Detta studentinitierade utvecklingsarbete har som syfte att få inblick i lärares uppfattning av begreppet läsflyt, samt att få kunskap om hur lärare beskriver sin användning av ekoläsning som metod för läsflytsundervisning i svenskämnet på lågstadiet. Tidigare forskning visar att förmågan att läsa med flyt är en central del av att uppnå en god läsförmåga och nära förknippat med förståelsen av det lästa. Ett av de främsta målen med undervisning på lågstadiet är att lära elever att läsa, så att de sedan kan läsa för att lärasig. Trots det har läsflyt lyfts fram som den minst uppmärksammade läsförmågan. Studiens metodval utgörs av intervjuer med lärare i årskurs 2 som prövat ekoläsning som explicit metod för undervisning av läsflyt. Ekoläsningen har genomförts utifrån en lärarhandledning och dokumenterats i en reflektionsdagbok. Resultatet pekar påbetydelsen av ett ämnesspecifikt språk för lärare inom området läsflyt samt hur deras motivation till att använda ekoläsning påverkas av elevernas kunskapsutveckling. Vidare visar resultatet att ekoläsning bidrar med stöttning för eleverna. Därutöver lyfts möjligheter och svårigheter med ekoläsning. Sist presenteras tänkbara perspektiv på vidare forskning inom området läsflyt.