, o Estado de Segurança Nacional, o Projeto Brasil-Potência e o \"milagre econômico brasileiro\", numa relação quase direta com a demanda de técnicos para as multinacionais, cuja tecnologia moderna e padrão produtivo taylorista/fordista do capital demandavam técnicos para comporem, juntamente com os engenheiros, a \"gerência científica\". Foi destacada a Lei n.º 5.692/71 e sua profissionalização compulsória, valorizando os cursos técnicos de forma exagerada. Foram analisadas as causas da excelência da Escola Técnica Federal de São Paulo, o papel da classe média ocupando espaços públicos até profissionalizantes para sua ascensão social, a importância da função do técnico nas décadas de 1970/1980 e atualmente, assim como a função do técnico e do tecnólogo no padrão produtivo atual toyotista/taylorizado do capital. A investigação embasou-se, além de muitos documentos secundários, em várias entrevistas com engenheiros e técnicos de empresas particulares, com professores e funcionários administrativos do CEFET-SP, com alunos e exalunos do CEFET-SP e da Escola Técnica Federal de São Paulo, em depoimentos de professores e ex-professores, familiares de ex-professores, além de documentos primários da Escola Técnica Federal de São Paulo, como Livros de Registro de Matrículas, Registro de Diplomas e Relatórios de Gestão do Diretor de 2005 e 2006. A pesquisa resultou em opiniões muito favoráveis ao retorno do curso médio integrado, pela qualidade de ensino que oferece aos alunos, apontando, ainda, que a função do técnico de nível médio é ainda muito importante para as empresas e, se seu cargo como intermediário entre projeto e execução é desvalorizado, isso ocorre devido ao salário baixo, concorrência com estagiários, engenheiros e cursos concomitantes ou seqüenciais de qualidade inferior com a vigência do Decreto n.º 2.208/97. Vale registrar que o CEFET-SP é um dos últimos CEFETs do país que ainda não integrou o curso médio ao técnico. / This qualitative and exploratory research is a case study focusing on the integration between knowing and doing in the education of high school technicians at \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" (Federal Technical School in São Paulo) in the 1970\'s and 1980\'s. The reference for this subject is the integration between knowing how to think and knowing how to do and, so, the integral education of the human being - his omnilaterality - considering work as the educational principle, including school work. Therefore, the study had to be brought as far as to the present decade, up to the year 2007, as the integrated education at such institution lasted from 1965 to 1999, when \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" became \"Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo\" (Federal Center of Technological Education in São Paulo) - CEFET-SP. According to Decree no. 2.208/97 by President Fernando Henrique Cardoso, the technical course and high school integration was forbidden, but President Luiz Inácio Lula da Silva allowed such integration by Decree no. 5.154/04. Thus, taking as a guideline the importance of the integrated high school course, that is, of the technical courses composed of propaedeutical subjects combined with technical subjects, this research was extended up to the present date. The circumstances under which \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" was created were analyzed, such as the National Security State, the \"Projeto Brasil-Potência\" (Brazil-Potency Project) and the \"Brazilian economic miracle\", in an almost direct relationship with the demand for technicians in multinational companies, which modern technology and taylorist/fordist production pattern of the capital required technicians to constitute the \"scientific management\" together with engineers. Law no. 5.692/71 and its compulsory professionalization were pointed out, under which the technological courses were exaggeratedly regarded. The causes for the excellence of \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" were examined, as well as the role of the middle class occupying public and professionalizing positions for its social ascension, the importance of technicians in the 1970\'s and 1980\'s and nowadays, besides the role of technicians and technologists in the present toyotist/taylorized production pattern of the capital. Besides being based on several side documents, the research was based on many interviews with engineers and technicians from private companies, with CEFET-SP teachers and employees and with students and alumni from CEFET-SP and \"Escola Técnica Federal de São Paulo\"; also on testimonies by teachers and former teachers, former teachers\' relatives, as well as on primary documents from the school, such as Enrollment and Diploma Registration Books and the Principal\'s Management Reports dated 2005-2006. The research resulted in very favorable opinions for the return of the integrated high school course, due to the quality of education offered to the students; it also pointed out that the role of the high school level technician is still of high importance to the companies and, if his linking job between project and execution is underestimated, it is due to low salaries, competition with trainees and engineers and concomitant or sequential courses of poorer quality after Decree no. 2.208/97 became effective. It is worth noticing that CEFET-SP is one of the last CEFETs around the country which has not integrated the high school level course to the technical course yet.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Angelica da Silveira Correa Mangiacavalli.pdf: 860937 bytes, checksum: 109fb01e3705c3c9ffe8446efb0b9dad (MD5) Previous issue date: 2015-10-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work starts stating that Brazilian education is crossed by the split between manual and intellectual work, offering a one-sided education of children. Search subsidies to overcome this condition, putting on two theoretical frameworks dialogue, a psychology and other education, both concerned with social transformation and integral formation of man: the educational theory of Paulo Freire and the Socio-Historical Psychology. Therefore, elects five analytical categories: the subject , the work, the práxis, the autonomy and the social transformation. Highlights the analysis of praxis, as indissolubility between intellectual work and practical work material, and the omnilaterality as the core element of the other categories. The methodology used was the analysis of two works by Freire: Pedagogy of the Oppressed and Pedagogy of Autonomy in the light of these categories raised in the work of Vygotsky, particularly the book Educational Psychology. The relevance of this work is to collaborate with the possibility of overcoming the disciplinary divide between education and psychology, in order to align a branch of Socio-Historical Psychology, call Social Psychology of Education, when designing the revolutionary education as its praxis and omnilaterality as a regulatory idea. Thus, Freire's revolutionary education was established as a praxis of the Socio-Historical Psychology / A presente dissertação parte da constatação de que a educação brasileira é atravessada pela cisão entre trabalho manual e intelectual, oferecendo uma formação unilateral da criança. Busca subsídios para a superação dessa condição, colocando em diálogo dois referenciais teóricos, um da psicologia e outro da educação, preocupados ambos com a transformação social e formação integral do homem: a teoria educacional de Paulo Freire e a Psicologia Sócio-Histórica. Para tanto, elege cinco categorias analíticas: o sujeito, o trabalho, a práxis, a autonomia e a transformação social. Destaca a análise da práxis, como indissolubilidade entre o trabalho intelectual e o trabalho prático material, e a omnilateralidade como elemento basilar das demais categorias. A metodologia utilizada foi a análise de duas obras de Freire: Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia à luz das mesmas categorias levantadas na obra de Vigotski, com destaque ao livro Psicologia Pedagógica. A relevância desta dissertação é a de colaborar com a possibilidade de superar a cisão disciplinar entre Educação e Psicologia, no sentido de alinhar uma vertente da Psicologia Sócio-Histórica, chamada Psicologia Social da Educação, ao conceber a educação revolucionária, como sua práxis e a omnilateralidade como sua ideia reguladora. Dessa forma, a educação revolucionária de Freire constitui-se como uma práxis da Psicologia Sócio-Histórica

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-18T17:10:58Z No. of bitstreams: 1 Luiz_Baldacci_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 594921 bytes, checksum: 2f4a1d331bbed1aff4efe53659a51d3a (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-18T17:31:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luiz_Baldacci_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 594921 bytes, checksum: 2f4a1d331bbed1aff4efe53659a51d3a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T17:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz_Baldacci_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 594921 bytes, checksum: 2f4a1d331bbed1aff4efe53659a51d3a (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Coordenação Geral do Ensino Técnico de Nível Médio em Saúde / Este estudo tem por objetivo analisar a política existente para o ensino integrado entre a educação profissional e o ensino médio na modalidade da educação de jovens e adultos (PROEJA), visando avaliar se esta política favorece a formação omnilateral das classes populares. Inserida no campo das metodologias qualitativas, busca incorporar a questão do significado e da intencionalidade constitutivos dos atos, das relações e das estruturas sociais. Trabalha-se, portanto, o caráter de antagonismo, de conflito, de colaboração; de imbricamento entre conhecimento e interesse, entre condições históricas e avanço das ciências. Busca-se aprofundar a dimensão do social e as dificuldades de construção do conhecimento, sobretudo quando reconhecemos a complexidade da pesquisa no campo educacional. Metodologicamente, realizamos pesquisa bibliográfica sobre a educação de jovens e adultos; análise do documento originário da política de PROEJA; entrevistas semi-estruturadas, com o fito de apreender as intencionalidades dos atores envolvidos na formulação da referida política. O desafio se constituiu em saturar o material analisado de historicidade, delinear as categorias de análise, compreendendo-as como conceitos significantes que elucidam os aspectos relevantes das relações dos homens entre si e com a natureza. Compreendemos que o PROEJA avança no que tange às políticas públicas em educação, à medida em que, não somente destina-se à qualificação para o mercado de trabalho, mas sobretudo, compromete-se com a universalização da educação básica articulada à educação profissional e tecnológica destinada aos trabalhadores/educandos, a fim de lhes possibilitar uma formação política onde possam tornar-se dirigentes – na concepção gramsciana do termo. / This purpose of this study was to examine the existing policy for integrated teaching that encompasses professional and high school education in the modality of education for youth and adults (PROEJA) aiming to assess whether or not it favors the graduation omnilateral of the popular classes. Inserted in the field of qualitative methodologies, it seeks to incorporate the issue of meaning and intentionality that constitutes the acts, the relationships and the social structures. Work was done, therefore, on the aspects of antagonism, conflict, collaboration, of the overlapping of knowledge and interest, between historical conditions and the advancement of the sciences. An attempt was made to deepen the social dimension and the difficulties involved in building knowledge, particularly when acknowledging the complexity of undertaking research in the field of education. Methodologically, we reviewed the literature on the education of youth and adults; we analyzed the document that gave rise to the PROEJA policy; and we undertook semi-structured interviews seeking to understand the intentions of the players involved in formulating the mentioned policy. The challenge consisted in saturating the material that was analyzed with historicity, in outlining the categories of analysis, understanding them as significant concepts that illustrate the relevant aspects of the relations among human beings and among humans and nature. We understand that the PROEJA policy represents progress insofar as public policies in education are concerned, as it is not only intended to provide qualifications for the work market, but, above all, it is committed to universalizing basic education in coordination with professional and technological education aimed at the workers/students in order to provide them with a political education based on which they can become leaders - in the Gramscian conception of the term.

A presente pesquisa, de tipo qualitativo e exploratório, é um estudo de caso que enfoca a integração do saber e do fazer na formação do técnico de nível médio na Escola Técnica Federal de São Paulo nas décadas de 1970 e 1980. Esse tema tem como referencial a integração do saber pensar e do saber fazer e, portanto, a formação integral do ser humano - sua omnilateralidade - tendo o trabalho como princípio educativo, inclusive o trabalho escolar. Dessa forma, o estudo teve que se estender até a década atual, ano de 2007, uma vez que o ensino integrado na referida instituição perdurou de 1965 até 1999, quando a Escola Técnica Federal de São Paulo transformou-se em Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo - CEFET-SP. Ocorre que o Decreto n.º 2.208/97 do presidente Fernando Henrique Cardoso proibiu o curso técnico integrado ao médio e o presidente Luiz Inácio Lula da Silva permitiu a volta dessa integração com o Decreto n.º 5.154/04. Com isso, tendo-se como parâmetro a importância do curso médio integrado, ou seja, cursos técnicos compostos por disciplinas propedêuticas aliadas às disciplinas técnicas, a pesquisa foi estendida até os dias atuais. Procurou-se entender a conjuntura em que foi criada a Escola Técnica Federal de São Paulo, isto é, o Estado de Segurança Nacional, o Projeto Brasil-Potência e o \"milagre econômico brasileiro\", numa relação quase direta com a demanda de técnicos para as multinacionais, cuja tecnologia moderna e padrão produtivo taylorista/fordista do capital demandavam técnicos para comporem, juntamente com os engenheiros, a \"gerência científica\". Foi destacada a Lei n.º 5.692/71 e sua profissionalização compulsória, valorizando os cursos técnicos de forma exagerada. Foram analisadas as causas da excelência da Escola Técnica Federal de São Paulo, o papel da classe média ocupando espaços públicos até profissionalizantes para sua ascensão social, a importância da função do técnico nas décadas de 1970/1980 e atualmente, assim como a função do técnico e do tecnólogo no padrão produtivo atual toyotista/taylorizado do capital. A investigação embasou-se, além de muitos documentos secundários, em várias entrevistas com engenheiros e técnicos de empresas particulares, com professores e funcionários administrativos do CEFET-SP, com alunos e exalunos do CEFET-SP e da Escola Técnica Federal de São Paulo, em depoimentos de professores e ex-professores, familiares de ex-professores, além de documentos primários da Escola Técnica Federal de São Paulo, como Livros de Registro de Matrículas, Registro de Diplomas e Relatórios de Gestão do Diretor de 2005 e 2006. A pesquisa resultou em opiniões muito favoráveis ao retorno do curso médio integrado, pela qualidade de ensino que oferece aos alunos, apontando, ainda, que a função do técnico de nível médio é ainda muito importante para as empresas e, se seu cargo como intermediário entre projeto e execução é desvalorizado, isso ocorre devido ao salário baixo, concorrência com estagiários, engenheiros e cursos concomitantes ou seqüenciais de qualidade inferior com a vigência do Decreto n.º 2.208/97. Vale registrar que o CEFET-SP é um dos últimos CEFETs do país que ainda não integrou o curso médio ao técnico. / This qualitative and exploratory research is a case study focusing on the integration between knowing and doing in the education of high school technicians at \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" (Federal Technical School in São Paulo) in the 1970\'s and 1980\'s. The reference for this subject is the integration between knowing how to think and knowing how to do and, so, the integral education of the human being - his omnilaterality - considering work as the educational principle, including school work. Therefore, the study had to be brought as far as to the present decade, up to the year 2007, as the integrated education at such institution lasted from 1965 to 1999, when \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" became \"Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo\" (Federal Center of Technological Education in São Paulo) - CEFET-SP. According to Decree no. 2.208/97 by President Fernando Henrique Cardoso, the technical course and high school integration was forbidden, but President Luiz Inácio Lula da Silva allowed such integration by Decree no. 5.154/04. Thus, taking as a guideline the importance of the integrated high school course, that is, of the technical courses composed of propaedeutical subjects combined with technical subjects, this research was extended up to the present date. The circumstances under which \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" was created were analyzed, such as the National Security State, the \"Projeto Brasil-Potência\" (Brazil-Potency Project) and the \"Brazilian economic miracle\", in an almost direct relationship with the demand for technicians in multinational companies, which modern technology and taylorist/fordist production pattern of the capital required technicians to constitute the \"scientific management\" together with engineers. Law no. 5.692/71 and its compulsory professionalization were pointed out, under which the technological courses were exaggeratedly regarded. The causes for the excellence of \"Escola Técnica Federal de São Paulo\" were examined, as well as the role of the middle class occupying public and professionalizing positions for its social ascension, the importance of technicians in the 1970\'s and 1980\'s and nowadays, besides the role of technicians and technologists in the present toyotist/taylorized production pattern of the capital. Besides being based on several side documents, the research was based on many interviews with engineers and technicians from private companies, with CEFET-SP teachers and employees and with students and alumni from CEFET-SP and \"Escola Técnica Federal de São Paulo\"; also on testimonies by teachers and former teachers, former teachers\' relatives, as well as on primary documents from the school, such as Enrollment and Diploma Registration Books and the Principal\'s Management Reports dated 2005-2006. The research resulted in very favorable opinions for the return of the integrated high school course, due to the quality of education offered to the students; it also pointed out that the role of the high school level technician is still of high importance to the companies and, if his linking job between project and execution is underestimated, it is due to low salaries, competition with trainees and engineers and concomitant or sequential courses of poorer quality after Decree no. 2.208/97 became effective. It is worth noticing that CEFET-SP is one of the last CEFETs around the country which has not integrated the high school level course to the technical course yet.