Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-24T14:58:51Z No. of bitstreams: 1 Iris Gabrielle de Sena Santos.pdf: 3311737 bytes, checksum: 8e6769f344f74350466df8cddbe5e859 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T14:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iris Gabrielle de Sena Santos.pdf: 3311737 bytes, checksum: 8e6769f344f74350466df8cddbe5e859 (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The national curricular orientations propose a differential practice of teaching, emphasizing the real context of the learners, however there is a difference between the intended and practiced. In this context the research presented in this dissertation is an investigation of didactical situations in Chemistry elaborated by Pernambuco Basic Education teachers, from private and public schools, in order to evaluate the potential contribution of Cognitive Flexibility Theory (CFT) for the building of complex and flexible knowledge, enabling the development of competencies and skills by students during these situations proposed. Teachers took part in an extension course in which they discussed the main topics to be dealt with in the proposal, such as the use of Information and Communication Technologies (ICT) in education, the WebQuest and FlexQuest strategies and the CFT. They built a FlexQuest plan throughout the course, a didactic strategy on the Internet for research supported by the principles of CFT, whose theme for didactical situation was Electrochemistry. Besides planning strategies, teachers were split into working groups, they discussed and developed a class plan for their applications. The investigation was based on “Ministério da Educação” (MEC) official orientation, looking for similarities between teaching for competencies and skills, suggested by these documents, and the CFT principles. The research data were collected through three profile questionnaires, FlexQuest plans made by the groups, researcher’s intervention diary, planning for the implementation of class plans and interviews given by the subjects. The results indicate a potential contribution of CFT, because the thematic approach from multiple perspectives, as suggested, favors many of the points defended in “Parâmetros Curriculares Nacionais” (PCN) guidelines, interdisciplinarity, e.g.. It’s clear that between the intended and the practiced there is still a big gap and approaches like the one proposed in this research may help to reduce this space, since the student would be instructed to deal with concepts in a complex and non-reductive way, making possible the flexibilization of the knowledge face of new problems. / As orientações curriculares nacionais propõem uma prática de ensino diferenciada, ressaltando o contexto real dos aprendizes, no entanto há uma grande diferença entre o pretendido e o praticado. Neste contexto a pesquisa apresentada nesta dissertação corresponde a uma investigação de situações didáticas de Química elaboradas por professores da Educação Básica do Estado de Pernambuco, das redes privada e pública de ensino, com a finalidade de avaliar as possíveis contribuições da Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC) para a construção de conhecimento complexo e flexível, possibilitando que o aluno desenvolva suas competências e habilidades durante estas situações propostas. Para a realização da investigação fundamentou-se nas orientações oficiais do Ministério da Educação (MEC), buscando aproximações entre o ensino por competências e habilidades, sugerido por estes documentos, e os princípios da TFC. Os professores participaram de um curso de extensão no qual foram discutidos os principais temas a serem trabalhados na proposta, como o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no ensino, as estratégias WebQuest e FlexQuest e a TFC. Estes construíram durante o curso um plano de FlexQuest, uma estratégia didática de investigação na Internet suportada pelos princípios da TFC, cuja temática a ser abordada na situação didática era a Eletroquímica. Além de planejar as estratégias, os professores, que foram divididos em grupos de trabalho, discutiram e elaboraram um planejamento de aula para suas aplicações. Os dados da pesquisa foram obtidos através de três questionários de perfil, planos de FlexQuest dos grupos, diário de intervenção da pesquisadora, planejamento de aplicação dos planos e entrevistas concedidas pelos sujeitos. Os resultados apontam para uma potencial contribuição da TFC, pois a abordagem da temática sobre múltiplas perspectivas, como esta sugere, favorece vários dos pontos defendidos pelas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, como a interdisciplinaridade. Foi visto que entre o pretendido e o praticado ainda há uma grande lacuna e abordagens como a proposta nesta pesquisa podem ajudar a diminuir este espaço, uma vez que aluno seria formado para lidar com os conceitos de forma complexa e não reducionista, sendo possível a flexibilização do conhecimento diante de novos problemas.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-10-20T14:31:05Z No. of bitstreams: 1 Adriana Alves Aleixo.pdf: 1700517 bytes, checksum: 290793d85914c876125f1c2a2de873da (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T14:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Alves Aleixo.pdf: 1700517 bytes, checksum: 290793d85914c876125f1c2a2de873da (MD5) Previous issue date: 2008-06-20 / This study presents a research done at a private school in the city of Recife (Brazil), with sophomore high school students. One of the objectives of this research is the study of Internet tools that help building students´ knowledge in beginner and advanced levels in an interdisciplinary context of science education. WebQuest (WQ) strategy was used for beginner levels of knowledge and FlexQuest (FXQ) for advanced levels. FlexQuest incorporates within the WebQuest the Cognitive Flexibility Theory (CFT). The CFT is a theory of teaching, learning and representation of knowledge that aims the proposition of strategies for the acquisition of advanced levels of knowledge. From a qualitative approach with the use of questionnaires, interviews and observations, pedagogical interventions were done with three groups of sophomore high school students, having the WQ and FXQ strategies as guidance. The results showed that the WebQuests, when conceived within a constructivist pedagogical proposal, are efficient strategies for beginner levels of knowledge due to the fact that the activities arise curiosity, research, cooperative work, autonomy even when it does not reach a deepest depth of the studied concepts. FlexQuest is a powerful strategy for the acquisition of advanced levels of knowledge as it develops in the students new skills in searching and processing the information. This strategy also showed a pedagogical practice based on reality opened up to multiple relations with the exterior in which the student build up his sense of learning, although the strategy itself requires a greater complexity in its elaboration, in relation to the WebQuest strategy. / O presente estudo apresenta uma pesquisa realizada em uma escola da rede privada da cidade do Recife (Brasil), com alunos do 2° Ano do Ensino Médio. Um dos focos desta pesquisa é o estudo de ferramentas com base na Internet que apóiem a construção do conhecimento nos níveis iniciais e avançados por parte dos alunos, num contexto interdisciplinar no ensino de ciências. Para níveis iniciais do conhecimento utilizamos a estratégia WebQuest (WQ), e para os níveis avançados, a FlexQuest (FXQ). A FlexQuest incorpora, dentro da WebQuest, a Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC). A TFC é uma teoria de ensino, aprendizagem e representação do conhecimento, objetivando a proposição de estratégias para aquisição de níveis avançados do conhecimento. A partir de uma abordagem qualitativa, com uso de questionários, entrevistas e observações, realizamos intervenções pedagógicas em 3 turmas do 2º ano do Ensino médio, tendo como eixo norteador a utilização das duas estratégias (WQ e FXQ). Os resultados da pesquisa revelaram que as WebQuests quando concebidas dentro de uma proposta construtivista de ensino e aprendizagem, são estratégias eficazes para níveis introdutórios do conhecimento, por ter em seu bojo atividades que despertam a curiosidade, a pesquisa, o trabalho cooperativo, a autonomia, mesmo que não contemple uma maior profundidade nos conceitos estudados. Enquanto a FlexQuest é uma estratégia poderosa para a aquisição de conhecimento em níveis avançados, desenvolvendo nos alunos novas habilidades de busca e tratamento da informação. Esta estratégia mostrou-se ainda um fazer pedagógico alicerçado no real, aberto a múltiplas relações com o exterior, em que o aluno constrói o sentido de sua aprendizagem, apesar da mesma requerer uma maior complexidade em sua elaboração, em relação à estratégia WebQuest.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-23T13:13:41Z No. of bitstreams: 1 Iris Gabrielle de Sena Santos.pdf: 3349290 bytes, checksum: a0b65835dba0a2c652c5782da54adc17 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-23T13:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iris Gabrielle de Sena Santos.pdf: 3349290 bytes, checksum: a0b65835dba0a2c652c5782da54adc17 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The current social scene is immersed in an accelerated technological development that resulted in changes in daily life. This context requires a reformulation of school role to provide a critical and active upbringing, since teacher is no longer the main source of information. Information and Communication Technologies provide quick access to a large amount of information however quantity and open access to it do not ensure knowledge. From that perspective, there are some didactic strategies with the aim of guiding students in the effective use of technological tools such as the internet in the learning process, including WebQuest and FlexQuest, the second one is subject of investigation in this dissertation. FlexQuest is a strategy that aims to build broader and more flexible knowledge from contexts selected from internet; its format was designed in 2006 and developed by Portuguese-Brazilian researchers based on WebQuest model and some of Cognitive Flexibility Theory (CFT) principles. The production and use of FlexQuest has been studied in Brazil and Portugal, especially in high school (secondary) and higher education. The main objective of this research was to develop a proposal for restructuring the original FlexQuest format and make it theoretically and operationally more suitable to the principles of CFT and pedagogically directed to teaching and learning concepts associated with complex content of Natural Sciences. We specifically attempted to promote a reliable support for theoretical and methodological structuring elements and provide further identification with the ideas of cognitive flexibility, interdisciplinarity and some Web 2.0 aspects, in order to set a model capable of operationalizing the interdisciplinary approach to complex content of natural sciences by teachers. It is a qualitative research and the methodological approach consisted of an exploratory documental research to prepare the theoretical and methodological model; a meta-analysis of the original model of FlexQuest; and a content analysis about the usability test for the proposed tool. From the meta-analysis, we identified the main difficulties involved in the processes of creating and implementing the strategy. In order to reduce these difficulties and solve some problems in the initial model we defined the theoretical and methodological support for the new proposal, referred herein as second generation FlexQuest or FlexQuest 2.0 to promote updating and reinforcing its bases, the structural elements of this model are: i) cognitive flexibility; ii) interdisciplinarity; iii) Web 2.0 resources; and iv) inquiry processes. Based on this references we listed new critical attributes, restructuring the FlexQuest model to achieve the main objective of this research. We also proposed an online tool for teacher structur FlexQuest 2.0 in different areas of knowledge collaboratively. The usability of this platform was tested by a group of 21 teachers. It was perceived that FlexQuest platform now is functional and allows the construction of interdisciplinary projects, using Web 2.0 resources that enable inquiry processes and allow the development of cognitive flexibility. / O atual cenário social, imerso em uma evolução tecnológica acelerada, resultou em mudanças no cotidiano das pessoas, consequentemente este contexto requer uma ressignificação no papel da escola, no sentido de oferecer uma formação crítica e ativa, uma vez que o professor não é mais a principal fonte de informações. As Tecnologias da Informação e da Comunicação proporcionam acesso rápido a um grande número de informações, porém quantidade e facilidade na obtenção dessas não garantem conhecimento. Nessa perspectiva há algumas estratégias didáticas que têm como objetivo principal orientar estudantes a utilizarem efetivamente ferramentas tecnológicas, como a internet, no processo de aprendizagem, entre elas a WebQuest e a FlexQuest, sendo a segunda o objeto de investigação desta tese. A FlexQuest é uma estratégia que visa a construção de conhecimento mais amplo e flexível, a partir de contextos obtidos diretamente da internet. Seu formato foi idealizado em 2006 e desenvolvido por pesquisadores luso-brasileiros, baseando-se no modelo WebQuest e princípios da Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC). A produção e uso de FlexQuest tem sido estudado no Brasil e em Portugal, especialmente no Ensino Médio (secundário) e no Ensino Superior. O objetivo principal dessa pesquisa concentrou-se em desenvolver uma proposta para a reestruturação do formato original da FlexQuest de modo a torná-la teórica e operacionalmente mais adequada aos princípios da TFC e pedagogicamente direcionada ao ensino e à aprendizagem de conceitos associados a conteúdos complexos das ciências naturais. Buscou-se especificamente: promover um maior embasamento dos seus elementos teórico-metodológicos estruturantes, proporcionando-lhe uma maior identificação com as ideias de flexibilidade cognitiva, da interdisciplinaridade e com características da Web 2.0, estabelecendo um formato direcionado a operacionalizar a abordagem interdisciplinar de conteúdos complexos das ciências naturais pelos professores da área. Sendo uma pesquisa de cunho qualitativo, seu percurso metodológico consistiu em uma pesquisa documental exploratória para elaboração do modelo teórico-metodológico; uma meta-análise sobre o modelo original da FlexQuest; e uma análise de conteúdo acerca do teste de usabilidade da ferramenta proposta. A partir da meta-análise foram identificadas as principais dificuldades envolvidas nos processos de criação e execução da estratégia. Na expectativa de suavizar essas dificuldades e sanar alguns problemas apresentados do modelo inicial foi delimitado o referencial teórico-metodológico a sustentar a nova proposta, aqui referida como FlexQuest de segunda geração ou FlexQuest 2.0, no sentido de promover atualização e aprofundamento de suas bases, elencando como elementos centrais e estruturantes desse modelo: i) a flexibilidade cognitiva, ii) a interdisciplinaridade, iii) recursos Web 2.0 e iv) processos de questionamentos. Tomando por base esse referencial foram elencados novos atributos críticos, reestruturando o modelo FlexQuest de modo a atingir o objetivo principal da investigação. Foi proposta ainda, uma ferramenta online para estruturação de FlexQuest 2.0 de forma colaborativa entre professores de diferentes áreas de conhecimento. A usabilidade desta plataforma foi testada por um grupo de 21 professores. Percebeu-se que plataforma FlexQuest, neste momento, é funcional e possibilita a construção de projetos de cunho interdisciplinar, com o uso de recursos Web 2.0, que possibilitam processos de questionamento e fomenta o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-28T13:36:10Z No. of bitstreams: 1 Rosangela Vieira de Souza.pdf: 1579381 bytes, checksum: 561084158493c80083df7ced13d6b441 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T13:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Vieira de Souza.pdf: 1579381 bytes, checksum: 561084158493c80083df7ced13d6b441 (MD5) Previous issue date: 2013-03-05 / This work presents the results of an investigation on some knowledge involved in the construction process of the strategy FlexQuest (FQ), on the theme Puberty / Adolescence by science teachers of the region of Senhor do Bonfim-Bahia. A FQ is a teaching strategy mediated by the internet, which was developed from the WebQuest (WQ) and Cognitive Flexibility Theory (CFT) teaching theory and knowledge representation. Based on the understanding that this strategy has been used successfully in the teaching of science and the characteristics thereof are in line with the characteristics demanded for teaching science in present, this investi-gation aimed to analyze the process of construction of the FQ by teachers identify-ing some science knowledge necessary to work with it. Qualitative research was performed from the observation of the construction of FQ, and the use of ques-tionnaires to the subjects investigated. The results corroborate the FQ for an eval-uation strategy relevant in the context of science education, and can be used at different levels and areas of education and promoting effective learning concepts. Moreover, teachers in building the strategy FQ need to a set of knowledge that must be acquired throughout his career. Therefore, it is emphatically the need for teacher training, initial and continuing, with a view to acquiring knowledge involv-ing the use of computers and the internet with fluency and knowledge of educa-tional content, which includes the FQ strategy and its assumptions. Following the ideas defended by Carvalho and Gil-Pérez (2011) have proposed some of lines that training involves some of the knowledge relevant in this context and to subsi-dize the work with the FQ strategy by teachers. / O presente trabalho apresenta os resultados de uma investigação acerca de al-guns saberes envolvidos no processo de construção da estratégia FlexQuest (FQ), sobre a temática Puberdade/Adolescência por professores de Ciências da microrregião de Senhor do Bonfim-BA. A FQ é uma estratégia de ensino mediada pela internet, que foi desenvolvida a partir da WebQuest (WQ) e da Teoria da Fle-xibilidade Cognitiva (TFC) teoria de ensino e representação do conhecimento. Partindo do entendimento de que esta estratégia tem sido utilizada com sucesso no ensino de ciências e que as características da mesma estão em sintonia com as características demandadas para o ensino de ciências na atualidade, esta in-vestigação objetivou analisar o processo de construção da FQ por professores de ciências identificando alguns saberes necessários ao trabalho com a mesma. A investigação qualitativa foi realizada a partir da observação do processo de cons-trução da FQ, e da aplicação de questionários aos sujeitos investigados. Os resul-tados corroboram para uma avaliação da FQ enquanto estratégia pertinente no âmbito do ensino de ciências, podendo ser utilizada em diferentes níveis e espa-ços de ensino e promover a aprendizagem efetiva de conceitos. Além disso, os professores ao construir a estratégia FQ necessitam de um conjunto de saberes que precisam ser adquiridos ao longo de sua trajetória de formação. Sendo assim, é enfática a necessidade de formação docente, inicial e continuada, tendo em vis-ta a aquisição de saberes que envolvam o uso do computador e da internet com fluência e o conhecimento didático do conteúdo, no qual se inclui a estratégia FQ e seus pressupostos. Seguindo as ideias defendidas por Carvalho e Gil-Pérez (2011) foram propostas algumas linhas de formação que envolve alguns dos sa-beres relevantes neste contexto e que subsidiarão o trabalho com a estratégia FQ pelos professores.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-22T15:42:19Z No. of bitstreams: 1 Arlete Reges Germanio.pdf: 3400490 bytes, checksum: b2c4cd6fbcca651d240431cf32bcea7c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T15:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arlete Reges Germanio.pdf: 3400490 bytes, checksum: b2c4cd6fbcca651d240431cf32bcea7c (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / This study aimed to examine interpretations and meanings regarding environmental social issues that may emerge in a context of continuing Environmental Education for elementary school teachers in the use of FlexQuest strategy. This technological tool was chosen to be guided by the principles of Cognitive Flexibility Theory (CFT) and propose mechanisms aimed at education in multidimensional and complex issues. In this investigation a course of continuing formation for 60 classroom hours was performed with 07 elementary school teachers of Municipal Network Petrolina (PE). We chose a qualitative approach and used as data collection tools: diagnostic questionnaire, participant observation, semi-structured interviews and memorial produced by the participating teachers. The training course was developed in three stages: the first step theoretical discussions were held, with a workload of 24 classroom hours. In the second step was carried out in several navigation FlexQuest, with a workload of 08 classroom hours. The third step is for the collective construction of social and environmental flexquest content with a workload of 28 classroom hours. For the phenomenological analysis were conducted descriptions and interpretations of the diagnosis, the process of formation, interviews and memorial, being led by the ideographic and nomothetic analysis of the training phenomenon experienced. The results indicate that theachers understand the environment in an integrative and holistic environmental perspective; identified as environmental problems, waste, pollution and deforestation as a consequence of human actions and lack of environmentally oriented values; associate security and sustainability of future generations and pray for the implementation of the ideals of the common good and solidarity consumption; believe that EA are specific policies and inefficient, which do not meet the needs of the population. With regard to technology, it considered the human resources that facilitate the human activities and in relation to the strategy FlexQuest claim that this tool helps with the understanding of environmental issues, because the issues are addressed from multiple perspectives. Indicates how innovative the possibility of the teacher acts as the author of an educational tool, although teachers generally present a gap in technological training and environmental education process. From the perspective of the participants, the training experience opened possibilities for the attribution of a comprehensive environmental education and the use of ICT in teacher education. / O presente trabalho objetivou analisar interpretações e significados referentes a questões socioambientais que podem emergir em um contexto de formação continuada em Educação Ambiental de professores do ensino fundamental com a utilização da estratégia FlexQuest. Esta ferramenta tecnológica foi escolhida por estar pautada pelos princípios da Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC) e propor mecanismos voltados à educação em questões multidimensionais e complexas. Nesta investigação foi realizado um curso de formação continuada de 60 h/a com 07 professores do Ensino Fundamental II da Rede Municipal de Petrolina (PE). Optamos por uma abordagem qualitativa e utilizamos como instrumentos de coleta de dados: questionário diagnóstico, observação participante, entrevista semi-estruturada e memorial produzido pelas professoras participantes. O curso de formação desenvolveu-se em três etapas: na primeira realizaram-se discussões teóricas, com carga horária de 24 h/a. Na segunda etapa realizou-se a navegação em diversas flexQuests, com carga horária de 08 h/a. A terceira etapa destinou-se à construção coletiva de flexquests com conteúdos socioambientais com carga horária de 28 h/a. Para a análise de cunho fenomenológico foram realizadas descrições e interpretações do diagnóstico, do processo de formação, das entrevistas e do memorial, sendo conduzidas análises ideográficas e nomotética do fenômeno formativo vivenciado. Os resultados apontam que as professoras compreendem meio ambiente numa perspectiva holística integradora e socioambiental; identificam como problemas ambientais o lixo, a poluição e o desmatamento como decorrentes das ações humanas e da falta de valores ambientalmente orientados; associam a sustentabilidade à segurança e ao futuro das gerações e rogam pela implementação dos ideais de bem-comum e consumo solidário; consideram que as políticas de EA são pontuais e ineficientes, não atendendo às necessidades da população. No que se refere à tecnologia, consideram-na como recursos que facilitam as atividades humanas e em relação à estratégia FlexQuest afirmam que esta ferramenta contribui com a compreensão das questões ambientais, visto que as temáticas são abordadas sob múltiplas perspectivas. Apontam como inovadora a possibilidade do professor atuar como autor da ferramenta educacional, apesar dos docentes em geral apresentar uma lacuna no processo de formação em tecnologia e em Educação Ambiental. Na perspectiva dos participantes, a experiência formativa abriu possibilidades para atribuição de um sentido abrangente à educação ambiental e ao uso das TIC na formação de professores.