Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-17T17:08:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudio Virote Lacerda - 2016.pdf: 2705013 bytes, checksum: 6af2b52b478dcc193236dfcf2f1cf3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-11-21T20:35:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudio Virote Lacerda - 2016.pdf: 2705013 bytes, checksum: 6af2b52b478dcc193236dfcf2f1cf3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-21T20:35:09Z (GMT). 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With the extension of the experience for nine schools of the Municipal Education (RME) of Goiania the program now has the foundations of Proeja-FIC/Pronatec a continuing education process for all professionals involved on the grounds of the Political Proposal teaching teenagers of Education, Youth and Adults (PPP-EAJA) a movement of human training to work in the integrated curriculum perspective. For both the writing of the research sought to consider an approach based on the work category, which permeated the entire theoretical construct from conceptual developments. Thus the text includes a discussion of the integral formation that inevitably brings up the discussion of the work as an educational principle and related discussions, such as the historical duality between knowing and doing, and related concepts. This discussion led to a discussion of the comprehensive training and integration of Basic Education (EB) and Professional Education (EB) in the Youth and Adult Education (EJA) in the integrated curriculum perspective. From this approach it was made a contextualization of the processes of creation of Proeja, Proeja-FIC and Pronatec and the relationship with continued training in aspects of PPP-EJA fundamentals with a view to curriculum development in the integrated curriculum perspective. We have analyzed the process of continuing education within the FE/UFG and school, both in actual training times as in times of collective planning in order to follow this curriculum construction and found through the analysis that such a curriculum construction has not told the integration necessary for the construction of the integrated curriculum as envisaged, but which had interdisciplinary movements that contributed to an approach of this proposal. / A presente pesquisa teve como objetivo analisar o processo de construção do currículo na escola campo a partir do movimento de formação continuada realizado tanto no ambiente da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) quanto no ambiente da própria escola. Para tanto investigou a formação dos sujeitos educadores e educandos no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional na Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Formação Inicial e Continuada a partir da experiência piloto realizada na Escola Municipal de Tempo Integral do Jardim Novo Mundo (EMTIJNM) e a extensão da experiência para mais nove escolas da Rede Municipal de Ensino (RME) de Goiânia, quando o Programa passa a contar com financiamento do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, sendo denominado ProejaFIC/Pronatec, mantendo os fundamentos do Proeja-FIC num processo de formação continuada de todos os profissionais envolvidos na experiência, com base nos fundamentos da Proposta Político Pedagógica da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (PPP-EAJA), num movimento de formação humana para o trabalho, na perspectiva do currículo integrado. Para tanto a escrita da pesquisa buscou contemplar uma abordagem com base na categoria trabalho, que permeou todo o constructo teórico a partir de desdobramentos conceituais. Assim, o texto conta com uma discussão sobre a formação integral que, inevitavelmente traz à tona a discussão do trabalho como princípio educativo e discussões afins, tais como a dualidade histórica entre o saber e o fazer e conceitos relacionados. Tal discussão levou a uma abordagem sobre a formação integral e integração entre Educação Básica (EB) e Educação Profissional (EP) na Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva do currículo integrado. A partir desta abordagem foi feita uma contextualização sobre os processos de criação do Proeja, Proeja-FIC e Pronatec e a relação com a formação continuada na vertente dos fundamentos da PPP-EJA com vistas à construção curricular na perspectiva do currículo interdisciplinar e integrado. Analisamos o processo de formação continuada no âmbito da FE/UFG e na escola, utilizando-nos de instrumentos de pesquisa como observação, análise documental, entrevistas, questionários, compondo um estudo de caso, com acompanhamento tanto nos momentos de formação quanto nos momentos de planejamento coletivo, com vistas a acompanhar essa construção curricular e constatamos, por meio da análise, que tal construção curricular não contou com a integração necessária para a construção do currículo integrado tal como foi previsto, quer seja em função das condições materiais vivenciadas (não contratação dos profissionais da EP em tempo hábil, não continuidade de alguns em 2014, interrupção da contratação no primeiro semestre de 2014, etc.); da falta de formação/conhecimento da PPP-EAJA pelos sujeitos envolvidos no processo; resistências de educadores em implementar a PPP-EAJA, o discutido e construído coletivamente na formação, dentre outros aspectos, mas contou com movimentos de interdisciplinaridade que contribuíram para uma aproximação desta proposta.