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La aplicación de estrategias simultáneas y diferenciadas logran capacidades y competencias en los niños y niñas de escuelas unitarias: plan de acciónCordova Leon, Madeline January 2018 (has links)
El problema se desarrolla en el ámbito de la I.E. N°14731-Santiago-Chalaco, quien por estar ubicada en zona rural y carente de población estudiantil se ha convertido en una de las II.EE unitarias y teniendo en cuenta que hasta el momento no existen programas dirigidos a docentes preparándolos en estrategias diferenciadas ya que en su campo de acción interactúan niños y niñas de diferentes edades, necesidades e intereses , eso por un lado y por otro lado existen niños y niñas con diferente ritmo y estilo de aprendizaje. Por ello es urgente atender estas necesidades cuyo objetivo tendrá como finalidad la mejora en el la calidad del proceso E-A de los estudiantes, para ello se desarrollaran actividades que fortalezcan capacidades docentes reflejado en clase en el buen desempeño el cual mejorara la calidad de aprendizaje de los estudiantes relacionadas directamente a estrategias que respeten los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes así como sus necesidades e intereses de cada uno de ellos. Todo esto se afianza en el Foro mundial sobre la educación (Dakar, 2000), 164 países participantes abordaron la problemática de una educación de calidad para todos los estudiantes. A nivel nacional: El Acuerdo Nacional (2002-2021); El Proyecto Educativo Nacional al 2021; El PESEM al 2016; el Proyecto Educativo Regional de Tumbes, todos ellos tienen como propósito mejorar los aprendizajes y resultados con igual calidad para todos. Mediante el método de investigación cualitativa, se prioriza el problema identificado a través del recojo de información por medio de instrumentos. La información recopilada ha dado paso al establecimiento de categorías y subcategorías que se han contrarrestados con las teorías, las que han permitido realizar conclusiones y proponer alternativas de solución que apunta específicamente al fortalecimiento de las capacidades docentes en estrategias diferenciadas aplicables a este tipo de II.EE unitarias. / Trabajo académico
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La aplicación de estrategias simultáneas y diferenciadas logran capacidades y competencias en los niños y niñas de escuelas unitarias: plan de acciónCordova Leon, Madeline January 2018 (has links)
El problema se desarrolla en el ámbito de la I.E. N°14731-Santiago-Chalaco, quien por estar ubicada en zona rural y carente de población estudiantil se ha convertido en una de las II.EE unitarias y teniendo en cuenta que hasta el momento no existen programas dirigidos a docentes preparándolos en estrategias diferenciadas ya que en su campo de acción interactúan niños y niñas de diferentes edades, necesidades e intereses , eso por un lado y por otro lado existen niños y niñas con diferente ritmo y estilo de aprendizaje. Por ello es urgente atender estas necesidades cuyo objetivo tendrá como finalidad la mejora en el la calidad del proceso E-A de los estudiantes, para ello se desarrollaran actividades que fortalezcan capacidades docentes reflejado en clase en el buen desempeño el cual mejorara la calidad de aprendizaje de los estudiantes relacionadas directamente a estrategias que respeten los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes así como sus necesidades e intereses de cada uno de ellos. Todo esto se afianza en el Foro mundial sobre la educación (Dakar, 2000), 164 países participantes abordaron la problemática de una educación de calidad para todos los estudiantes. A nivel nacional: El Acuerdo Nacional (2002-2021); El Proyecto Educativo Nacional al 2021; El PESEM al 2016; el Proyecto Educativo Regional de Tumbes, todos ellos tienen como propósito mejorar los aprendizajes y resultados con igual calidad para todos. Mediante el método de investigación cualitativa, se prioriza el problema identificado a través del recojo de información por medio de instrumentos. La información recopilada ha dado paso al establecimiento de categorías y subcategorías que se han contrarrestados con las teorías, las que han permitido realizar conclusiones y proponer alternativas de solución que apunta específicamente al fortalecimiento de las capacidades docentes en estrategias diferenciadas aplicables a este tipo de II.EE unitarias.
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El efecto del tiempo de desplazamiento de la vivienda al centro educativo sobre el rendimiento escolar en el área rural del PerúVillanueva Hinojosa, Anibal Daniel 25 January 2024 (has links)
La presente investigación aporta a la discusión del efecto del tiempo de
desplazamiento de la vivienda al centro educativo sobre el rendimiento escolar en el
área rural del Perú. En ciertas zonas del área rural, las viviendas se encuentran
dispersas, por lo que algunos escolares tienen que desplazarse largas distancias
desde sus viviendas al centro educativo (ida y vuelta) para recibir una educación en
el nivel de primaria o secundaria. En ese sentido, el tiempo que emplean para
desplazarse al centro educativo puede disminuir el tiempo que los escolares destinan
a sus horas de estudio, sea en el centro educativo y/o en la vivienda. Sin embargo,
puede ocurrir que algunos escolares emplean un mayor tiempo de desplazamiento
para asistir a un centro educativo lejano a su comunidad a cambio de recibir una
educación de buena calidad, lo cual incide favorablemente en su rendimiento escolar.
A partir de ello, surge la pregunta de esta investigación: ¿Cuál es el efecto del tiempo
de desplazamiento de la vivienda al centro educativo sobre el rendimiento escolar en
el área rural del Perú? La hipótesis plantea que, si aumenta el tiempo de
desplazamiento de vivienda al centro educativo (ida y vuelta), disminuye el
rendimiento escolar. Para responder a esta interrogante, se usa la base de datos
Niños del Milenio, y se emplea un modelo de Efectos Fijos. Según los resultados
obtenidos, no hay evidencia de un efecto del tiempo de desplazamiento sobre el
rendimiento escolar en matemática, PPVT y comprensión lectora.
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Ubicación estratégica de escuelas rurales frente a sus condiciones físicas de accesibilidad peatonal en territorios altoandinos, Víctor Raúl Haya de la Torre, AyacuchoFlores Borjas, Samantha Desiree 29 April 2024 (has links)
La localización estratégica de servicios genera la atracción de usuarios desde diversos
puntos, siendo estos servicios los que deben cubrir la demanda necesaria de acuerdo con el
tipo de territorio y cantidad de población en el que se encuentran; sin embargo, esta
localización se puede ver afectada negativamente si no existen condiciones apropiadas para
poder acceder a ellos. Es por ello que resulta pertinente el estudio de la influencia de la falta
de condiciones de accesibilidad peatonal en la condición estratégica de la ubicación de un
centro educativo rural. Se toma como estudio de caso el centro educativo Víctor Raúl Haya
de la Torre, ubicado en el caserío de Chicha a 3 428 msnm en Ayacucho; junto al río ChichaSoras, el cual sirve como límite político – administrativo que divide Ayacucho y Apurímac;
siendo una única carretera la que unifica los poblados de Chicha (Ayacucho) y San Juan de
Ayapamapa (Apurímac). Esta ubicación genera que su alumnado no provenga solamente de
la comunidad de Chicha, sino también de la ocupación vecina San Juan de Ayapamapa a
través de caminos que no están destinados conceptualmente para un recorrido peatonal. De
esta manera, el objetivo general de la investigación es aportar al conocimiento sobre las
condiciones de accesibilidad de los recorridos peatonales en territorios altoandinos para
optimizar la condición estratégica de la ubicación de escuelas rurales, lo cual se logra a través
de la adaptación de criterios académicos de entornos urbanos en territorios rurales
conjuntamente con la aplicación de parámetros de accesibilidad de caminos o entornos
naturales, lo que permitió lograr un análisis acertado y diferenciado en el entorno estudiado.
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Factores que explican la brecha urbano-rural de los aprendizajes en las instituciones educativas públicasLuquequispe Condori, Miriam 23 March 2020 (has links)
El crecimiento económico experimentado por el Perú en la última década ha permitido
incrementar el financiamiento en las intervenciones del Estado. En el sector Educación
esto se ha reflejado en la mejora de algunos indicadores relacionados al acceso, la
conclusión y trayectoria escolar, sin embargo, se tienen otros indicadores como el de
logros de aprendizajes de los estudiantes que requieren de mayor atención. La brecha
urbano-rural de los aprendizajes en las instituciones educativas de gestión pública
persiste desde hace años, y lejos de reducirse se ha ampliado. La presente
investigación busca identificar los factores que explican estas brechas en rendimientos
educativos (Comprensión lectora y Matemática), para lo cual se utilizan metodologías
basadas en la descomposición de brechas en función de sus variables determinantes
de acuerdo con la literatura teórica y empírica, a fin de evaluar su importancia relativa
e identificar si estas brechas se deben más a cambios en el nivel de las variables
(“efecto característica”) o a retornos diferenciados a estas variables entre zonas
urbanas y rurales (“efecto retorno”). Específicamente, la investigación encuentra que
el “efecto característica” explica la mayor parte de las brechas, especialmente los
factores estado nutricional previo, características de la infraestructura de las escuelas
y la preparación de los docentes.
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Efectividad del programa “Una Aventura Narrativa” sobre los niveles de compresión de narraciones orales en niños de 5 años a 5 años 11 meses en una Institución Pública de CajamarcaEspinoza Ahumada, Lucelly Vanessa 31 October 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar la efectividad del
programa “Una Aventura Narrativa” sobre los niveles de comprensión de narraciones orales
en niños que se encuentran en la etapa preescolar (entre 5 años a 5 años 11 meses de
edad) en una institución pública de la ciudad de Cajamarca (Perú). El tipo de estudio es
explicativo, bajo un diseño preexperimental (empleando un pre y post test) con una muestra
conformada por 35 niños en quienes se aplicó dicho programa, el cual se basó en la
estimulación de los niveles de comprensión en dos dimensiones de narraciones orales
(literal e inferencial) en los niños. Se empleó como instrumento, tanto para el pre y post
test, la prueba de Evaluación del Discurso Narrativo (EDNA). Luego de contrastar las
puntuaciones obtenidas entre los resultados del pre y post test, así como al analizar los
resultados en las dimensiones investigadas se obtuvo que, en el nivel de comprensión
literal, en el pretest el 28.6% de los niños se halló en la categoría alta mientras que en el
post test el 100% perteneció a dicha categoría. Por otro lado, en el nivel de comprensión
inferencial, en el pretest el 40% de los niños se localizó en la categoría alta, mientras que,
en el post test el 97.1 % perteneció a dicha categoría. A partir de los resultados obtenidos,
se concluye que existe una diferencia estadísticamente significativa entre el pre y post test,
lo que determina la efectividad del programa “Una Aventura Narrativa” sobre los niveles de
comprensión de narraciones orales en niños que se encuentran en la etapa preescolar. / The present research aims to determine the effectiveness of the “Una Aventura
Narrativa” program on the levels of oral narrative comprehension in preschool children
(between 5 years and 5 years 11 months) in a public institution in the city of Cajamarca
(Peru). The type of study is explanatory, with a pre-experimental design (using a pre- and
post-test) with a sample of 35 children to whom this program was applied. The program
focused on stimulating comprehension levels in two dimensions of oral narratives (literal
and inferential) in children. The Narrative Discourse Evaluation test (EDNA, by its acronym
in Spanish) was used as an instrument for both the pre- and post-test.
After comparing the scores obtained between the pre and post test results, as well
as analyzing the results in the dimensions investigated, it was found that, at the level of
literal comprehension, in the pre-test 28.6% of the children belonged to the high category
while in the post-test 100% belonged to the same category. On the other hand, at the
inferential comprehension level, in the pre-test 40% of the children belonged to the high
category, while in the post-test 97.1% belonged to the same category. Based on the
obtained results, it is concluded that there is a statistically significant difference between the
pre- and post-test, determining the effectiveness of the “Una Aventura Narrativa” program
on the levels of comprehension of oral narratives in children who are in the preschool stage.
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Imaginando nuestro lugar: concepciones sobre ciudadanía e identificación étnica en una escuela rural en Cangallo, AyacuchoDe Las Casas Barbosa, Daniela 07 September 2023 (has links)
Los imaginarios que tenemos sobre el Perú y sus ciudadanos se formulan y
reformulan a partir del tránsito por múltiples espacios de socialización. Desde que
somos niños, los vínculos que establecemos en el ámbito de la escuela son
experiencias de aprendizaje muy importantes sobre el lugar que ocupamos dentro
de nuestra comunidad política. Este trabajo es producto de una investigación
bibliográfica sobre los procesos de construcción de identificaciones, racialización
escolar y socialización política en las escuelas latinoamericanas. Pretende
aproximarse a la construcción y negociación de las identificaciones ciudadanas y
étnicas de los estudiantes y sus maestros en el contexto de una escuela rural
primaria en Cangallo. Tomando en cuenta la toma de múltiples comunidades de la
zona por parte del PCP- Sendero Luminoso y la intensidad con la cual se
experimentó el Conflicto Armado Interno, pretendo aportar a la bibliografía
existente indagando sobre la particularidad de dicho caso. Quiero evidenciar que el
ámbito escolar constituye un complejo campo en disputa, conformado por distintas
fuerzas en tensión. También argumento que existen diferentes formas de abordar
la ciudadanía y la etnicidad: (i) desde las apuestas diversas que las familias
depositan en las escuelas, (ii) desde la emergencia de una supuesta “ciudadanía
indígena” y (iii) desde los escenarios de invisibilización y ocultamiento de las
adscripciones comunitarias y lingüísticas de los alumnos. Si bien las investigaciones
que estudian estos procesos se centran mayoritariamente en la población joven o
adulta, dejan de lado los sentidos y significaciones importantes que los niños y
niñas tienen por ofrecer.
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Implementación curricular del área de Ciudadanía y Cívica en las escuelas interculturales rurales de Socos y Ocros-AyacuchoEscobar Pimentel, Claudia Alejandra 17 February 2022 (has links)
La presente investigación busca ilustrar el proceso de implementación de
la política curricular del área de Ciudadanía y Cívica en escuelas rurales
interculturales. Mediante esto, este estudio permite observar los factores que
influyen en la implementación en casos que tienen condiciones adversas para el
proceso de aprendizaje. Además, el estudio aporta al análisis de la convivencia
entre el sistema nacional y los sistemas locales. La hipótesis propone que la
implementación del área de Ciudadanía y Cívica puede ser explicada por las
estrategias y herramientas que decidan utilizar los docentes en el proceso de
enseñanza. Estos actores pueden conciliar los objetivos nacionales con el
contexto local. O, por el contrario, puede agudizar las diferencias existentes.
Para ello, la investigación se sustenta en los conceptos de burócratas a nivel de
la calle y discrecionalidad de Lipsky, así como el gatekeeping de Thornton. La
metodología del presente estudio es de naturaleza cualitativa, el recojo de
información se da mediante entrevistas estructuradas y semiestructuradas a
docentes, directores y padres de familia. El trabajo concluye que los docentes
juegan un rol decisivo en la implementación. Son ellos quienes van a determinar
que contenidos del currículo se utilizan, se ignora o se transforman. Estas
decisiones están determinadas por su rol como burócratas y por las
construcciones sociales e históricas que tienen. / This research analyzes the curricular implementation of the Citizenship
and Civic area in rural intercultural schools. This study examines the factors that
influence implementation in cases that have adverse conditions for the learning
process. In addition, the study contributes to the analysis of the coexistence
between the national and the local systems. The hypothesis proposes that the
implementation of the Citizenship and Civic area can be explained by the
strategies that teachers decide to use in the learning process. These actors can
concile the differences national objectives with the local context. Or, they can
deepen the existing differences. The research is based on the concepts of Streetlevel
bureaucrats, discretion and gatekeeping. The methodology is qualitative, for
the collecting information, the structured and semi-structured interviews with
teachers, principals and parents are used. The study concludes that teachers
play a decisive role in implementation. They will determine what content of the
curriculum is used, ignored or transformed. These decisions are determined by
their role as bureaucrats and by the social and historical constructions they have.
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Estado del arte sobre los desafíos que enfrenta la Educación Básica Rural para lograr escuelas de calidad en el PerúQuichca Castro, Yanela Rosalba 01 March 2023 (has links)
La presente investigación, se desarrolló explicando los principales desafíos que
afronta la comunidad rural, particularmente, en el contexto escolar donde se
encuentran factores como el nivel económico de los habitantes, infraestructura,
docentes y la relación docente-alumno-padres de familia. En cuanto al tipo de estudio,
se utilizaron 33 fuentes, estas son: seis revistas científicas, un libro, dos
investigaciones del MINEDU, catorce tesis, dos noticias y ocho investigaciones de
programas de apoyo, las cuales están enfocadas en la educación rural del Perú desde
el año 2008 hasta el 2020. Respecto la estructura del trabajo, está conformado por 4
temas donde el primer tema trata sobre la situación de la educación rural en el Perú;
el segundo tema, desafíos de contextualizar el aprendizaje de los estudiantes rurales;
el tercer tema, desafíos del trabajo conjunto de la escuela, familia, docente y
comunidad; y por último, desafíos del uso de las tecnologías de información en las
escuelas rurales. Con respecto a las reflexiones finales, se encuentra la más
importante, brindar capacitaciones a docentes y padres de familia con el fin de que
cuenten con herramientas necesarias para formar a los estudiantes en todos sus
aspectos. Asimismo, resulta esencial para los docentes que comprendan la lengua
materna y propicien la enseñanza contextualizada para los estudiantes en zonas
rurales. Por último, otro aspecto fundamental para las escuelas rurales es recibir el
apoyo del Estado a fin de garantizar las condiciones básicas de las actividades
educativas. / This research was developed by explaining the main challenges faced by the rural
community, particularly in the school context where factors such as the economic level
of the inhabitants, infrastructure, teachers and the teacher-student-parents relationship
are found. Regarding the type of study, 33 sources were used, these are: six scientific
journals, one book, two MINEDU investigations, fourteen theses, two news items and
eight investigations of support programs, which are focused on rural education in Peru
from 2008 to 2020. Regarding the structure of the work, it is made up of 4 topics where
the first topic deals with the situation of rural education in Peru; the second theme,
challenges of contextualizing the learning of rural students; the third theme, challenges
of the joint work of the school, family, teacher and community; and finally, challenges
of the use of information technologies in rural schools. Regarding the final reflections,
the most important is to provide training to teachers and parents so that they have the
necessary tools to train students in all their aspects. It is also essential for teachers to
understand the mother tongue and provide contextualized teaching for students in rural
areas. Finally, another fundamental aspect for rural schools is to receive support from
the State in order to guarantee the basic conditions of educational activities.
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Imaginar nuestro lugar: concepciones sobre sentido de pertenencia nacional e identificación étnico-racial en una escuela primaria rural en Huantán, LimaDe Las Casas Barbosa, Daniela 21 November 2023 (has links)
Los imaginarios que tenemos sobre el Perú y sus ciudadanos se formulan y reformulan a partir
del tránsito por múltiples espacios de socialización que nos marcan a lo largo de nuestras
vidas. Desde que somos niños, los vínculos que establecemos con nuestros docentes y
compañeros en el ámbito de la escuela son experiencias de aprendizaje muy importantes
acerca del lugar que ocupamos dentro de nuestra comunidad política. Esta investigación
etnográfica se realizó en la comunidad campesina de Huantán, ubicada en la provincia de
Yauyos, en el departamento de Lima. Su objetivo es aproximarse a los procesos de
construcción de los sentidos de pertenencia nacional e identificación étnico-racial de los
estudiantes y sus docentes en el contexto de una escuela primaria rural. A partir de los
hallazgos obtenidos en el trabajo de campo y su relación con la teoría de la subjetividad
política, la presente tesis revela que el sentido de pertenencia nacional de los huantanenses
se configura a través de la narrativa de “superación a través de la educación”. Este discurso
sostiene que el valor social de una persona se encuentra intrínsecamente ligado a su progreso
dentro del sistema educativo. Además, postulo que los niños huantanenses aprenden a
identificarse de dos formas que aparentan ser contradictorias: sienten orgullo por su localidad,
pero silencian los marcadores étnico-raciales que los estigmatizan. Por último, concluyo que
los niños tienen agencia para comprender y abordar temas que aparentemente pertenecen al
mundo de los adultos, revelando así su capacidad para expresar perspectivas significativas
sobre su posición en la comunidad nacional. / The transit across different spaces of socialization throughout our lives shape the construction
of imaginaries we hold about nations and its citizens. Ever since childhood, the social bonds
we establish with our teachers and classmates at school become significant learning
experiences concerning our position within our political community. This ethnographic research
was conducted in the rural community of Huantán, located in the province of Yauyos in Lima.
Its main purpose is to approach the way in which students and teachers construct their sense
of national belonging and ethnic-racial identification within the context of a rural primary school.
Based on the findings obtained through fieldwork and the political subjectivity theoretical
framework, this thesis reveals that the sense of national belonging among the huantanenses
is shaped by the narrative of “progress through education." This discourse suggests that an
individual's social value is inherently tied to their advancement within the educational system.
I also argue that huantanense children learn to identify themselves in two apparently
contradictory ways: they take pride in their locality while simultaneously silence their ethnic-
racial markers that stigmatize them. Lastly, it is concluded that children possess agency to
comprehend and engage with topics that seemingly belong to the adult world, thereby
showcasing their capacity to express meaningful perspectives regarding their position within
the national community.
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