Kin recognition is the ability to identify a conspecific as a relative and can occur even when animals are complete strangers. By being able to recognise relatives, animals are able to give preferential treatment to those with which they share genes. Recognition may occur by either direct familiarisation (learning a phenotypic cue that reliably correlates to kinship), or by indirect familiarisation (learning kinship relationships through previous encounters). Rats (Rattus norvegicus) can recognise kin, however to what degree kin recognition is mediated by genetics (direct familiarisation) or social relationships (indirect familiarisation) are unknown; the influences of kinship and familiarity on the ability to learn from a conspecific is also unknown. Furthermore, the sex of an animal can also influence its ability to learn but this effect has received little attention in the literature, particularly when considering observational learning tasks. I assessed if relatedness and/or familiarity influenced a rat's ability to learn through observation, and if gender relationships influence the learning process. Eighty rats ( observers ) were given the opportunity to observe a demonstrator rat press a joystick in a given direction to obtain a food reward. Observers watched a demonstrator that had one of the following relationships with them: related and familiar, related and unfamiliar, unrelated and familiar, or unrelated and unfamiliar. When observers were given the opportunity to manipulate the joystick, the number of sniffs of the joystick, the latency to first move the joystick and the total number of presses were recorded. Rats that were both familiar and related to the demonstrator consistently performed better than any other treatment group; furthermore, rats that were familiar with the demonstrator performed the task more efficiently than rats that were not familiar with the demonstrator. When the demonstrators and observers were related, the observers produced more presses and sniffs of the joystick while having a lower latency to the first push In addition, male observers learnt better than females regardless of the demonstrator sex, with males that were familiar to their demonstrator making nearly twice as many pushes than any other treatment group. The results from this study are discussed in relation to both the mechanisms of direct and indirect recognition and the potential adaptive value on kin discrimination in the learning process. The home range hypothesis may explain why gender differences in learning were found: male rats have larger home ranges than females. Male rat will regularly encounter more rats than females and would need to ascertain if unfamiliar individuals are relatives. Females remain closer to natal sites and as such are more likely to encounter kin and therefore may not need as well as developed kin recognition ability.

La parole est le moyen de communication le plus utilisé par l’Homme. Elle permet d’exprimer ses besoins, d’échanger ses pensées avec autrui et contribue à la construction de l’identité sociale. C’est aussi un canal de communication complexe impliquant un contrôle moteur élaboré en production et la capacité à analyser des séquences sonores produites par une grande variété de locuteurs en perception. Cette complexité fait qu’elle est souvent le mode de communication le plus altéré ou difficile à acquérir pour des personnes dont les systèmes sensori-moteurs impliqués sont perturbés. C’est en particulier le cas des personnes avec trisomie 21 (T21), syndrome d’origine génétique induisant des difficultés motrices orofaciales complexes et des altérations des sphères auditives et somatosensorielles. Si parler est possible pour la plupart de ces personnes, leur intelligibilité est toujours touchée. Améliorer leur communication orale est un enjeu clinique et d’intérêt social. L’étude de la production de la parole par des personnes avec T21 et de sa perception par des auditeurs tout-venant présente aussi un intérêt théorique, en particulier relativement aux questions fondamentales de la perception multimodale de la parole et de l’implication du système moteur de l’auditeur dans sa perception.Dans cette thèse, nous repositionnons le trouble de l’intelligibilité des personnes avec T21 dans un cadre qui conçoit la parole comme un acte coopératif entre locuteur et auditeur. En contre-pied de l’attention traditionnellement portée sur le locuteur dans la recherche appliquée, nous nous intéressons aux recours de l’auditeur pour mieux percevoir la parole en partant de deux observations : (1) la parole T21 est peu intelligible auditivement ; (2) son intelligibilité est meilleure pour des interlocuteurs familiers que non familiers. Ces observations sont mises en relation avec deux résultats importants de la recherche sur la perception de la parole. Primo, en situation de communication face-à-face, en plus de l’information auditive, l’auditeur utilise aussi l’information visuelle produite par le locuteur. Cette dernière permet notamment de mieux percevoir la parole quand l’information auditive est altérée. Deuxio, la familiarisation à un type de parole spécifique entraîne une meilleure perception de celle-ci. Cet effet est augmenté par l’imitation de la parole perçue, qui activerait davantage les représentations motrices internes de l’auditeur.Cette mise en relation des difficultés spécifiques des personnes avec T21 avec la recherche sur la perception de la parole nous amène à formuler les questions suivantes. Compte-tenu des spécificités anatomiques orofaciales du locuteur avec T21 impactant ses gestes moteurs articulatoires, l’auditeur tout-venant bénéficie-t-il de la présence de l’information visuelle ? L’implication du système moteur dans la familiarisation à cette parole spécifique peut-elle aider à mieux la percevoir ? Pour répondre à ces questions, nous avons mené deux études expérimentales. Dans la première, en utilisant un paradigme classique de perception audio-visuelle de la parole dans le bruit, nous montrons que voir le visage du locuteur avec T21 améliore l’intelligibilité de ses consonnes de manière comparable à des locuteurs tout-venant. L’information visuelle semble donc relativement préservée malgré les spécificités anatomiques et physiologiques. Dans une deuxième étude, nous adaptons un paradigme de familiarisation avec et sans imitation pour évaluer si l’imitation lors de la perception auditive de mots produits par un locuteur avec T21 peut aider à mieux les percevoir. Nos résultats suggèrent que c’est le cas. Ce travail ouvre des perspectives cliniques et théoriques : l’étude de la perception de la parole produite par des personnes avec un conduit vocal et des mécanismes de contrôle atypiques permet d’évaluer la généralité des mécanismes de perception mis en avant avec des locuteurs typiques et d’en délimiter les contours. / Speech is the most widely used means of communication by humans. It allows people to express their needs, exchange thoughts with others and contributes to the construction of social identity. It is also a complex communication channel involving elaborate motor control in production and the ability to analyze sound sequences produced by a wide variety of speakers in perception. This complexity results in speech being often the most altered or difficult to acquire mode of communication for people whose sensorimotor systems are impaired. This is particularly the case for people with trisomy 21 (T21), a genetic syndrome inducing complex orofacial motor difficulties and alterations in the auditory and somatosensory spheres. While speaking is possible for most of these people, their intelligibility is always affected. Improving their oral communication is a clinical and social issue. The study of speech production by people with T21 and its perception by typical listeners is also of theoretical interest, particularly with regard to the fundamental issues of multimodal perception of speech and the involvement of the auditor's motor system in this perception.In this thesis, we reposition the intelligibility disorder of people with T21 in a framework that conceives speech as a cooperative act between speaker and listener. In contrast to the traditional focus on the speaker in applied research, we are interested in the listener's means to better perceive speech, based on two observations: (1) T21 speech is not very intelligible auditorily; (2) its intelligibility is better for familiar than unfamiliar interlocutors. These observations are linked to two important research results on speech perception. First, in a situation of face-to-face communication, in addition to auditory information, the listener also uses the visual information produced by the speaker. In particular, the latter makes it possible to better perceive speech when auditory information is altered. Secondly, familiarization with a specific type of speech leads to a better perception of it. This effect is increased by the imitation of the speech perceived, which would further activate the listener’s internal motor representations.This connection between the specific difficulties of people with T21 and research on speech perception leads to the following questions. Given the anatomical orofacial specificities of the speaker with T21 impacting his articulatory motor gestures, does the typical listener benefit from the presence of visual information? Can the involvement of the motor system in familiarizing oneself with this specific speech help to better perceive it? To answer these questions, we conducted two experimental studies. In the first one, we show that seeing the face of the speaker with T21 improves the intelligibility of his consonants in a way comparable to typical speakers, using a classical paradigm of audio-visual perception of speech in noise. Visual information therefore seems to be relatively preserved despite anatomical and physiological specificities. In a second study, we adapt a familiarization paradigm with and without imitation to assess whether imitation during the auditory perception of words produced by a speaker with T21 can help improve their perception. Our results suggest that this is the case. This work opens up clinical and theoretical perspectives: the study of the perception of speech produced by people with atypical vocal tract and control mechanisms makes it possible to evaluate the generality of the perception mechanisms put forward with typical speakers and to delimit their contours.

La préoccupation à l'origine de cette thèse est la recherche de relations entre la conception, activité-clé pour l'enseignement de la technologie, et la familiarisation des élèves à un outil désormais emblématique du métier de concepteur, la Conception Assistée par Ordinateur (CAO). Après avoir situé la conception et la CAO dans le contexte de l'enseignement de la technologie, l'activité de conception est étudiée afin de dégager certains de ses traits définitoires et d'analyser son potentiel en termes de mobilisation de connaissances. Une analyse détaillée du fonctionnement de la CAO permet de mettre en relief les complexités de sa mise en usage. Enfin, la notion de familiarisation est définie et les variables en jeu dans la construction d'une familiarisation à un logiciel de CAO sont mises en évidence. Les études empiriques présentent l'élaboration d'instruments de recherche et leur mise en oeuvre : une tâche de conception simplifiée et les outils d'analyse de ses produits, textes et dessins, ainsi que deux familiarisations à la CAO. L'étude comparative des textes et dessins de conception de 95 élèves de quatrième au cours de deux réalisations successives de la tâche montre que la complexité des propositions des élèves s'accroît et qu'ils se familiarisent à la tâche. Le type d'enseignement suivi par les élèves entre les deux réalisations de la tâche a une incidence très limitée.

L'étude examine le parcours des écoliers et des collégiens tracé dans le monde de la technique du point de vue des rencontres qui les familiarisent sur un plan pratique avec les objets techniques. Sur quoi portent ces rencontres ? Réalisées en contexte scolaire, ces fréquentations sont marquées par leur intention éducative, leur guidage et leur contrôle par l'enseignant. Comment les maîtres organisent ils ces rencontres ? Si l'on suppose que l'impact de ces interventions éducatives successives n'est pas sans effet, quelle perception les élèves ont ils des objets techniques au terme de leur scolarité obligatoire ? La variabilité des objets techniques utilisés à l'école s'oppose à un ensemble standard d'artefacts en technologie au collège. Les modalités des rencontres des élèves avec les objets sont plus nuancées à l'école qu'au collège. Les objets techniques, repérés comme des moyens de réalisation chez les praticiens, sont perçus différemment par les élèves et se catégorisent autour de quelques représentants prototypiques.

La production de mots intéresse un vaste réseau cérébral principalement localisé dans l'hémisphère gauche, synthétisé dans une revue de littérature traitant des études de production de mots en enregistrements intracérébraux. Nous nous sommes principalement focalisés sur l'implication du réseau cérébral lors de l'accès lexical en utilisant deux protocoles de dénomination d'images manipulant l'interférence sémantique, connue pour moduler les liens entre les étapes sémantiques et lexicales. Nous avons comparé la dynamique spatiotemporelle de ces protocoles utilisés de façon interchangeable dans la littérature, mais qui diffèrent dans l'implication de paramètres méthodologiques pouvant faire intervenir des mécanismes mnésiques tels que la familiarisation et la répétition. Notre hypothèse étant que ces paramètres étant si divergents, le réseau neuronal sous-jacent devrait au moins être modulé selon le protocole étudié. Notre étude EEG révèle deux patterns d'activité électrophysiologique distincts entre les protocoles attribuables à l'effet de familiarisation. Nous avons étudié l'implication de la structure hippocampique dans la production de mot via des enregistrements intracérébraux. Les analyses en temps-fréquence et en champs locaux montrent que l'hippocampe est impliqué dans l'apprentissage progressif des liens sémantico-lexicaux, mais aussi dans leur maintien en mémoire durant une courte période et dans leur récupération. Ce travail de thèse a permis de révéler que la dynamique spatiotemporelle de la dénomination d'images est modulée par différents facteurs, ce qui va à l'encontre de l'implication d'un réseau partagé par ces deux protocoles de dénomination d'images. / Words production involves a vast brain network mainly localized in the left hemisphere, summarized in a review of literature based on studies of word production in intracranial recordings.We focused principally on the involvement of the cerebral network during lexical access by using two picture naming protocols manipulating the semantic interference effect, known to modulate the links between semantic and lexical processes. We compare the spatiotemporal dynamics of these protocols interchangeably used in the literature, but which differ in the involvement of methodological parameters that may involve mnemonic mechanisms such as familiarity and repetition. Our hypothesis was that these parameters are so divergent that the underlying neural network should at least be modulated by the protocol investigated. Our EEG study reveals two distinct patterns of electrophysiological activity between the protocols due to the familiarization effect. We studied the involvement of the hippocampal structure in the production of word through intracranial recordings. The time-frequency and the local field analyses show that the hippocampus is involved in the progressive learning links between semantic and lexicon, but also in keeping them in memory for a short period and in their recovery. This work revealed that the spatiotemporal dynamics of picture naming is modulated by various factors, which goes against the involvement of a common network shared by these two picture naming protocols.

This feasibility study reports on the first experimental experiences with the BASt bicycle simulator. Since older cyclists represent an important target group in road safety due to their increased vulnerability, both cyclists aged 65 and over (experimental group: EG) and, by way of comparison, middle-aged test subjects aged 25--50 (cont.rol group: CG) were included in the study. The study aims to gain initial insights into the prerequisites, possibilities and limitations for using the bicycle simulator to observe cycling behaviour. In addition to the actua1 test ride the three preceding pra.ctice rides were also evaluated. A comparable study with older adults has already been conducted with the BASt car simulator.

The thesis consists of the novel, Stargate Atlantis: Exogenesis (Whitelaw and Christensen, 2006a) and an accompanying exegesis. The novel is a stand-alone tie-in novel based on the television series Stargate Atlantis (Wright and Glassner), a spin-off series of Stargate SG-1 (Wright and Cooper) derived from the movie Stargate (Devlin and Emmerich, 1994). Set towards the end of the second season, Stargate Atlantis: Exogenesis begins with the discovery of life pods containing the original builders of Atlantis, the Ancients. The mind of one of these Ancients, Ea, escapes the pod and possesses Dr. Carson Beckett. After learning what has transpired in the 10,000 years since her confinement, the traumatised Ea releases an exogenesis machine to destroy Atlantis. Ea dies, leaving Beckett with sufficient of her memories to reveal that a second machine, on the planet Polrusso, could counter the effects of the first device. When the Atlantis team travel to Polrusso, what they discover has staggering implications not only for the future of Atlantis but for all life in the Pegasus Galaxy. The exegesis argues that both science and science fiction narrate the dissolution of ontological structures, resulting in cognitive estrangement. Fallacy writers engage in the same process and use the same themes and tools as science fiction writers to resolve cognitive estrangement: they technologise mythology. Consequently, the distinction between fact and fiction, history and myth, is blurred. The exegesis discusses cognitive estrangement, mythology, the process of technologising mythology and its function as a novum that facilitates the resolution of cognitive estrangement in both fallacy and science fiction narratives. These concepts are then considered in three Stargate tie-in novels, with particular reference to the creative work, Stargate Atlantis: Exogenesis.