Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T00:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Smaniotto_SandraReginaUliano_M.pdf: 400030 bytes, checksum: 8ee1977bf1102c93ef8ae8fa5b51eef8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O aumento dos Cursos Superiores de Tecnologia e as mudanças nas características dos alunos do ensino superior são conseqüências das atuais políticas nacionais de expansão do ensino superior. Os Centros de Educação Tecnológica e as Faculdades de Tecnologia, embora representando 7,4% do total de instituições do sistema, foram os que tiveram o mais expressivo crescimento entre todos os modelos de organização acadêmico, atingindo 54,8% no ano de 2004, modalidade esta em que se observa, entre seus estudantes, uma grande concentração de adultos e de trabalhadores. O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as mudanças pelas quais passam os estudantes adultos-trabalhadores de cursos superiores de tecnologia, a partir da percepção dos alunos; descrever e analisar as condições internas e externas a sala de aula, propiciadoras das mudanças e analisar a relação existente entre as mudanças, nos diferentes domínios e as condições favorecedoras, internas e externas à sala de aula. Para tanto, foi utilizada a metodologia de investigação qualitativa, com entrevistas semi-estruturadas com 11 alunos concluintes de curso, com idade superior a 30 anos e que trabalhavam em período integral - estudantes de uma faculdade privada de tecnologia localizada no interior do estado de São Paulo. A análise de conteúdo das respostas possibilitou a categorização das mudanças nos domínios social, pessoal, profissional e acadêmico e, quanto às condições propiciadoras, em internas e externas a sala de aula. Constatou-se que a extensão das mudanças percebidas pelos estudantes é comparável à citada pela literatura de aluno tradicional, o que nos sugere que a vivência acadêmica, independente da categoria de organização acadêmica, tem um impacto similar, tanto para alunos tradicionais como os não tradicionais. Com relação às condições propiciadoras, observamos que as internas à sala de aula são responsáveis pela grande parte das mudanças percebidas por este grupo, porém nota-se que há uma ampla variedade de condições que não são de responsabilidade da instituição, mas assumidas como propiciadoras de mudanças, ligadas à família, trabalho e amigos. Estes dados nos apontam para a necessidade de políticas e práticas de ensino que atendam as exigências e características dos alunos não tradicionais / Abstract: The increase in the number of Technology Higher-Education Courses and the changes in the students of higher-education are consequences of the current national policies for highereducation expansion. The Centers for Technological Education and the Technology Colleges, although representing 7.4% of the total amount of institutions of the system, were the ones that had the most significant increase among all the academic organization models, reaching 54.8% in the year of 2004, in which segment we can notice, among the students, a great number of adults and workers. The aim of this study was describe and analyze the changes the adult-workers students of technology higher-education students have been through from the students¿ point of view; describe and analyze the in-class and out-class conditions, which can lead to changes, and analyze the existing relationship between the changes in the different domains and the favorable conditions in-class and out-class To do so, a qualitative investigation methodology was used, with semi- structured interviews done with 11 senior students, aged over 30 and who worked fulltime, studying in a private technology college in the interior of São Paulo. The analyses of the content of the answers made it possible to classify the changes in social, personal, professional and academic domains and, in what concerns to favorable conditions, in in-class and out-class. It was concluded that the depth of the changes felt by the students is comparable to the already mentioned by traditional students in other literature, which suggests that academic life, undependably of the academic organization category, has a similar impact both for traditional and non-traditional students. In what concerns to favorable conditions, we could see that the in-class ones are responsible for the greatest part of the changes realized by this group, however we can see there is a wide variety of conditions that are not responsibility of the institutions, which are taken as propitiating the changes connected to family, work and friends. This data show us the policy need and teaching practices that meet our needs and the characteristics of the nontraditional students / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:03:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vassoler_AnaMariaJesuinaBarbieri_M.pdf: 2082854 bytes, checksum: 083368976e8316a5eb205e974f61f955 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Observa-se, no Brasil, nas últimas décadas, um aumento significante no número de estudantes ingressantes no ensino superior, resultado do aumento da população jovem adulta, das exigências do mercado de trabalho para responder ao desenvolvimento econômico e social do país, das políticas de acesso e de abertura à maior heterogeneidade de alunos neste nível educacional e, que tem, entre suas consequências, maior presença de estudantes adultos neste nível de ensino. Nota-se que os termos para a identificação do aluno adulto na graduação, bem como os atributos que o definem, variam consideravelmente nos estudos da área, contudo, o mais frequente atributo utilizado tem sido o ingresso no ensino superior com idade igual ou acima de 25 anos. Observa-se na literatura que os estudantes adultos possuem características que influenciam como eles aprendem e como vivenciam a graduação, incluindo as interações que estabelecem com os pares. Diante do número cada vez maior de estudantes adultos na graduação e pelo entendimento de que as interações com os pares destacam-se na literatura como uma variável associada à integração acadêmica, ao envolvimento do estudante, ao sucesso acadêmico, bem como à permanência deste nas instituições de ensino superior, objetivou-se nesse estudo descrever e analisar em estudantes adultos ingressantes na graduação, a frequência e o conteúdo das interações com os pares nos campos acadêmico e social e sua relação com as variáveis pessoais dos participantes: sexo, idade, turno do curso, exercício de atividade remunerada, e semestre do curso. Participaram do estudo 84 universitários de diferentes cursos, com idade variando entre 25 a 69 anos, matriculados em um dos campi de uma universidade confessional localizada na região sudeste do Brasil. Os principais resultados deste trabalho, cujos dados tiveram origem nas respostas de estudantes adultos a uma Escala de Interação com os Pares, indicaram que estes interagem de maneira geral com baixa frequência com os pares. Em relação às diferenças das médias obtidas pelos quatro domínios da escala, observou-se a existência de diferença estatisticamente significante entre as interações características de convívio social e de lazer que se mostraram como a de menor frequência. Ao comparar a natureza de interações com pares que se associam às variáveis dos participantes, observou-se que as interações do campo social estão mais fortemente associadas quando comparadas às interações de natureza acadêmica e que, do conjunto de variáveis dos participantes, sexo, idade, turno do curso e exercício de atividade remunerada mostraram-se associadas significantemente a diferentes domínios de interação com os pares. Os resultados do presente estudo auxiliam na compreensão do comportamento dos estudantes adultos do ensino superior em relação às interações com os pares, possibilitam ampliação do conhecimento sobre esse aluno e contribuem com políticas e ações de intervenção. / Abstract: It is observed in Brazil in the last decades, a significantly increase in the students number enrolled in college. It is resulted of the young adult population's rise, of the job market requirement to respond the social and economical country development, the governmenta openness and access policies to a better heterogeneity from this educational level, that has as consequence a larger presence of adult students in this educational level. It's also observed that to identify the adult students in college, as well the attributes that define them vary substantially in the studies area, however the most used attribute has been the college enrolled on the age of 25 or above. It is perceived in previous studies that adult students have characteristics that influence how they learn and how they experience the college, including the interaction that they establish with the common peers. Before the increase number of adult students in college and understanding that the common peer interactions is highlighted in previous studies as a variable associated to the academic integration, to the student's involvement, to the academic success, as well the permanence of them at the college institutions allowed in this search describe and analyze in adult students enrolled in college institutions, the frequency and the content of the common peer interactions in the academic and social field and its relation with the personal variables of the participants: gender, age, course shift, occupation and course semester. Participated of this search 84 college students from different courses, ages from 25 to 69, enrolled in a college's campus situated in the southeast region of Brazil. The main results of this search, which datas were collected from the adult students answers to a common peers interaction scale, revealed that they normally interacted with the common peer in a low frequency. According to average's differences got by the four scale dominion, it's observed the existence of a significant statistically difference between the interaction deriving of social aspects and leisure, being the last one observed with the lowest frequency. Comparing the way of interactions with common peers are associated to the participants variations, it's observed that the social interaction are substantially associated when compared to the academic interactions and, from the personal participants variation, gender, age, course shift and occupation was significantly associated to different dominions of common peers interaction. The results of this search support the behavior understanding of adult students attending college courses according to the common peer relation interactions, it enables a knowledge enlargement about this student and also contributes to policies and intervention actions. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação