Syftet med denna litteraturstudie är att redogöra för läxans roll i det flippade matematiklassrummet. Arbetsmetoden ”Flippat klassrum” karaktäriseras av en förflyttning av traditionella föreläsningar ut ur klassrummet. Direkta instruktioner ges istället som läxa, ”flippad läxa”, ofta i form av videoföreläsningar. Litteraturstudien baserar sig på nio artiklar och behandlar den flippade matematikläxans utformning, elevers åsikter om arbetsmetoden, och vilka fördelar respektive nackdelar flippad läxa har i förhållande till traditionell läxa. ”Flippad läxa” är fortfarande är ett relativt outforskat begrepp, vilket gör det svårt att dra generella slutsatser. Studiens resultat tyder dock på att metoden kan ha flera fördelar, bland annat i att videoföreläsningar som läxa ger eleverna ett större ansvar för sitt eget lärande, och att videons bestämda speltid har potential att minska skillnaden i den tid, som olika elever använder för att göra samma läxa. / The purpose of this study is to investigate homework given in the flipped mathematics classroom. One of the characteristics of the “flipped classroom” is that traditional lectures are not placed in class time. Direct instruction is instead given as homework, “flipped homework”, often in the form of video lectures. The literature review is based on nine articles and focuses on the design of flipped mathematics homework, pupil’s views of the method, and the possible advantages and disadvantages of flipped homework in relation to traditional homework. There is still a lack of research done on “flipped homework”, which makes it difficult to draw any general conclusions. However, the results indicate that the teaching method may have some advantages, including that video lectures gives the students a greater responsibility for their own learning, and that the fixed time of the video have the potential to reduce the difference in time spent by different students on the same homework.

Denna intervjustudie behandlar användningen av läxor i det flippade matematikklassrummet, så kallade flippade läxor. Flippat klassrum är en pedagogisk arbetsmetod som karaktäriseras av att traditionella föreläsningar flyttas ut ur klassrummet. Istället förbereder sig eleverna inför lektionen genom att till exempel se en videogenomgång online, för att sedan bearbeta genomgångens innehåll under lektionstid. Syftet med denna studie är att undersöka en av metodens mer centrala komponenter, läxan, i en svensk kontext.  Studien innefattar intervjuer med fyra matematiklärare från olika delar av Sverige, tre av dessa arbetar på  gymnasieskolor och en arbetar på högstadieskola, Intervjuare behandlar hur de arbetar med läxor i det flippade matematikklassrummet. Resultatet visar att svenska lärares erfarenheter tycks stämma relativt väl överens med internationell forskning. Bland annat i den flippade läxans möjligheter att öka materialets tillgänglighet, men även i att det finns svårigheter i att vissa elever inte gör läxan. / This interview study addresses the use of homework in the flipped mathematics classroom, so-called flipped homework. Flipped classroom is an educational method that is characterized by the removal of some traditional teaching from the classroom. Instead, students prepare for lessons by, for example, watching a video lecture online. Then the in-class time is spent  processing the lectures contents. The purpose of this study is to investigate one of the more central components of this method, the homework, in a Swedish context. In the study four mathematics teachers from different parts of Sweden were interviewed about their experiences working with the method. The results show that the Swedish teachers experiences of the method seem to correspond relatively well with international research. Among other things they talked about the possibility for the  flipped homework to increase the availability of the material, and the difficulties emerging from the fact that some students don’t complete their homework.