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Estado del arte sobre los desafíos que enfrenta la Educación Básica Rural para lograr escuelas de calidad en el PerúQuichca Castro, Yanela Rosalba 01 March 2023 (has links)
La presente investigación, se desarrolló explicando los principales desafíos que
afronta la comunidad rural, particularmente, en el contexto escolar donde se
encuentran factores como el nivel económico de los habitantes, infraestructura,
docentes y la relación docente-alumno-padres de familia. En cuanto al tipo de estudio,
se utilizaron 33 fuentes, estas son: seis revistas científicas, un libro, dos
investigaciones del MINEDU, catorce tesis, dos noticias y ocho investigaciones de
programas de apoyo, las cuales están enfocadas en la educación rural del Perú desde
el año 2008 hasta el 2020. Respecto la estructura del trabajo, está conformado por 4
temas donde el primer tema trata sobre la situación de la educación rural en el Perú;
el segundo tema, desafíos de contextualizar el aprendizaje de los estudiantes rurales;
el tercer tema, desafíos del trabajo conjunto de la escuela, familia, docente y
comunidad; y por último, desafíos del uso de las tecnologías de información en las
escuelas rurales. Con respecto a las reflexiones finales, se encuentra la más
importante, brindar capacitaciones a docentes y padres de familia con el fin de que
cuenten con herramientas necesarias para formar a los estudiantes en todos sus
aspectos. Asimismo, resulta esencial para los docentes que comprendan la lengua
materna y propicien la enseñanza contextualizada para los estudiantes en zonas
rurales. Por último, otro aspecto fundamental para las escuelas rurales es recibir el
apoyo del Estado a fin de garantizar las condiciones básicas de las actividades
educativas. / This research was developed by explaining the main challenges faced by the rural
community, particularly in the school context where factors such as the economic level
of the inhabitants, infrastructure, teachers and the teacher-student-parents relationship
are found. Regarding the type of study, 33 sources were used, these are: six scientific
journals, one book, two MINEDU investigations, fourteen theses, two news items and
eight investigations of support programs, which are focused on rural education in Peru
from 2008 to 2020. Regarding the structure of the work, it is made up of 4 topics where
the first topic deals with the situation of rural education in Peru; the second theme,
challenges of contextualizing the learning of rural students; the third theme, challenges
of the joint work of the school, family, teacher and community; and finally, challenges
of the use of information technologies in rural schools. Regarding the final reflections,
the most important is to provide training to teachers and parents so that they have the
necessary tools to train students in all their aspects. It is also essential for teachers to
understand the mother tongue and provide contextualized teaching for students in rural
areas. Finally, another fundamental aspect for rural schools is to receive support from
the State in order to guarantee the basic conditions of educational activities.
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Imaginar nuestro lugar: concepciones sobre sentido de pertenencia nacional e identificación étnico-racial en una escuela primaria rural en Huantán, LimaDe Las Casas Barbosa, Daniela 21 November 2023 (has links)
Los imaginarios que tenemos sobre el Perú y sus ciudadanos se formulan y reformulan a partir
del tránsito por múltiples espacios de socialización que nos marcan a lo largo de nuestras
vidas. Desde que somos niños, los vínculos que establecemos con nuestros docentes y
compañeros en el ámbito de la escuela son experiencias de aprendizaje muy importantes
acerca del lugar que ocupamos dentro de nuestra comunidad política. Esta investigación
etnográfica se realizó en la comunidad campesina de Huantán, ubicada en la provincia de
Yauyos, en el departamento de Lima. Su objetivo es aproximarse a los procesos de
construcción de los sentidos de pertenencia nacional e identificación étnico-racial de los
estudiantes y sus docentes en el contexto de una escuela primaria rural. A partir de los
hallazgos obtenidos en el trabajo de campo y su relación con la teoría de la subjetividad
política, la presente tesis revela que el sentido de pertenencia nacional de los huantanenses
se configura a través de la narrativa de “superación a través de la educación”. Este discurso
sostiene que el valor social de una persona se encuentra intrínsecamente ligado a su progreso
dentro del sistema educativo. Además, postulo que los niños huantanenses aprenden a
identificarse de dos formas que aparentan ser contradictorias: sienten orgullo por su localidad,
pero silencian los marcadores étnico-raciales que los estigmatizan. Por último, concluyo que
los niños tienen agencia para comprender y abordar temas que aparentemente pertenecen al
mundo de los adultos, revelando así su capacidad para expresar perspectivas significativas
sobre su posición en la comunidad nacional. / The transit across different spaces of socialization throughout our lives shape the construction
of imaginaries we hold about nations and its citizens. Ever since childhood, the social bonds
we establish with our teachers and classmates at school become significant learning
experiences concerning our position within our political community. This ethnographic research
was conducted in the rural community of Huantán, located in the province of Yauyos in Lima.
Its main purpose is to approach the way in which students and teachers construct their sense
of national belonging and ethnic-racial identification within the context of a rural primary school.
Based on the findings obtained through fieldwork and the political subjectivity theoretical
framework, this thesis reveals that the sense of national belonging among the huantanenses
is shaped by the narrative of “progress through education." This discourse suggests that an
individual's social value is inherently tied to their advancement within the educational system.
I also argue that huantanense children learn to identify themselves in two apparently
contradictory ways: they take pride in their locality while simultaneously silence their ethnic-
racial markers that stigmatize them. Lastly, it is concluded that children possess agency to
comprehend and engage with topics that seemingly belong to the adult world, thereby
showcasing their capacity to express meaningful perspectives regarding their position within
the national community.
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Kap-Iss, Centro de enseñanzas agropecuario Infantil: Complemento holístico de la educación rural en la zona de Pitipo, LambayequeRomero Mendoza, Sergio Sthefano 20 September 2024 (has links)
Pítipo constituye un centro poblado situado dentro de una de las seis provincias que conforman Ferreñafe. En esta región rural del país, la población infantil se ve compelida a recorrer considerables distancias a diario con el fin de acceder a las instituciones educativas ubicadas en Pítipo, que se ha consolidado como un epicentro para diversos servicios esenciales en los ámbitos educativo, sanitario, comercial y administrativo. Asimismo, en calidad de provincia primordial, exhibe una red vial que facilita la conexión entre la zona rural y la urbanizada de Ferreñafe.
No obstante, la carencia de infraestructura educativa en los centros poblados, la ausencia de medidas de gestión de riesgos frente a inundaciones pluviales y fluviales, como el Fenómeno del Niño, generan obstáculos para la educación de los niños, quienes optan por permanecer en sus hogares para colaborar en las labores agrícolas familiares. En la ciudad de Pítipo, perteneciente al departamento de Lambayeque, actualmente operan tres instituciones educativas que se revelan ineficientes ante los desafíos previamente mencionados, acogiendo a estudiantes provenientes de los centros poblados circundantes a la provincia de Pítípo.
El propósito del proyecto es proporcionar a los niños un espacio accesible desde sus
centros poblados, donde puedan recibir una educación segura sin menoscabar la relevancia de la vida agraria. Por ende, el proyecto Kap-lss propone un entorno educativo que combine una educación holística con programas comunitarios, valorando la importancia del conocimiento y fomentando las actividades agrarias como elementos fundamentales del aprendizaje infantil. Además, se plantea la idea de modularidad en la estructura para permitir su construcción de manera colaborativa
y segura con la comunidad. El proyecto Kap-lss, denominado Centro de Enseñanza Agropecuaria Infantil, tiene como objetivo principal beneficiar a los niños de los centros poblados de Pítipo, proporcionándoles espacios seguros frente a inundaciones para continuar desarrollando sus habilidades y conocimientos.
Asimismo, busca garantizar que tanto los estudiantes urbanos como los rurales accedan a las mismas oportunidades en la educación superior, permitiendo que los alumnos de los centros poblados sigan aprendiendo en consonancia con su
cosmovisión de la vida en el campo.
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