Las Políticas Educativas Regionales están articuladas a los compromisos nacionales y mundiales en material de educación, el acuerdo de Dakar (2000) propone aprendizaje de calidad en lectura, escritura y aritmética. PER (2007 -2021) que responde al Objetivo estratégico 2 del PEN, 1 del PER. Y compromiso de gestión 1. El plan de acción elaborado responde al problema de comprensión lectora que atraviesa la educación y nuestra IE no está ajena a ello según la ECE 2016 aplicada a las y los estudiantes del IV ciclo solo el 46,9% de ellos se encuentran en nivel satisfactorio; en nuestro PEI se priorizó el problema referido a la comprensión lectora tomando como referencia los resultados de las evaluaciones que muestran que el 46,9% de estudiantes comprenden lo que leen, de allí la importancia de abordar este problema y ejecutar un plan de acción que nos ayudará a mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes fortaleciendo las competencias docentes a través del acompañamiento y reflexión de la práctica pedagógica. Tiene como objetivo Promover la comprensión de textos en los estudiantes mejora los aprendizajes de las y los estudiantes del IV ciclo del nivel primario de la I.E. Fe y Alegría N° 18. Las fuentes de investigación consultadas sobre estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura de Isabel Solé y el método Clozze de Mabel Condemarín. Por lo tanto, como directiva de la I.E. donde laboro, considero que el acompañamiento y monitoreo como estrategia fortalece el desempeño profesional, mejora el clima, propicia la formación de CPA y mejora el aprendizaje de las y los estudiantes. / Trabajo académico

El bajo nivel de logro de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes del VI ciclo de la IE Lizardo Otero Alcas de Sojo-Miguel Checa, se evidencia en los documentos oficiales de resultados de aprendizaje y en la dificultad que presentan en el proceso de desarrollo de competencias y capacidades matemáticas de acuerdo al ciclo en el que se encuentran. Por esta razón, la presente investigación plantea: Implementar un plan de mejora para fortalecer en los docentes el conocimiento y el uso adecuado del enfoque de resolución de problemas y las estrategias de enseñanza aprendizaje activas en el área de matemática. Como objetivos específicos tenemos: Fortalecer capacidades docentes en el uso y manejo adecuado del enfoque de resolución de problemas para el desarrollo de competencias y capacidades matemáticas, promover en los docentes una práctica pedagógica centrada en el aprendizaje para que los estudiantes aprendan activamente, potenciar las capacidades de liderazgo pedagógico en el equipo directivo para un eficiente acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica docente. De acuerdo al planteamiento se consideró como referentes conceptuales: Plan de mejora, enfoque de resolución de problemas. Minedu (2015) rutas de aprendizaje y estrategias de enseñanza aprendizaje activas. Parra, Doris (2003). Asimismo; se tomó los aportes de experiencias exitosas como: Estrategias de enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Fundamentos teóricos y metodológicos. Pérez, Yenny y Ramírez, Raquel (2011) y Método pólya en la resolución de problemas matemáticos. Escalante, Silvia (2015). Elaborar el presente plan de acción ha significado un reto para mí y me ha ayudado a fortalecer mis conocimientos y liderazgo pedagógico para motivar, involucrar a mi comunidad educativa a asumir el compromiso para elaborar y ejecutar el plan que va a beneficiar a todos, implementado una cultura del aprendizaje en nuestra IE donde todos aprenden y logran mejores aprendizajes. / Trabajo académico

La finalidad del presente Plan de acción es dar solución a una problemática que afecta directamente al aprendizaje de los estudiantes: “Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática, por parte de los docentes del nivel primaria de la I.E. 14787 “Víctor Raúl Haya de la Torre”, en consideración a la Política Educativa Nacional, MBDD y los compromisos de gestión escolar. El objetivo general es: aplicar correctamente los procesos didácticos del área de matemática y como específicos: promover el interés de los docentes en la aplicación de estos procesos didácticos, fortalecer sus capacidades en el conocimiento y aplicación del enfoque y procesos didácticos, lograr la predisposición de los maestros a las acciones de monitoreo y acompañamiento y fortalecer las relaciones interpersonales que garanticen la confianza entre docentes que les permita compartir experiencias exitosas. Según el MINEDU, para enseñar la matemática se deben seguir los siguientes procesos: Comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación, formalización, reflexión y Transferencia; procesos que aun los maestros no dominan y que es necesario que los pongan en práctica para lograr mejores resultados en los estudiantes. Por último se concluye que, la correcta aplicación de los procesos didácticos del área de matemática, por parte de los docentes, permitirá que los estudiantes de la I.E. 14787 “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Sullana, mejoren sus logros de aprendizaje. / Trabajo académico

El trabajo que a continuación presento tiene como propósito solucionar el problema del bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Nº 14615 “La Inmaculada” de Chulucanas, como la fase inicial en la perspectiva de una aplicación paulatina que involucre a todos los estudiantes de la escuela. Se justifica por las dificultades que muestran los estudiantes para comprender textos escritos de pequeña y mediana complejidad y teniendo en cuenta que la visión institucional señala como objetivo principal que la institución educativa es líder y de alta calidad pedagógica .La propuesta se enmarca en los aportes teóricos de Isabel Solé (1992)”Estrategias de comprensión lectora” en el que resalta el papel que tienen las estrategias de la lectura; así como de José Alberto Romero Monroy (2009) “Comprensión lectora" que se resume en “la necesidad que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas para concretar aprendizajes y el trabajo de Alma Carrasco (2003) denominado “La escuela puede enseñar a leer…”en el que establece las diferencias entre leer y aprender a leer. Estas fuentes bibliográficas sustentan el procedimiento utilizado que tiene un carácter descriptivo cuyo núcleo es el análisis de documentos y tiene un enfoque netamente pedagógico de aplicación directa entre los estudiantes de segundo grado, cuyas edades oscilan entre los siete y ocho años. / Trabajo académico

El presente estudio tiene como objetivo promover las buenas prácticas pedagógicas, aplicando adecuadamente los procesos didácticos y estrategias de comprensión lectora para lograr que los estudiantes del 4° grado de primaria de la institución educativa 14122 “Virgen del Tránsito” de Casagrande comprendan los textos que leen, demostrando adecuada velocidad y hábitos de lectura. Además, el trabajo es importante porque permite conocer la realidad del uso de los procesos didácticos y estrategias, especialmente en el área de comunicación y cómo esta metodología da resultados en los aprendizajes significativos en la comprensión lectora. La teoría que respalda el diseño del Plan de Acción está alineada a la categoría procesos pedagógicos y la subcategoría procesos didácticos, es decir, los tres momentos de la lectura: antes, durante y después de la lectura, ya que la aplicación de adecuadas estrategias metodológicas permitirá a los docentes, promover que nuestros alumnos lean y comprendan los textos y con ello se generará un mejor rendimiento académico en las diversas áreas curriculares. La formulación de este trabajo se ha ido concretizando, priorizando la problemática, aplicando instrumentos para el recojo de resultados, análisis de los resultados a través de categorías y subcategorías, fundamentación a través de un marco teórico, formulación de objetivos y estrategias, elaboración del presupuesto, evaluación del diseño del plan de acción, formulación de lecciones aprendidas, conclusiones y recomendaciones. Para concluir, creo que la solución de problema abordado en el presente trabajo nos permitirá poner en práctica los conocimientos que todo docente debe poseer como formación y contribuir en el desempeño de su práctica pedagógica en el aula para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico

En la Institución Educativa se formula el siguiente plan de Fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas para la resolución de problemas en los estudiantes del IV ciclo de la IE Virgen del Carmen – Catacaos, es importante porque nos permite alcanzar las metas planteadas a nivel satisfactorio en la prueba censal en el área de matemática a través de los objetivos establecidos, priorizando las sensibilización a los docentes sobre su rol de facilitador y la necesidad de cambiar sus esquemas para fortalecer sus capacidades sobre el manejo de resolución de problemas matemáticos y promover una convivencia armoniosa para la mejora de los aprendizajes. El presente Plan se sustenta en las diversas estrategias planteadas por Polya (1945) propuso un método que puede ser interpretado como una propuesta de enseñanza / aprendizaje. Sus planteamientos son una metodología útil para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, estableciendo así una nueva línea de investigación y desarrollo. A él se le debe la incorporación de los procesos heurísticos y el monitoreo y control como ingredientes fundamentales en la resolución de problemas y, por tanto, en la educación matemática. Constituyéndose para los docentes en algo primordial para enseñanza. Polya sistematizó un método que puede ser útil a los estudiantes para resolver problemas y distingue cuatro fases en la resolución de problemas: comprender el problema, diseñar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida. En conclusión Empoderar a los docentes de las estrategias del nuevo enfoque de resolución de problemas; según Polya se ha logrado que os docentes cambien su práctica pedagógica, reflexionando siempre para la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes en un clima de plena convivencia en armonía. / Trabajo académico

El siguiente trabajo académico tiene la finalidad de presentar un plan de acción con una propuesta de solución a la problemática de formación y desempeño del docente para promover la mejora en los procesos de aprendizaje en lectoescritura de los estudiantes, fortalecimiento de competencias, del enfoque comunicativo textual, materiales y recursos en los docentes. El objetivo general es mejorar el desempeño pedagógico de los profesores en el área de Comunicación en el desarrollo de la Lectoescritura en los estudiantes de Educación básica regular de la Institución Educativas. Los objetivos específicos son: Aplicar adecuadamente las estrategias didácticas de lectoescritura en el enfoque comunicativo textual. Desarrollar procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje del área de comunicación. Aplicar la estrategia de acompañamiento pedagógico formativo que desarrolle la investigación-acción como método de intervención docente en el área de Comunicación, y desarrolle los desempeños docentes innovadores. En educación básica regular El sustento teórico en el que se fundamenta la alternativa comprende el siguiente conocedor del DCN, intercultural, comunicativo, cognitivo y sociocultural expuestos en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con liderazgo Pedagógico dirigido a directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular. La metodología empleada procedentes de la investigación-acción han permitido describir las actividades no solo del docentes sino del estudiante en las aulas y a partir de ahí usar estrategias fundamental es para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes, Aplicar adecuadamente las estrategias didácticas de lectoescritura en el enfoque comunicativo textual participación activa durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje. / Trabajo académico

La presente investigación surge por la necesidad de atender la situación problemática identificada en mi institución, por lo que se propone “la aplicación de Estrategias Metodológicas En el Área de Matemática Del Nivel Inicial de la Institución educativa…..”Planteándose como objetivo general Promover la adecuada Aplicación de Estrategias Metodológica as en el Área de Matemática. El mismo que se logrará con la implementación de las siguientes estrategias: Talleres de estrategias metodológicas en el área de matemática, Plan anual de la Institución educativa, Comunidades de aprendizajes (materiales educativos), Plan de Monitoreo y acompañamiento pedagógico. Teóricamente se ha comprobado, a través de las experiencias internacionales, cuando en las sesiones de aprendizajes los docentes utilizan estrategias significativas en el área de matemáticas, los aprendizajes son funcionales y hay un rendimiento a favor en la resolución de problemas en el nivel Inicial. De igual manera, que los docentes se preocupen por su formación en cuanto a estrategias metodológicas representa un factor positivo para el aprendizaje y el directivo tiene que ser el gestor del proceso de formación como lo manifiesta Viviane Robinson con sus dimensiones en la gestión escolar del liderazgo pedagógico. Después de organizar el presente trabajo podemos afirmar que la conclusión del mismo, es que se tiene que promover el uso de estrategias activas y participativas del área de matemáticas que respondan al en foque nivel Inicial partiendo de una gestión con liderazgo pedagógico, compartido y de procesos. / Trabajo académico

Al iniciar el programa de segunda especialización en gestión escolar con liderazgo pedagógico, conducido por la Pontificia Universidad Católica del Perú, se plantea como producto sustentable un informe final del Plan de Acción, que contribuya a mejorar la gestión del directivo como líder pedagógico, como asesor y como acompañante; justificándose esta investigación en la necesidad de elevar los niveles de aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología (con el CNEB), como resultado de una práctica docente con dominio pedagógico. Esto significa fortalecer las capacidades de los docentes de la IE. 14135 de Las Lomas en el desarrollo de estrategias metodológicas en el área de Ciencia y tecnología, así como incrementar el monitoreo y acompañamiento pedagógico con soporte institucional, a través de estrategias de observación del desempeño docente en aula, el asesoramiento profesional personalizado y oportuno; también el compartir experiencias exitosas y buenas prácticas pedagógicas, que la enseñanza de las ciencias y la educación en general nos demanda. Los nuevos retos basados en el desarrollo de competencias y de estrategias tienen que posibilitar al docente, desarrollar un mejor dominio de los procesos pedagógicos y didácticos, definir las condiciones favorables para el aprendizaje, y, a los estudiantes, aprender a aprender y aprender a hacer, aprender a indagar. Esto implica valorar el contenido de la enseñanza, conocer la esencia y relaciones entre los objetos, los hechos, fenómenos y procesos, tener en cuenta los aspectos éticos y volitivos para crear en los estudiantes un sentido de compromiso con responsabilidad frente a nuestra naturaleza y al medio ambiente y la anhelada transformación social que nos demanda el país. / Trabajo académico

El presente diseño del plan de acción me permite realizar un análisis de las causas que originan los niveles de aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos son insatisfactorios y además propone las alternativas de solución que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en dicha área, habiendo definido para solucionar el problema priorizado el siguiente objetivo general: Mejorar los niveles de aprendizaje en la resolución de problemas, desde el enfoque matemático para lograr aprendizajes satisfactorios y de calidad en los estudiantes del tercer ciclo de primaria, asimismo propongo como objetivos específicos: fortalecer las capacidades de los docentes en la aplicación de estrategias para desarrollar el enfoque matemático en la resolución de problemas; monitorear y acompañar a los docentes en estrategias para desarrollar matemático en resolución de problemas; mejorar el uso de materiales pertinentes en el área de matemática. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada en las siguientes categorías y subcategorías: Enfoque matemático en la resolución de problemas y que tiene como subcategoría: estrategias metodológicas que fomentan aprendizajes significativos de su vida cotidiana, las cuales permite que resulten interesantes y de fácil solución. En relación a la segunda categoría; Expectativas de los docentes sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, cuya subcategoría es el bajo nivel de enseñanza de los docentes frente a sus estudiantes, la cual tiene por finalidad mejorar las expectativas de enseñanza de los docentes con respecto a los aprendizajes de los estudiantes, puesto que son bajas y deben mejorar su desempeño y la tercera categoría: materiales pertinentes en el área de matemática y tiene como subcategoría: material estructurado, material del contexto e impreso, el cual resulta fundamental en las sesiones de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos. Pues los estudiantes aprenden con efectividad manipulando dichos materiales, lo que se complementa con estrategias de formación integral y trabajo colaborativo y la vez sustentar todo lo mencionado con la siguiente conclusión: La solución de la presente investigación va a permitir mejorar el desempeño docente y su práctica pedagógica en el enfoque matemático con resolución de problemas y a la vez lograr niveles de aprendizaje satisfactorios en los estudiantes del tercer ciclo de primaria de la IE en el área de matemática. / Trabajo académico