Submitted by Leticia Schettini (leticia@ufrrj.br) on 2016-10-06T12:56:06Z No. of bitstreams: 1 2004 - Maria do Carmo Ferreira.pdf: 732238 bytes, checksum: 3529c6b0217ed6fa6db3e6fa39514831 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T12:56:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2004 - Maria do Carmo Ferreira.pdf: 732238 bytes, checksum: 3529c6b0217ed6fa6db3e6fa39514831 (MD5) Previous issue date: 2004-02-06 / Veterinary Parasitology teaching has becoming an important issue by several scientific magazines publications. However these studies are rare in Brazil. The current research had the purpose to set out the way knowledge changes and therefore the teaching-learning, can be reflecting on the pedagogic-didactic experience of the Veterinary Parasitology teaching in the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) Veterinary Medicine Graduation Course. The descriptive study was the methodology used. The research was developed with the Animal Parasitology Department Teachers and the Veterinary Medicine Students, from October 2000 to December 2000. The data was obtained by applying student questionnaires, teachers interviews and theoretical and practical classes survey. It was divided into three articulated chapters. First we look for the relation between the university knowledge and the society, the University history, the today University crisis and its renewal proposals. Second we tried to understand the teaching-learning process in the University. In the third chapter we linked the themes from the first and second to the questionnaires results. They reveal teachers and students points of view as well as the way practical and theoretical classes can dialogue with the teacher-student-knowledge in the UFRRJ Veterinary Parasitology teaching context. The results analysis indicate the teachers are considered competent at their functions. A better theoretical and practical classes time management is required in some cases. The practical classes became the most democratic forum for the pedagogical doing and a more progressive educational action. The results also indicate a study organization difficulty among the students, nevertheless they are aware of the parasitology knowledge importance for their professional lives. Testing was considered the best evaluation method. Practical evaluation with free consultation, CD ROM and specific revision aid utilization were initiatives praised by the students. The university teacher attributions go beyond the simply teaching by teachers points of view. They are all involved with research and, although they don?t have a pedagogic specific education, they consider themselves as full educators. Teaching changes, due to the new social realities, are also mentioned as an important necessity. A conjugation of conservative and emancipative pedagogic conceptions exists and the transforming of the teaching into a research field would be a direction to renew and amplify the Parasitology in UFRRJ. / O ensino de Parasitologia Veterin?ria no mundo tem se revelado importante tema de investiga??o, fato comprovado pelo grande n?mero de artigos publicados em revistas cient?ficas. Entretanto, ainda s?o raros estes estudos no Brasil. O presente trabalho teve como objetivos explicitar de que forma as mudan?as em rela??o ao conhecimento e, conseq?entemente, sobre o ensino-aprendizagem, podem estar se refletindo na viv?ncia did?tico-pedag?gica, do ensino de Parasitologia Veterin?ria, no Curso de Gradua??o em Medicina Veterin?ria da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Utilizou-se, como metodologia, o estudo descritivo, sendo a pesquisa desenvolvida com os docentes do Departamento de Parasitologia Animal e discentes do referido curso, no per?odo de outubro de 2000 a dezembro de 2001. Os dados foram obtidos atrav?s da aplica??o de question?rios aos discentes, entrevistas com os docentes e observa??o de aulas te?ricas e pr?ticas. O estudo se organizou em tr?s cap?tulos articulados. No primeiro, buscou-se compreender a rela??o existente entre o conhecimento produzido pela universidade e a sociedade, bem como a trajet?ria desta institui??o, a crise vivenciada hoje e as propostas para a sua renova??o. No segundo, procurou-se entender o processo de ensino aprendizagem na universidade, reconhecendo-o como complexo. No terceiro, vincularam-se as tem?ticas dos dois primeiros cap?tulos, costurando-as aos resultados encontrados. S?o reveladas as vis?es dos discentes e docentes, bem como a configura??o das aulas te?ricas e pr?ticas no confronto professoraluno- conhecimento para o ensino de Parasitologia Veterin?ria da UFRRJ A an?lise dos resultados mostrou que os docentes s?o considerados profissionais competentes no trabalho que v?m realizando. Em alguns casos, observou-se que seria importante realizar a adequa??o melhor do tempo das aulas te?ricas e pr?ticas. As aulas pr?ticas se mostraram como o espa?o mais democr?tico do fazer pedag?gico, no que diz respeito ? possibilidade de uma a??o educacional progressista. Entre os discentes, os resultados mostraram dificuldades na organiza??o dos estudos, mas, mesmo assim, eles possuem consci?ncia da import?ncia do conhecimento em Parasitologia para o seu exerc?cio profissional. A prova foi considerada a melhor forma de avalia??o, embora n?o fosse a ?nica. A realiza??o da avalia??o pr?tica, com consulta, utiliza??o de CD-ROM e apostilas espec?ficas, foi iniciativa elogiada pelos alunos. Na concep??o dos docentes, as atribui??es do professor universit?rio v?o al?m do mero ensinar, estando todos envolvidos com pesquisa e, mesmo sem terem tido uma forma??o pedag?gica espec?fica, consideram-se educadores. Revelaram, tamb?m, a necessidade de mudan?as no ensino, frente ?s novas realidades sociais. Conclui-se que existe uma conjuga??o de concep??es pedag?gicas conservadoras e emancipadoras, e que transformar o ensino em campo de pesquisa seria um dos caminhos para a renova??o e amplia??o da Parasitologia na UFRRJ.