Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lydia Godoy Milano.pdf: 495080 bytes, checksum: c68b58c02fe5678cd2991f3626a7b21c (MD5) Previous issue date: 2004-09-27 / This work approaches the discussion involving the inclusive education in the educational system in Goiás as of the approval of the law through Brazil s educational system, inaugurated in the 1990 s. The study goes into the universe of qualitative research by means of a case study: the study of Escola Estadual Esperança, located in the city of Goiânia. Escola Estadual Esperança constituted a real object, given its participation in the State Educational Program for Diversity in an Inclusive Perspective developed by the State Education Department (SEE) of Goiás as of 1999. The working process made use of both bibliographic and documental research with data collecting at the State Education Department (SEE) of Goiás and at the Special Education Superintendency (SUEE) of Goiás. In loco observation and interviews with the school teachers, director, coordinator and secretary were conducted having the National Directions for Special Education in Fundamental Education (Brazil, MEC/CNE, 2001). This work comprises three chapters: the first one contextulaizes the elements that orientated the educational policies implemented by the Brazilian government, such as the World Conference for Education for All (Jontiem, 1990) and the World Conference of Special Needs: Access and Quality (Salamanca, 1994), giving origin to the Declaration of Salamanca, the main document in orienting the implementation of inclusive education in all countries. The second chapter, comprises the insertion of Goiás in the movement of the inclusivist educational policy. The third and last chapter, in the light of the previous contributions, introduces the Escola Estadual Esperança. The results of the investigation, confirm that the inclusive education, despite being supported by legal documentation, apparently does not take place at Escola Estadual Esperança. Every child s permanence and inclusion in the school is a social right that continues being a utopia to be searched by society, which is believed to be accomplished only when the government social policies, particularly the educational ones, follow a new, more / O tema deste trabalho inscreve-se na discussão da educação inclusiva da rede regular de ensino de Goiás, de acordo com o ordenamento legal inaugurado na década de 1990 e proclamado pela política educacional do Estado brasileiro. A investigação insere-se no universo da pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso da Escola Estadual Esperança, localizada no município de Goiânia-Go. A Escola Estadual Esperança constituiuse em um objeto real, tendo em vista sua participação no Programa Estadual de Educação para a Diversidade numa Perspectiva Inclusiva, desenvolvido pela Secretaria Estadual da Educação (SEE) de Goiás a partir do ano de 1999. O processo do trabalho utilizou pesquisa bibliográfica e documental, levantamento de dados na Secretaria Estadual da Educação (SEE) e na Superintendência de Ensino Especial (SUEE) de Goiás. Foram realizadas observações in loco e entrevistas com professoras, diretora, coordenadora e secretária da escola, utilizando como referência as Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica (Brasil, MEC/CNE, 2001). O trabalho está organizado em três capítulos: O primeiro contextualiza os elementos que orientaram as políticas educacionais implementadas pelo Estado brasileiro, como a Conferência Mundial de educação para Todos (Jontiem, 1990) e a Conferência Mundial sobre as Necessidades Especiais: acesso e qualidade (Salamanca, 1994), que deram origem à Declaração de Salamanca, documento principal que orienta a implementação da educação inclusiva em todos os países. O segundo capítulo apresenta a inserção de Goiás no movimento da política educacional inclusivista. O terceiro e último capítulo, à luz das contribuições anteriores, apresenta a experiência da Escola Estadual Esperança. Os resultados da investigação indicam que há um hiato entre a educação inclusiva que vem se dando na Escola Estadual Esperança e a proposta de educação inclusiva constante dos documentos legais.